語文教師教育隨筆：語文的尷尬

　　學習啦：語文教學既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)。下面就讓我們一起來欣賞《語文的尷尬》這篇文章吧。

　　語文學科教育到了中學階段，能夠明言的知識在教學中的作用日漸弱化。這是中學語文學科最獨特之處。語文學習到了中學階段，中學生特別是高中生拿著語文課本，幾乎可以無障礙閱讀，特別是當下多媒體、自媒體，網(wǎng)絡(luò)，“泛在學習”的時代，字詞不懂、句子不懂，乃至篇章結(jié)構(gòu)、思想情感、文化底蘊等等任何不懂的地方，利用詞典、手機、電腦一查便能獲得相應的結(jié)果。幾乎沒有多少知識像其他學科一樣，老師不講難以理解或無法理解，老師不組織教學整個課程靠自己很難推進或無法推進。這種學科特征一方面讓語文學習變得看似極其便捷，另一方面也讓語文學科教學陷入尷尬。

　　也正因為中學語文教學的這些特征不斷有人質(zhì)疑中學語文作為一門課程的合理性。中學語文教育教學飽受詬病，中學語文老師處境尷尬。而且質(zhì)疑和詬病者從中學語文教學的實踐中可以輕松找到用以支撐各種質(zhì)疑與詬病的現(xiàn)實例證，譬如中學語文教學似乎是無序的，一個學期一兩本教材，教材基本都是選文，雖然分了很多單元，但從哪一單元開始教，甚至從哪個單元的哪一篇選文開始教，基本都可以由語文老師根據(jù)自己的喜好來選定，其知識系統(tǒng)不具備作為一門課程的系統(tǒng)性。在課堂教學上，經(jīng)常會出現(xiàn)一個中學生特別高中生幾天乃至幾個月不聽語文課，不跟著語文老師學習語文，其語文成績不見得會比天天認真聽課，天天跟著老師學習語文的學生差，這樣語文課堂的效益何在?

　　面對這些現(xiàn)象，加之功利主義學習觀的影響，很多中學生特別是高中生，一方面認為語文很難學，因為語文學科知識面廣闊無邊，知識量浩大，語文學科成績難以突進，一段時間里花費了很多時間和精力用于語文學習，可應考中自己的語文成績難有起色;另一方面又覺得中學語文學科在課堂上又似乎沒什么可學，知識上都是小學初中接觸過的，或者自己查一查、翻一翻、老師講一講都能輕松知曉的，方法上老師也沒什么高招，無非就是強調(diào)多讀、多背、多寫，老生常談，加之語文老師課堂教學理念教學方式陳舊，以致于有高中生直言高中語文課是最輕松的，“數(shù)學苦，物理累，語文課上睡一睡”。

　　所以，中學特別是高中語文學科成績上看似乎高中生最難學的，但在課堂學習中又感覺是最輕松的一門學科;這樣中學特別是高中語文老師成了最勞累，卻又在知識層面最不權(quán)威的老師。

　　作者：波波

　　公眾號：深圳波波語文

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