四年級(jí)數(shù)學(xué)《烙餅問(wèn)題》微型課賽觀后感

　　編者按：《烙餅問(wèn)題》是人教版四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)廣角的其中一個(gè)例子，老師要怎么樣才能顛覆傳統(tǒng)模式教學(xué)呢？下面我們來(lái)看看《微型課賽觀后感》吧!

　　昨日,優(yōu)質(zhì)課賽場(chǎng)上，50位老師共同上微型課《烙餅問(wèn)題》，真實(shí)場(chǎng)景，八仙過(guò)海，各顯神通，教具做的惟妙惟肖，講課現(xiàn)場(chǎng)表演繪聲繪色，總體來(lái)看，老師們一天多的時(shí)間備得如此有味道，講的如此順暢，不愧為各鄉(xiāng)骨干教師精英中之精英;但也有些老師課備得充分，但緊張過(guò)度，講沒發(fā)揮出正常的水平，忘了說(shuō)讓學(xué)生坐下，也有忘了流程的，這是缺乏自信的表現(xiàn)，課備的好是一方面，講出自信更是關(guān)鍵。只有平時(shí)的厚積才能薄發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于反思和梳理，研究課堂的功夫下在課外、平時(shí)，以一顆教研心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)點(diǎn)滴，積細(xì)流方能匯成大海。

　　《烙餅問(wèn)題》是人教版四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化單元的例2,本單元共三個(gè)例題，沏茶問(wèn)題、烙餅問(wèn)題、田忌賽馬，前兩個(gè)問(wèn)題是密切聯(lián)系生活實(shí)際，第三個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生比較感興趣的話題，教材這樣選材是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)化的實(shí)用性，結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，田忌賽馬則是運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，本單元使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的思想才是教材編寫的本意。

　　就《烙餅問(wèn)題》而言，大多數(shù)老師都能研讀教材，透析教材精髓，能找到本課重點(diǎn)優(yōu)化3張餅的烙法，這也許就是我們前一段教材研讀活動(dòng)在發(fā)揮作用，教材研讀活動(dòng)開展的卓有成效的結(jié)果吧。鍋里每次能放兩張餅，大多數(shù)老師用教具也好，用手當(dāng)餅和鍋也好，通過(guò)去演示烙餅的過(guò)程，在演示中體悟、尋求解決雙數(shù)餅同時(shí)烙兩張最省時(shí)間，單數(shù)餅可分成雙數(shù)加3張來(lái)烙，重中之重就是3張餅如何烙最省時(shí)間，老師們八仙過(guò)海——各顯神通，將烙3張餅的方法一一挖掘，一題多解，在比較中尋求烙的最優(yōu)方法，充分挖掘教學(xué)資源，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)籌法、優(yōu)化法及高深的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是比較困難的，但通過(guò)老師們組織學(xué)生演示生活，積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程做到深入淺出，深度參與思維，使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，同時(shí)模仿生活模式學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，又從學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知道這些知識(shí)是生活所需要的，是實(shí)際生活在數(shù)學(xué)課堂的再現(xiàn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，體驗(yàn)到優(yōu)化法的奧妙。另外，微型課中呈現(xiàn)的課堂有民主開放性，能激活學(xué)生思維，真正把課堂交與學(xué)生手中，將學(xué)生推向課堂的中央，這是我體會(huì)到最深的一面，數(shù)學(xué)課堂真的變了，變得新了，變得活了，變得像它本來(lái)的樣子了。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)變化。

　　變化之一：微型課的講授的確像講的，不再是說(shuō)課的味道。這要感謝我縣今年將微型課培訓(xùn)作為教研的其中之一，1700多名青年教師長(zhǎng)達(dá)半年的跟蹤培訓(xùn)，晉級(jí)選手的微型課培訓(xùn)，各種微型課的比賽，促使我縣教師的講微型課水平突飛猛進(jìn)，我們教研隊(duì)伍的壯大的結(jié)果。

　　變化之二：教師的理念發(fā)生了徹底性的轉(zhuǎn)變。教師已把自己的角色定位為課堂的引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者，不再是講授者;教學(xué)方法發(fā)生翻天覆地的變化，重知識(shí)的同時(shí)重能力，重參與重學(xué)習(xí)方法，注意到課堂的三重境界六個(gè)維度的掌控，教師角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生角色也悄悄的發(fā)生改變;

　　變化之三：教材把握透徹，重難點(diǎn)準(zhǔn)確。這些充分說(shuō)明各位參賽選手為了參賽認(rèn)真研讀了教材，看了課標(biāo)，看了教參，看了名家是如何講這節(jié)課的，深入用心的設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程，能厚研教材，關(guān)注學(xué)生，這恰恰說(shuō)明研讀教材是多么的重要，研到深處境界寬呀!

　　變化之四：關(guān)注了課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。各位選手能做到不再是就知識(shí)而論課堂，只注重了烙餅的最優(yōu)方案，而是注重知識(shí)背后的方法和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生感悟優(yōu)化的思想，關(guān)注課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維去思考世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去描述世界，這的確是一大進(jìn)步。

　　這些各鄉(xiāng)的骨干教師確實(shí)很棒了，這股堅(jiān)強(qiáng)的力量如能發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)的作用，使更多的一線教師盡快成長(zhǎng)成棟梁，這是我們共同努力的方向。

　　作者|教研室 趙永淑

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