家長應如何培養(yǎng)孩子的生活情趣

　　編者按：生活需要情趣，家長要注意不要把孩子培養(yǎng)成一個眼里只有功利的人，下面我們來看看作者對家庭教育的感悟吧!

　　午餐，大家議論的話題自然轉移到剛剛熱播過的電視劇《人民的名義》。“如果讓你們在男角里面選一個人做丈夫，你選誰?”女同胞們聽到我的詢問后放下碗筷，若有所思。俄爾，熱烈的討論開始了。

　　最終的結論是“趙東來是最佳丈夫人選”，原因是“正派，有能力，有幽默感”，最不應該納為丈夫的是“李達康”，居然排在了反面角色高育良、祁同偉等人之后。何哉?沒有生活情趣。

　　可見，生活情趣是多么重要的參數。劇中人物李達康，領導、同事、下屬都評價他“愛惜自己的羽毛，只知道工作，沒有什么愛好”，他自己也承認：“我是個無趣的人!”盡管他為政清廉，有魄力，一心為人民服務，但我們在生活中需要的是有溫度的丈夫，有人情味的朋友，而不是工作狂人。所以，家長應該重視培養(yǎng)孩子的生活情趣。

　　首先，淡泊功利之心。每逢初秋，校園東側的一排樹會開出嫩黃色的花朵，細碎，金黃。在斜陽籠罩下，黃綠相間，發(fā)出輝煌耀眼的光，令人眩目。此季，我都要在課堂上引導學生靜靜觀賞一番，然后寫一段文字自由表達心中的感受。

　　下課后，總有同學跟過來與我探討一些相關問題，比如樹的名字，花的形狀等，問得最多的是“這些花有什么用?”我告訴孩子們：“你每次抬頭看到這壯麗的花和樹時，心情如何?”學生七嘴八舌地說：“愉快，寧靜，舒展，輕松……”我說：“對了，這就是美的作用，這就叫審美愉悅，這就是無用之用方為大用。”

　　孩子們這種“有什么用”的功利意識，其實是社會功利的折射。在語文教學過程中，常常有學生問某篇課文高考考不考，我答：“《赤壁賦》考!”于是學生努力地把《赤壁賦》背過。我答：“《藤王閣序》不考。”學生就有強烈的抵觸情緒，因為背它不能直接得分。

　　淡泊功利之心，做點無用之事，比如聽聽音樂、讀讀詩詞，舒展心靈，提升審美情操，是獲得生活情趣的根基。功利心強的人，一定是個無趣的人。

　　其次，培養(yǎng)正當的業(yè)余愛好。旦旦上幼兒園，媽媽給他報了繪畫班。孩子的興致極高，舞動畫筆，畫出了生平第一幅作品。媽媽驕傲地發(fā)到朋友圈，大姨見后激動萬分：“嗯，有靈氣!一定要好好培養(yǎng)，讓咱李家也出一個畫家!”

　　孩子一拿起畫筆，家長就定位為畫家;孩子一摁琴健，家長就希望郎郎再生;孩子拍兩下籃球，就妄圖成為喬丹再世;孩子跳個大灰郎，家長就好像找到了邰麗華的影子……這其實是功利心的另一種表現(xiàn)：給孩子報興趣班不是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，不是為了提升孩子的藝術鑒賞力，而是功利地盼望自己的孩子功成名就。這是萬萬要不得的!畢竟大藝術家、大作家需要非凡的天賦，一百年才出一個張大千、聶耳，一千年才出一個李白、王勃。絕大多數的蕓蕓眾生，只是普通的合格的勞動者。

　　業(yè)余愛好，就像是自己的精神后花園，會讓自己的生活有寄托，有品味。工作之余彈琴作畫、寫詩作文、游山玩水、打球下棋、品茶賞花……讓生活少一點俗氣，多一點雅致;少一點目標，多一份快樂。沒有愛好的人，一定是個無趣的人。

　　再次，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)美。我經常組織朋友自助游或自駕游，最好的伙伴一定是那些善于發(fā)現(xiàn)美的人。無論是登山涉水，還是沙漠日出，無論是刀砍斧削的千仞峭壁，還是光滑如鏡的湖光水面，哪怕是路邊的一株艷麗的小花，都能用欣賞的胸懷去熱情擁抱的人，一定是極富生活情趣的人。那些心如止水處變不驚的人，時不時地兜頭來瓢冷水，淋得眾人索然無味。

　　游罷商南的金絲峽大峽谷，其必曰“連我家背后的青山溝都不如”;欲登華山，其必曰“山里人，整天看山爬山，還看么事山?”在麗江的大研古城，我流連忘返戀戀不舍，同行的小孩子問：“姑夫，這有啥好看的?”相較而言，他更喜歡躲在賓館里看電視和打游戲。

　　發(fā)現(xiàn)美是欣賞美的起點。金柳放學歸來，興致勃勃地拿回一枝枯葉，插在花瓶里。我覺得這比她學會一則定理，攻克一道難題更有價值，因為她找到了生活中的美，感受到了生活中的美。

　　美并非在別處，生活中的美無處不在，我們要引導孩子善于發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)美的人，是有趣的人。

　　最后，讓孩子成為一個有故事的人。一位中年男子到醫(yī)院做完全面體檢，拿著各種單據讓醫(yī)生對自己的健康做評估。“我不抽煙，不酗酒，不熬夜，不吃大魚大肉，不做危險的事，您看我能活到90歲不?”中年人殷切地盯著醫(yī)生問道。醫(yī)生沉思片刻，揚眉曰：“那你活90歲都干啥?”

　　這當然是個笑話故事，但卻告訴我們一個哲理：生命長度固然重要，但生命的精彩程度更重要。我曾經問學生：“世間最悲哀的事是什么?”一位男生慨然作答：“四十歲死了，八十歲埋。”教室掌聲雷動。是的，沒有比幾十年如一日，單調重復的生活更無聊的事了。

　　2012年暑假，金柳中考結束，我?guī)ьI她從西安徒步走回鎮(zhèn)安老家，費時7天。很多朋友問我為什么要這樣做?我回答：“讓我和孩子都成為一個有故事的人!”在徒步行走的那七天里，不僅是我和孩子有故事，我身邊的所有人都成了有故事的人。他們時刻關注著我們，刮風了，下雨了，烈日下，酷暑中，都牽動著朋友家人跳動的心。金柳當時14歲，好像并沒有表現(xiàn)出什么特別的感受;但事后，無論在何時何地，只要有人提到徒步行走這件事，孩子立即眉飛色舞起來。這就是豐富的經歷帶來的精神財富。

　　一個有故事的人，一定是有趣的人。當他趣味盎然講述自己的故事時，一定是心花怒放精神縱橫馳騁的時刻，是最美的。

　　時代在發(fā)展，教育理念日新月異，無論是素質教育理念，還是核心素養(yǎng)新課改理念，都試圖全方位培養(yǎng)一個有知識、有能力、有趣味的新人。近兩周，我校組織高一高二年級學生去研學旅行。我欣喜地看到絕大多數學生帶著好奇的眼光，專注聽講，仔細觀察，積極體驗;也傷感地看到極個別同學，戴著耳機，盯著手機，分秒必爭打游戲。這樣的孩子長大后，頂多也就是個李達康，無趣!

　　作者|金乾波

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