班主任的教育經(jīng)驗故事:學(xué)生的成長

　　編者按：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感可以讓一個班級良性發(fā)展與成長，下面我們來看看作者的教育故事吧!

　　我在文章中反復(fù)提到一個觀點(diǎn)，即教育是一個復(fù)雜的長期的綜合的過程。世間既沒有完美的人，也沒有全能的人，因此才需要我們老師的教導(dǎo)。在學(xué)生接受教育的過程中，千萬別指望一勞永逸，期望通過一次談心、家訪、班會或聽一場英模報告，讀一篇勵志文章，孩子一個晚上就變成容光煥發(fā)奮發(fā)圖強(qiáng)。這是把教育簡單化，功利化。班干部的成長也是如此。

　　某某澍同學(xué)確實(shí)在成長，至少在擔(dān)任班長一職上在逐漸成長。9月28日，我7：15分走進(jìn)教室時，他已經(jīng)把當(dāng)天課表書寫好了。9月29日，又忘了。9月30日，他又記起來了。9月30日還有一個進(jìn)步是，當(dāng)7：20時我提醒他清查人數(shù)，然后告誡他按流程走，不管我到?jīng)]到校在不在班，他都要履行班長職責(zé)。7：30分，他主動走上講臺，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行宣誓，包括我。

　　當(dāng)然，這絕不是說他從此就步入到一個優(yōu)秀的班長行列。10月3日早，我一到班，他就走上前來，向我承認(rèn)錯誤：周末忘記總結(jié)量化積分了。要知道，我在10月30日午自習(xí)時，專門提醒他在黑板寫上“各位負(fù)責(zé)人把量化積分統(tǒng)計表交給某某澍”等字樣。事后，他向我坦承是學(xué)習(xí)委員某某琛沒交學(xué)習(xí)量化積分登記表。我回憶起30號，他好像并沒有寫交量化積分表的字樣，當(dāng)時我以為他會適時寫，便不再提醒——因為我奉行“重要的話只說一遍”的原則。當(dāng)然，不管寫還是沒寫，他都是有責(zé)任的，即使某某琛同學(xué)沒看見要求而沒交，他身為班長也需要在放學(xué)前去提醒。

　　看來，從不合格走向合格，再從合格走向優(yōu)秀，最終從優(yōu)秀走向卓越，每一步都是非常艱難的事，因此各位家長千萬別把教育簡單化、公式化。那種妄圖一蹴而就一勞永逸的思想，是教育的大忌。

　　其他班干部，也都在緩慢成長。生活委員某某鑫同學(xué)，有一腔熱血，樂于奉獻(xiàn)，是好事;但不善于管理——如果某位值日生忘記打掃衛(wèi)生，他第一時間沖上來彌補(bǔ)。我就反復(fù)告誡他：“你要管理，而不是代替!如果是私人委托，那沒啥說;如果是公事，你就應(yīng)該公事公辦，該扣分的扣分。這叫公私分明。”某某鑫的厚道自然需要表揚(yáng)，但他的這種厚道會助長學(xué)生的惡習(xí)，每個人逃避值日都得不到告誡和懲罰，那最終只剩下某某鑫一個人值日。這就是現(xiàn)代化管理理念——職責(zé)分明，而并不提倡越俎代庖，甚至大包大攬。

　　9月28日，我教學(xué)《邊城》。課堂過半，我走到教室后方，發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍有四個紙團(tuán)。我在黑板上寫一個“美”字，批評道：“《邊城》自問世以來，飽受好評，而我的評價是一個字——美。本來，我是要引導(dǎo)大家鑒賞美，品味美，提升大家的審美品位。遺憾的是，教室的氛圍與之太不相稱!”于是，我把話鋒轉(zhuǎn)到垃圾桶周圍的垃圾：“誰愿意為此事負(fù)責(zé)!”我的本意是希望扔垃圾的人站出來承擔(dān)責(zé)任，所以我再三保證只要主動認(rèn)錯的同學(xué)決不扣分;但無人站起。

　　某某鑫站了起來。我問：“你為什么要承擔(dān)責(zé)任?”他說：“我是生活委員，衛(wèi)生是我負(fù)責(zé)的!”班長某某澍站起來：“我是班長，我有責(zé)任!”

　　我不置可否，沉默幾秒鐘后，離垃圾桶周圍最近的同學(xué)某某超和某某誠站起來：“我離垃圾桶最近，沒有及時清理!”后來，有一位同學(xué)指出：“所有經(jīng)過后門的同學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，因為視而不見!”

　　我搖搖頭，首先表揚(yáng)了他們的責(zé)任心，但語氣十分肯定地指出：“最應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的同學(xué)是扔垃圾的同學(xué)。既然沒人承認(rèn)，那么全班同學(xué)每人扣除量化積分5分。希望連累大家的同學(xué)，從內(nèi)心深處進(jìn)行懺悔!”

　　某某樂同學(xué)積極樂觀，做事責(zé)任心強(qiáng)。班干部任命時，我只讓她擔(dān)任了語文科代表。不久，英語老師發(fā)現(xiàn)了她，又讓她擔(dān)任英語課代表。過一段時間，她又積極參加板報組。運(yùn)動會前，她輔佐文體委員某某彤，對綁腿跑、滾雪球等集體項目非常上心，時常與我協(xié)調(diào)，請求訓(xùn)練，以期運(yùn)動會取得一個好名次。

　　在班級方陣組建過程中，某某鈞同學(xué)制作的橫幅3米長，不適合舉著通過主席臺。某某樂、某某萱同我商量，決定制作五種顏色的小彩旗。這樣簡便易行，還頗有新意。

　　見某某樂忙碌的身影，我喜憂參半：喜的是她這種精神品質(zhì)，正是我們教育的大方向，她在這些活動中，一定會得到鍛煉和成長;憂的是她能否處理好學(xué)習(xí)、工作的重心，做到多者兼顧?看來，在正式競選班干部的時候，應(yīng)該建議她選擇某一個職位，然后盡職盡責(zé)地干好，等到她的綜合能力提升以后，再委以更多的重任。

　　每一位學(xué)生都是以提升效率為前提為集體服務(wù)，而不是犧牲時間——包括學(xué)習(xí)時間，生活時間，鍛煉時間，休息時間——為大家工作。其他的班干部，也都需要我耐心細(xì)致地培養(yǎng)，從而一點(diǎn)一滴地成長。

　　因為班干部得力，我對班級越來越信任，即使偶爾出差，我也特別踏實(shí)。學(xué)生會的兩次檢查，班級衛(wèi)生的保持，放學(xué)值日，自習(xí)紀(jì)律等，都有一個基本的保證，不會出現(xiàn)班主任不見而班級亂成一鍋粥的現(xiàn)象。9月29日，李佳桐在《班務(wù)日志》中寫道：“中午，老師們開會去了，但班中并未因此而生產(chǎn)騷動。在班長某某澍的帶領(lǐng)下，一切都是那么井井有條，同學(xué)們安靜地坐在座位上自習(xí)，抓緊一切時間復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點(diǎn)。”這是每一位學(xué)生努力的結(jié)果，也是每一位家長努力的結(jié)果，更是每一位老師努力的結(jié)果，這樣的集體會促使每一位成員更快成長的。

　　作者|金乾波

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