老師成功的教學事例:我們自己的晨讀對韻

　　編者按：老師在教學中運用一些小方法可以事半功倍哦!下面我們來看看作者的成功事例吧!

　　新教育晨誦的最大特點在于它是“以人為本”的，我是不是也可以讓我們的“晨讀對韻”也以人為本呢?有位老師在復習詞語盤點的時候曾經(jīng)把孩子們的名字都編到復習材料里，這個舉動激發(fā)了孩子們巨大的熱情，以致于后來家長們都還記憶猶新，她把冷冰冰枯燥的復習變成了孩子們的慶典，我為什么不能在課堂上嘗試一下呢?

　　《古對今》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解。我在教學中最大限度的調動孩子們學習的積極性、主動性，為培養(yǎng)孩子的語感，我還用多種朗讀方法讓孩子們感受到韻律之美。

　　然而，我發(fā)現(xiàn)由于班里人數(shù)眾多，一年級的孩子們又識字有限，加上現(xiàn)在孩子們的名字都很“深刻”，大家還是不太互相認識名字。于是我想，既然學過《古對今》了，不如用孩子們的名字編個晨讀對韻吧，讀起來瑯瑯上口容易記憶。說干就干，我把孩子們的名字先按末尾最后一個字的韻腳分成幾類。我發(fā)現(xiàn)，韻腳為“an”的字最多。周末，經(jīng)過一天的苦思冥想，我終于把包括我和陳老師在內(nèi)的54個人全部編進了“雛燕班對韻”，其文曰：

　　陳對李，劉對趙，志遠對金彪。

　　曉坤對永帥，鑫磊對倫豪。

　　柳清河，皇姑塔，綠柳映紅桃。

　　春風多浩浩，紅旗正飄飄。

　　中華兒女多奇志，華夏大地盡英豪!

　　齊對嚴，郭對張，博松對俊昂。

　　沂蒙對潤琪，志彤對書楊。

　　李詩穎，王瀟彤，山高對水長。

　　三春柳絲綠，九月菊花黃。

　　千帆奮勇千帆競，少年強則中國強!

　　明對韓，卜對閆，若曦對怡冉。

　　穎慈對靜怡，玉晴對鑫源。

　　巫曉鵬，榮林聰，王策對明天。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還?

　　茹雪對璐祎，國帥對卓遠。

　　文博對夢巖，東飛對弛原。

　　仕初，豪鑫勇向前。

　　明月缺后滿，瓜兒苦罷甜。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　因對果，水對山，校榮對雨芊。

　　清風對明月，梓楦對若晗。

　　王若茜，卜茂林，宇梵笑最甜。

　　春江花月夜，秋水艷陽天。

　　天生我材必有用，人生得意須盡歡。

　　紫玥對雪茹，超鑫對錦涵。

　　李嘉鑫，嚴家勛，花好對月圓。

　　一畦春韭綠，十里稻花香。

　　張逸鑫，李宜軒，赤日對蒼穹。

　　冉冉對思燕 ，盛喜對韻完 。

　　殷殷中國夢，切切故鄉(xiāng)情。

　　偉大復興千秋業(yè)，振興中華我能行!

　　當我把這篇《雛燕對韻歌》打印好發(fā)給孩子們時，他們驚喜不已。里面有每一個孩子的名字，讀起來可神氣了!下課后，他們?nèi)齻€一堆，五個一伙讀得可有勁了?？粗且荒?，我心里有一種說不出的欣慰。

　　晚上，陳夢巖媽媽發(fā)短信說：陳夢巖回到家后，迫不及待地拿給媽媽看，一連讀了好幾遍才吃飯。他還很興奮地說：“看，這里面還有我的名字呢!”微信群也被家長發(fā)出的孩子在家如癡如醉地讀的照片或視頻刷屏了。每天，孩子們自由結合，相互挑戰(zhàn)著，比一比誰認的名字多，誰讀得流暢。不經(jīng)意間，培養(yǎng)了孩子大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦，何樂而不為呢?

　　作者| 半坡店鄉(xiāng) 李艷

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