教師課堂教學心得感悟:課堂亦是故事的“場”

　　推薦語

　　董一菲老師在“課堂教學藝術(shù)十思”中說，教學是什么?教學其實就是一個喚醒的過程。在課堂教學中，我們要喚醒學生的文化意識、生命意識，喚醒課堂情緒，創(chuàng)造充滿生機與活力的課堂生活。在藺老師課堂故事中，我們看到了教學的這種喚醒藝術(shù)，相信這種被喚醒的建立在生命層次上的課堂，能成為師生共生長同歡樂的道場。

　　今天，就在即將下班的時候，波瀾不驚了一白天的時光，此刻終于按捺不住蠢蠢欲動之心，發(fā)生了一件“大事”。

　　今天星期二，節(jié)后第一天。好像還沒有從新年的歡樂氣氛中走出來。腦子里凌亂成幾根數(shù)據(jù)線，毫無頭緒。

　　下午上班，看敏姐氣喘吁吁地走進辦公室，扔下東西，拿起桌上的材料，轉(zhuǎn)身就急急忙忙地走了。

　　她去上課了，我在心里對自己說。哎呀，今天星期二，還有兩節(jié)作文課!是兩節(jié)!作文課!

　　這才緩過神來，知道今天是星期二，而不是星期一。幸虧，在最關(guān)鍵的時候，想了起來。

　　兩節(jié)課，不寫作文。(作文在元旦已經(jīng)寫了)那兩節(jié)課干什么好呢?浪費了真是可惜，我心里盤算著。后來決定，一節(jié)課收《魚我所欲也》的尾巴，一節(jié)課講評元旦假期的試卷。

　　第一節(jié)課的教學任務(wù)基本完成。第二節(jié)課，故事就在不知不覺之間，發(fā)生了。

　　講評試卷的這節(jié)課，先留了十五分鐘的時間給學生完成今天的語文作業(yè)(練習冊上的文言詞匯題和詩歌抄寫)。就在這自由支配的十五分鐘里，有的孩子低頭奮筆疾書，有的孩子不停地翻看著筆記本和課本，有的孩子在寫其他科目的作業(yè)，總之一句話，這些孩子都是有事可做的，都是在和課堂時間賽跑的。初三了，時間越來越經(jīng)不住半點損耗，就算是精打細算，日子還是所剩無幾。但有一個孩子卻是例外，那就是波波。當我的目光不經(jīng)意地飄過在座的各位時，波波的舉動，一下子就釘住了我行走的目光。

　　只見波波的手里拿著一枚塑料雪花。他正用右手的拇指食指和中指捏著雪花，細細地端詳著。端詳了幾秒鐘，大概是覺得只是呆坐著盯著看，沒啥意思。他就把雪花拿在手里，嘗試著讓雪花在自己手里動起來，飄起來。就在他為自己的想法和做法而笑顏如花的時候，班里瞬間就靜得沒有一絲聲響。大家齊刷刷地把目光留在了波波的那一畝三分地上。也許是剎那的寂靜讓波波感覺不適了，也許是坐在他旁邊的同學提醒他了，也許是波波覺得那樣的玩法也味同嚼蠟，索然無味了，總之，波波一下子就撩起了他的目光，并把他的目光像定點投籃一樣，投給了我。

　　沒有批評，我只是說：“波波，今天晚上的語文家庭作業(yè)，你又多了一項，就是寫這枚雪花在課堂上的故事”。同學們聽到這個似乎于他們而言，振奮人心，甚至是喜大普奔的消息，呱呱呱地笑了。那一刻，有些擁擠，有些逼仄，有些凌亂的教室里，頓時充滿了快活的空氣，就連長長的走廊里，也流淌著歡快的因子。

　　故事到這里，有了起因，有了經(jīng)過，也有了結(jié)局，也就應該落下帷幕，圓滿結(jié)束了吧。可是啊，這個故事還真像一篇傳世美文，一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

　　就在下課鈴響了的那一刻，波波突然站起身來，對我說：“老師，我寫完了”。說著，他把捏在手里的兩張作文紙朝我遞過來。

　　“寫完了?”我用驚訝的表情看著他。

　　“寫完了?”同學們用哇哇的驚叫表達著不可思議的情緒。

　　“老師，給我們讀一讀吧，讓我們也評一評波波的作文是否合格，是否精彩。”

　　我開始朗讀。

　　我邊讀邊點評，同學們不時發(fā)出一陣歡笑，我們小小的教室里，霎時就充滿了快活的空氣，就連那窗臺上的花花草草，似乎也在大家的笑聲中，開始翩翩起舞了。

　　聽到大家的笑聲，波波有些不好意思了。雖然我嘴上什么都不再多說，可是心里，我卻特別佩服波波這個孩子。佩服他的才情，佩服他的能力，佩服他的速度。有這樣的功夫，做什么，又是他做不成，做不好的呢?

　　課堂就是故事的場，推而廣之，生活亦是故事的場，人生還是故事的場。有了這個場，只要你樂意去下筆，愿意把那一個個轉(zhuǎn)瞬可能永不再來的剎那，變成一行行永不褪色，永不老去的文字，那么，你就是生活的有心人，你就是人生的大贏家。

　　就如，波波。還有，他和他的雪花的故事。

作者|藺麗燕

公眾號|董一菲詩意語文

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