對(duì)現(xiàn)代教育的看法和心得:被笨辦法管僵的教師隊(duì)伍

　　編者按：教師本應(yīng)該是教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)，可是如今教師似乎被一些條框限制了，下面我們來(lái)看看作者對(duì)現(xiàn)代教師的看法吧!

　　一、寫不完的材料。

　　不知道誰(shuí)的主意，教育的效果從材料中可以定論。

　　前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的文章里沒(méi)記錄過(guò)“材料”，意大利教育家蒙臺(tái)梭利的文章中沒(méi)有“材料”記錄，夸美紐斯的沒(méi)有，杜威的沒(méi)有，皮亞杰沒(méi)有，陶行知的也沒(méi)有。他們的成果和注意力不約而同地指向兒童。

　　可是我們的教育行為那么令人不可思議：

　　洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫材料。

　　垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫材料。

　　一唱雄雞天下白，那人還在寫材料!

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，歸來(lái)繼續(xù)寫材料。

　　料得年年腸斷處，明月夜，寫材料。

　　零落成泥碾作塵，只能寫材料。

　　丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，校長(zhǎng)問(wèn)：沒(méi)寫材料?

　　真是一大奇觀!材料留下來(lái)是歷史，對(duì)后來(lái)者要有借鑒意義，有意義的歷史是這樣忙忙碌碌為“寫”而成的嗎?

　　人的精力是有限的。教師的精力都用在寫各種材料上，那么孩子呢?孩子是隨時(shí)可變的：他會(huì)突然跑起來(lái)，會(huì)突然興高采烈，而教師，這個(gè)時(shí)候正盯著作文本在想：今天是幾號(hào)?因?yàn)樽鳂I(yè)本上的批注一定要有日期的。這些形式對(duì)教育而言真的那么重要嗎?教師整齊劃一的舉動(dòng)會(huì)不會(huì)帶來(lái)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)?這個(gè)問(wèn)題我提得心驚膽戰(zhàn)，因?yàn)楹⒆邮遣粫?huì)以計(jì)劃為準(zhǔn)繩而合乎我們意愿變化的!我們?cè)趺纯梢园凑瘴覀兊囊粠樵笡Q定孩子的成長(zhǎng)軌跡，每個(gè)小朋友是不同的呀，不是流水線上的零件!統(tǒng)一授課完以后，一定要有個(gè)別的交流，他們是鮮活、生動(dòng)、有創(chuàng)造性的，需要跟老師對(duì)話的，這個(gè)時(shí)間怎么可以被補(bǔ)材料替代?!當(dāng)我們拒絕孩子的渴望，無(wú)奈地告訴他“這個(gè)材料今天下午交”的時(shí)候，只有老師心懷歉意嗎?

　　而大多材料本身也非?；恼Q離奇。比如：學(xué)期計(jì)劃里要寫本學(xué)期要達(dá)到的均分、及格率?？墒怯幸粋€(gè)孩子就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，怎么辦?他距離教師的理想有很大差距，怎么辦?我們不能容忍這樣的孩子嗎?僅僅是因?yàn)樗骋豢瞥煽?jī)不好，就沒(méi)有成長(zhǎng)、快樂(lè)的權(quán)力嗎?一定要老師整天因?yàn)楹⒆映煽?jī)不達(dá)標(biāo)怒目相對(duì)嗎?其實(shí)，為此，教師已經(jīng)付出了身心的代價(jià)：調(diào)查顯示，在1600名高校教師中有30.71%患有不同程度的慢性疾病，50.8%的教師覺(jué)得處于亞健康狀態(tài)。這是高校，中小學(xué)孩子自主意識(shí)在發(fā)展中，依賴?yán)蠋煹某煞指?，再加上面臨升學(xué)壓力，應(yīng)該比這個(gè)數(shù)據(jù)更高。

　　呼吁取消以“材料”論英雄的考核辦法，請(qǐng)放老師去學(xué)生中間，陪陪孩子。

　　二、莫名其妙的評(píng)審。

　　教師的教學(xué)一定要帶有目的性嗎?教師是為評(píng)優(yōu)評(píng)先工作?還是為教育本身?

　　稻盛和夫做實(shí)驗(yàn)員的時(shí)候不是為了上級(jí)的嘉獎(jiǎng)而快樂(lè)的，他是在“當(dāng)預(yù)測(cè)被實(shí)驗(yàn)證明的時(shí)候，我會(huì)從地上跳起來(lái)，用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)我的喜悅之情”，是因?yàn)楣ぷ鞅旧怼?/p>

　　胡適、熊十力、魯迅都是被評(píng)為“首席班主任”才打動(dòng)人心的嗎?怎么可以因?yàn)閮e幸有過(guò)一次參賽的經(jīng)歷就一下子被拔擢為“首席”!每一位教師又何嘗不是任勞任怨，如果評(píng)比以業(yè)績(jī)看，那么讓教師間該用什么心態(tài)相處呢?提防嗎?因?yàn)檫@位教師上次的獎(jiǎng)項(xiàng)獲得，里面有好多人都幫助呢!這樣離散的教師隊(duì)伍，是我們想要的嗎?而真正的榮譽(yù)應(yīng)該來(lái)自于孩子的成長(zhǎng)!

　　方向錯(cuò)了，沒(méi)有人會(huì)把學(xué)生放在心上。我們想想看，誰(shuí)愿意自己的孩子重蹈“方仲永”的覆轍，整天以各種“表演”為目標(biāo)?轟轟烈烈地“展示”過(guò)，卻以錯(cuò)過(guò)了最佳“學(xué)習(xí)期”為代價(jià)。

　　方法錯(cuò)了，沒(méi)有人會(huì)把教師放在心上。高貴的靈魂怎么可以被“卑微”至此，如此，還能培養(yǎng)出英才嗎?

　　喪失了創(chuàng)造力的教育是一潭死水。希望更多的人能如教師般“蹲下來(lái)”，面向孩子，再指揮教育。

　　作者| 楊美云

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