讀《語(yǔ)文課堂尋真》有感:還語(yǔ)文之本色
編者按：《語(yǔ)文課堂尋真》一書講述的是語(yǔ)文的教育思考，下面我們來(lái)看看作者讀后的感悟吧!
從暑假開始，我就一直在研讀黃厚江老師的《語(yǔ)文課堂尋真》一書，讀了一遍，還不過(guò)癮，又讀了一遍，覺得每讀一遍，離語(yǔ)文課堂的本質(zhì)就又近了一分。
首先，我們應(yīng)該明白，什么是語(yǔ)文。語(yǔ)，自然是語(yǔ)言;文呢?是文字?文章?還是文學(xué)?文化?語(yǔ)文課標(biāo)明明白白地寫著：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”從這句話來(lái)看，“文”，指的似乎是文字。但是，語(yǔ)文課標(biāo)還有這樣一句話：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的“人文性”呢?自然是要通過(guò)優(yōu)秀文化潛移默化的熏陶感染來(lái)實(shí)現(xiàn)了。所以，語(yǔ)文課標(biāo)很明確地說(shuō)：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。”
這幾句話，應(yīng)是語(yǔ)文課堂的“根”。每一位語(yǔ)文老師在上課之前，都應(yīng)該在心中默背這幾句話三遍，然后再設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。
黃厚江前輩在《語(yǔ)文課堂尋真》中說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該上出語(yǔ)文的本色來(lái)，何為本色?就是以語(yǔ)言為核心、以語(yǔ)文活動(dòng)為主體、以語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高為目的。落實(shí)到語(yǔ)文課堂中去，其實(shí)就是在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通”。
讀完這些話之后，再反思自己的語(yǔ)文課堂，忽然就在自己的語(yǔ)文課堂中，檢視出許多“非語(yǔ)文”的東西來(lái)——比如重結(jié)論輕過(guò)程，重主旨輕語(yǔ)言，重形式輕內(nèi)容等等。
于是，我開始靜下心來(lái)，先將自己“埋入文本”中，逼自己潛心會(huì)文，然后再帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本，品味文字。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一課，學(xué)習(xí)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的對(duì)比時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)——作者描寫現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的“蒼黃”，和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”，思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質(zhì)感，給人明亮的、歡快的感覺，通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)深入理解作者對(duì)這兩個(gè)故鄉(xiāng)的不同感情。接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”初見到故鄉(xiāng)時(shí)的“阿”字和感嘆號(hào)的含義，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)“阿”字和感嘆號(hào)理解‘我’復(fù)雜的思緒、沉重的心情。在語(yǔ)言品析的過(guò)程中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵的一個(gè)句子、一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，去體驗(yàn)咀嚼語(yǔ)文的美好滋味，品味文字里的深沉情感。
當(dāng)所有的語(yǔ)文老師都靜下心來(lái)，自己先細(xì)細(xì)琢磨、品味每一篇課文，讀出自己的體驗(yàn)，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現(xiàn)，然后才能用自己的閱讀高度去引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。到那時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂，就可以真正體現(xiàn)語(yǔ)文的本色了。
作者| 產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)肖衛(wèi)霞
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