教師個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)：做一個(gè)有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的人

教師個(gè)人培訓(xùn)心得體會(huì)：做一個(gè)有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”的人

　　2017年9月18日早上6點(diǎn)半，滑縣66位教育人準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，前往山東濟(jì)南山東師范大學(xué)“取經(jīng)”，學(xué)習(xí)山東省有關(guān)課程建設(shè)的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，張局長(zhǎng)給此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)取了一個(gè)非常詩(shī)意的名字：“望星空”行動(dòng)。

　　十幾年前，我因?qū)W校組織骨干教師去杜郎口學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，曾路過(guò)濟(jì)南拜訪過(guò)趵突泉。那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的照相設(shè)備，更沒(méi)有隨時(shí)可以上網(wǎng)發(fā)圈的多功能手機(jī)，只是模糊記得旁邊有導(dǎo)游介紹說(shuō)趵突泉水漸弱，三個(gè)泉眼有面臨枯竭的危險(xiǎn)。一晃十幾年過(guò)去，時(shí)過(guò)境遷，自己真的由一個(gè)“學(xué)校離不開(kāi)的人”變成了“離不開(kāi)學(xué)校的人”。不知道是我的記憶出了差錯(cuò)，還是大自然的神奇，于我看來(lái)，泉看起來(lái)似乎更大，水亦好像更多!

　　我不知道濟(jì)南人是否采用了什么手法，可以讓趵突泉如此生生不息，甚至愈加蓬勃?；蛟S也如我們河南的某山瀑布，人類曾給它致命一擊致其轟然斷流，而后又采用某些手段賦其更加燦爛的生命力，讓它重新翩翩起舞、供游人駐足賞贊吧。

　　過(guò)去我們講“要給學(xué)生一滴水,教師需要一桶水”,現(xiàn)在看來(lái),這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要我們用一點(diǎn)水引出一股清泉,甚至一條小溪。細(xì)細(xì)想來(lái)，教育可不就是這樣呢?我們的教育從“小黑板”跨越到“多媒體”，中間經(jīng)歷了很多改變與更新，包括思想、內(nèi)容、方法、理念、實(shí)踐等等很多方面。而近幾年來(lái)滑縣教育上的幾個(gè)大手筆動(dòng)作，給教育以強(qiáng)大蓬勃的發(fā)展空間，特別是高效課堂的嘗試、推廣與實(shí)施，滑縣教育人著實(shí)忙活了一把。而今年我縣中考分?jǐn)?shù)線的大幅提升和高考一本上線率的大比例提高，不是已經(jīng)讓我們備受鼓舞嗎?這是我們教育人改變教學(xué)策略，賦予了滑縣教育強(qiáng)大的生命張力的結(jié)果。在具體操作中，從頂層設(shè)計(jì)到基層實(shí)踐，從領(lǐng)導(dǎo)者到執(zhí)行者，無(wú)一不為課改而努力奮斗。我曾有幸跟隨課改小組的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入課堂一線進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)，從一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)到另一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的緊張顛簸，還有課堂上老師與學(xué)生令人欣喜的變化，如果不是親歷者，你真的無(wú)法體會(huì)到那些復(fù)雜的心情與感受。

　　此次山師大學(xué)習(xí)的主旋律是課程建設(shè)。新一輪課程改革進(jìn)一步推動(dòng)了課程管理體制的改革,確主了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式。學(xué)校在課程上有了部分的決策自主權(quán)，尤其是近年來(lái)職評(píng)辦法的改革，校本課程開(kāi)發(fā)引起了校長(zhǎng)和廣大教師的關(guān)注。但是我們的課程建設(shè)還在起步階段，與一線城市、先進(jìn)地區(qū)在認(rèn)識(shí)上、操作上的差距是很大的。本次學(xué)習(xí)給了我們一個(gè)信號(hào)，那就是我們應(yīng)增強(qiáng)課程建設(shè)的緊迫感，加快本校課程建設(shè)的步伐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。

　　課程究竟是什么?我們縣很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也搞了琳瑯滿目的活動(dòng)，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行上課，這些是不是校本課程的范疇?把這些活動(dòng)時(shí)的教案進(jìn)行收集、整理、羅列，就是校本課程嗎?學(xué)校的校本課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)該選擇哪些方向比較恰當(dāng)?帶著疑問(wèn)與困惑，我在徐繼存、韓登亮、付海倫、孫寬寧等教授的講座里努力尋找答案。

　　六天時(shí)間中，除了專家教授的講座、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)外，我們還在本該休息的時(shí)間進(jìn)行了三輪的研討活動(dòng)，尤其是晚上的研討，大家對(duì)白天的講座進(jìn)行了分析和討論，講成長(zhǎng)，論收獲，分享自己的感受。這段時(shí)間，我們經(jīng)歷了從迷霧重重到逐漸明朗的心路歷程，

　　幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程的有了一些新的認(rèn)識(shí)：

　　1.課程建設(shè)不是編寫教材，課程應(yīng)該是有明確的育人目標(biāo)、穩(wěn)定的課程內(nèi)容、相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)方式和相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是系統(tǒng)、連續(xù)、有計(jì)劃、有目標(biāo)的一種形態(tài);

　　2.課程建設(shè)也不是一個(gè)或多個(gè)單純的活動(dòng)，而是把一個(gè)活動(dòng)系列化、持久化、育人化，好的評(píng)價(jià)也可以是課程。

　　3.課堂是課程的載體，也是課程建設(shè)的核心。我們應(yīng)大力建設(shè)靈動(dòng)、適合學(xué)生個(gè)性、全面發(fā)展的課堂。

　　4.教學(xué)生活中人人是課程，處處是課程。

　　我們還參觀了西營(yíng)鎮(zhèn)幾所學(xué)校，其中的中草藥課程給我留下了深刻的印象，也有一點(diǎn)點(diǎn)收獲：

　　我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒成功課程建設(shè)學(xué)校之經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)與課程建設(shè)的突破口，發(fā)揮集體智慧，助推學(xué)校發(fā)展;學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)膶?shí)地考察與實(shí)踐有助于提高學(xué)習(xí)效果。

　　人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”教育需要改革，我們應(yīng)在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代潮流，找準(zhǔn)方向，勇立教育改革潮頭,為學(xué)生的終身發(fā)展做好奠基工作。

　　高曉松曾寫下“生活不只是眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方”這樣一句話，教育是不可復(fù)制的，每一個(gè)人的教育都是獨(dú)一無(wú)二、充滿創(chuàng)意的，那就讓我們?cè)囍?ldquo;美好”邁進(jìn)，做一個(gè)有“詩(shī)意”和“遠(yuǎn)方”的教育人吧!

　　【本文作者：滑州杏壇】