教師談寫(xiě)字的重要性感想

　　寫(xiě)字，有多重要?

　　教我初三教數(shù)學(xué)的劉老師，是我難忘的一位老師。他是那個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校唯一的正宗師范畢業(yè)的科班教師。我之所以喜歡他，是從欣賞他的字開(kāi)始的。他黑板上的板書(shū)，在我眼里簡(jiǎn)直就是龍飛鳳舞，圓潤(rùn)中不失飄逸。原本并不喜歡數(shù)學(xué)的我，上劉老師的課，就模仿他在黑板上寫(xiě)的字，他在黑板上寫(xiě)的每一句話，都那么好看，每一個(gè)公式，都那么漂亮，每一個(gè)數(shù)字，都那么有魅力。不知不覺(jué)地，我也對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視起來(lái)，認(rèn)真記筆記，做每一道數(shù)學(xué)題，我都努力做到一絲不茍，書(shū)寫(xiě)整齊。我由對(duì)他的字產(chǎn)生好感，漸漸地變成對(duì)他的喜歡，進(jìn)而開(kāi)始重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)的信心。直到現(xiàn)在，我做老師，我在板書(shū)的時(shí)候，也會(huì)想我的學(xué)生是不是像我喜歡劉老師那樣喜歡我，并進(jìn)而喜歡我的語(yǔ)文課。

　　讀師范時(shí)，學(xué)校非常重視“三字一話”，即粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話。由于在學(xué)校里練了一些基本功，每逢春節(jié)，鄉(xiāng)下百姓過(guò)年前總要到我家來(lái)，請(qǐng)我?guī)退麄儗?xiě)春聯(lián)。大概有十幾年時(shí)間，為村民寫(xiě)春聯(lián)成了我的“寒假作業(yè)”。我一放假，家里已經(jīng)是一卷卷的紅紙排好了隊(duì)，我不由分說(shuō)，把毛筆墨汁準(zhǔn)備好，一直要忙到除夕。雖然常常忙得連飯也顧不上吃，凍得手都伸不直，但是看到左鄰右舍們拿著對(duì)聯(lián)歡天喜地地回家張貼過(guò)年，我的心里也是開(kāi)心而又自豪的。街坊鄰居們中有很多人是我的父輩甚至是祖輩，看到我，總是非常客氣地叫我“老師”。就是寫(xiě)幾個(gè)字，樸實(shí)而厚道的農(nóng)村人，卻愛(ài)小題大做，我想是對(duì)文化的一種尊重吧，想想有些小幸福感。

　　那一年，江蘇省師資招聘會(huì)在南京召開(kāi)，我冒冒失失地來(lái)到江蘇展覽館。逡巡中，我走到常州一所中學(xué)的攤位前去探聽(tīng)。校長(zhǎng)是一位中年男人，看上去有些儒雅風(fēng)度，問(wèn)，你有什么材料嗎?我這才想起，自己除了人以外，什么也沒(méi)帶。空口無(wú)憑。校長(zhǎng)倒也通情達(dá)理，說(shuō)，那你就寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷給我吧，說(shuō)完遞給我一張空白紙。我連忙寫(xiě)下了自己的從教經(jīng)歷。校長(zhǎng)看著我的現(xiàn)場(chǎng)手寫(xiě)體簡(jiǎn)歷，頗為滿意地說(shuō)，“字寫(xiě)得不錯(cuò)”。后來(lái)我應(yīng)約來(lái)校課堂考核，聽(tīng)課的老師一直對(duì)我黑板上的幾個(gè)大字印象深刻，說(shuō)是“語(yǔ)文老師的基本功好”，可以說(shuō)，這幾個(gè)字，為順利通過(guò)考核加分不少。

　　生活中，也常常會(huì)遇到需要簽字的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)，人們看到我的字，總要帶著欣賞的眼光說(shuō)一聲：“字真好看，你是做什么的?”我也會(huì)帶著一絲絲的得意告訴人們“我是教師，字是門(mén)面”。

　　我當(dāng)然有自知之明，自己的字，還沒(méi)好到書(shū)法家的水平，只是對(duì)得起教師的臉面而已。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，對(duì)于漢字，可能要比別人多一份敏感，多一份情愫。

　　應(yīng)邀擔(dān)任新教師招聘評(píng)委，一位應(yīng)聘者板書(shū)課題時(shí)，寫(xiě)了五個(gè)字，在黑板上怎么也寫(xiě)不平，還倒筆畫(huà)，整體上“五官不正”，七歪八扭，實(shí)在是難看。也許是她自己知道，于是擦去重寫(xiě)，還是一樣。更令人尷尬的是，這位應(yīng)聘者設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)學(xué)生板書(shū)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在黑板上的字，與“老師”的字放在一起，兩相對(duì)比，高下立見(jiàn)，會(huì)讓人誤會(huì)是師生的字換了個(gè)位。我不由得為這位老師捏了把汗，這可是老師的處女秀啊。是的，字寫(xiě)得不好，并不代表老師的教學(xué)水平低，將來(lái)果真做了老師可能抓起分?jǐn)?shù)來(lái)手段層出不窮，無(wú)不用其極，各種優(yōu)秀、先進(jìn)照樣能獲得。我作為評(píng)委也不可能對(duì)一個(gè)老師求全責(zé)備，畢竟只是剛畢業(yè)的大學(xué)生，將來(lái)的路還很長(zhǎng)，有很多機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)不足，況且，一丑也不能遮住其其他方面的優(yōu)秀。但是，我總覺(jué)得這是一個(gè)遺憾，我擔(dān)心她將拿什么站立在學(xué)生面前。

　　以上這些迂腐的說(shuō)辭，可能會(huì)有人不以為然地反問(wèn)：現(xiàn)在都啥時(shí)代了?電腦時(shí)代啦!老師寫(xiě)字不好，可以用多媒體代替;學(xué)生將來(lái)都敲打鍵盤(pán)了，誰(shuí)還要用筆寫(xiě)字?有人甚至?xí)灾忚彽匦Q(chēng)：漢字書(shū)寫(xiě)，會(huì)被掃進(jìn)歷史的垃圾堆里去了，不要再抱殘守缺了!

　　漢字之美，為何要當(dāng)作歷史的糟粕呢?我曾給學(xué)生讀一篇文章《漢字是我家》，其中把漢字的神韻寫(xiě)得文采飛揚(yáng)，學(xué)生讀了著實(shí)有啟發(fā)：

　　沿著那條五千年來(lái)游人不斷的香徑，你一眼就能從眾多屋舍中找到它——那一片方方正正的院落，古樸而幽雅。繞著它轉(zhuǎn)一圈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)布局神妙而精巧：上下支撐堅(jiān)固沉穩(wěn)，器宇軒昂;左右間架規(guī)整勻稱(chēng)，謹(jǐn)嚴(yán)和諧;內(nèi)外組合自由靈活，別有洞天。進(jìn)得院來(lái)，橫闊的庭院肅穆氣派，豎直的長(zhǎng)廊通透豁亮，撇出的飛檐飄逸靈動(dòng)，捺開(kāi)的柳墻隨風(fēng)婆娑，點(diǎn)綴的山石疏落有致，折流的清泉丁冬作響，提帶的檻欄高低適度，鉤連的耳房秀美玲瓏……移步換景，處處通幽。

　　想不到吧?我家的建筑是古老東方園林藝術(shù)的總薈萃!如果走馬觀花令你目不暇接，那么閑庭信步，細(xì)細(xì)尋訪，你定會(huì)得到更多的驚喜。

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　　你看，那一個(gè)個(gè)堂堂正正的“文字方陣”，閃爍著溫潤(rùn)心扉的離合神光，輻射著洞悉宇宙的玄思睿智，裹夾著穿越時(shí)光的狀情偉力……正綿綿不斷地向我們送來(lái)中華文明的生命元?dú)?hellip;…漢字的美，體現(xiàn)在形式的規(guī)整上。自從人們認(rèn)識(shí)了四聲之后，詩(shī)文的聽(tīng)覺(jué)美感也就產(chǎn)生了。明代釋真空的《玉鑰匙歌訣》：“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏。”這種描述，就是對(duì)詩(shī)歌美的規(guī)律的總結(jié)和提煉。有學(xué)者說(shuō)，一首好詩(shī)，“音韻嚴(yán)謹(jǐn)端麗，語(yǔ)言整齊華贍，閱之有珠聯(lián)璧合之感，讀之有敲金戛玉之聲。”我們說(shuō)“滄海桑田”，韓國(guó)人說(shuō)“桑田碧海”;我們說(shuō)“山清水秀”，日本人說(shuō)“山紫水明”;韓語(yǔ)里叫“未婚小伙子”為“總角”，出于《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng) 氓》;日語(yǔ)里還說(shuō)車(chē)站為“驛”，越語(yǔ)里稱(chēng)博士為“進(jìn)士”，院士為“翰林”。可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文字的影響力之大。這兩年央視有個(gè)“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”，不過(guò)是小學(xué)課堂上慣常的漢字聽(tīng)寫(xiě)，為什么登上熒屏引起了如此強(qiáng)烈的反響和共鳴?有網(wǎng)友評(píng)論道：“中國(guó)的漢字真是非常值得研究，畢竟是5000年的文化傳承，這是中國(guó)特有的東西，當(dāng)然喜歡。”更有媒體總結(jié)為“數(shù)字時(shí)代，喚回書(shū)寫(xiě)熱情”、“娛樂(lè)時(shí)代，拯救原創(chuàng)危機(jī)”、“喧囂時(shí)代，回歸傳統(tǒng)文化”。這些聲音，說(shuō)出了收視率高的重要原因。中國(guó)傳統(tǒng)文化，都丟棄了，才叫“與時(shí)俱進(jìn)”“與世界接軌”嗎?

　　教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。有學(xué)生的書(shū)法藝術(shù)，能拿得十級(jí)證書(shū)，獲獎(jiǎng)多多，張貼在教室里或走廊上，不可謂不賞心悅目，令人嘖嘖稱(chēng)嘆，但是作業(yè)本上字，卻不堪入目。我直感慨，藝術(shù)教育原本是一種“無(wú)用之用”，然而在現(xiàn)實(shí)中都成了一種技術(shù)操練，對(duì)于美的追求，壓根沒(méi)有由外而內(nèi)產(chǎn)生一種氣質(zhì)，而是當(dāng)做了工廠里流水線上一樣，做成了熟練工而已。有人得到鋼琴十級(jí)證書(shū)，一輩子痛恨鋼琴，練琴時(shí)“恨不得把自己的十根手指砍斷”。“無(wú)用”的東西，在“實(shí)用”主義思想面前，常常淪為別人嗤笑嘲諷的對(duì)象。有家長(zhǎng)坦言，練二胡，不過(guò)是為了高考時(shí)走個(gè)捷徑而已。至于什么精神情操，他要反問(wèn)你，精神多少錢(qián)一斤，能讓我的孩子考上大學(xué)嗎?嗚呼!

　　回到日常教學(xué)中吧。學(xué)生的字如果寫(xiě)不好，我會(huì)告訴他，字首先要寫(xiě)清楚，給別看的，這是一種最起碼的尊重;要橫平豎直，哪怕是七言詩(shī)或五言詩(shī)，也要求不橫著書(shū)寫(xiě)，而是上下對(duì)齊，力求一一對(duì)應(yīng)，追求美感。也許，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我能做的就是這些了。

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　　本文作者： 梁增紅

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