關(guān)于孩子是否留戀學(xué)校和教室的感想
關(guān)于孩子是否留戀學(xué)校和教室的感想
有沒(méi)有一間教室讓孩子留戀
小金的爸爸跟我聊孩子的情況，金爸爸告訴我一個(gè)細(xì)節(jié)：期末考試期間的一天下午，正好輪到學(xué)生在校自主復(fù)習(xí)，他們家里有事，就幫小金請(qǐng)假并把孩子帶回去了?？墒?，金同學(xué)在回去的路上一直不滿爸爸的這個(gè)做法，因?yàn)樗肓粼趯W(xué)校，留在教室。
金爸爸提起這事，又讓我忽然想起，那天下午，還有一位女生，也是家長(zhǎng)跟我請(qǐng)假想帶孩子回家自己復(fù)習(xí)的，我答應(yīng)了，并告訴小凌，媽媽已在學(xué)校門(mén)口等，趕緊收拾書(shū)包回去吧?？墒?，小凌下去了一下，很快又回教室了，我驚訝地問(wèn)：你不走了?她靦腆地并以她一如既往的微笑回答我：嗯。
我們班平?？偸俏妩c(diǎn)一到就準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)，有好幾個(gè)孩子，放學(xué)了就是不愿意趕緊回家，總喜歡呆在教室里，嘰嘰喳喳地談?wù)?，或是班干們?cè)谏塘堪嗉?jí)活動(dòng)，也有在學(xué)校里做會(huì)兒作業(yè)后回家的。說(shuō)實(shí)話，我挺喜歡看著孩子們?cè)谒翢o(wú)忌憚，開(kāi)開(kāi)心心地聊一會(huì)兒天的，畢竟一天的學(xué)習(xí)下來(lái)，繃得緊緊的弦也需要適當(dāng)?shù)姆潘伞Ｈ欢?，為學(xué)生安全考慮，我又不得不“趕”他們回去。很多時(shí)候，看著他們有些失落的表情，我也有些于心不忍而又無(wú)可奈何。記得有一次，一個(gè)同學(xué)背著個(gè)書(shū)包在教室外走來(lái)走去的，我問(wèn)他怎么不回去，他說(shuō)，媽媽要過(guò)會(huì)兒來(lái)接，教室里不肯呆，只好在教室外閑逛逛，我竟一時(shí)語(yǔ)塞，不知道怎么回答了。
想起了這些情節(jié)，作為老師，我頓生感慨。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)?？峙率莾H存的一個(gè)相對(duì)純潔的地方，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可替代的場(chǎng)所，這里本該有知識(shí)，有快樂(lè)，有同伴，有成長(zhǎng)，有他們自己的生活時(shí)間和話語(yǔ)空間，是孩子們的精神家園，理想在這里播種，信念在這里萌芽，未來(lái)在這里起航。
毋庸置疑，學(xué)校和教室，應(yīng)是學(xué)生最值得留戀的地方。
然而，在功利至上的應(yīng)試教育滾滾洪流中，人們?cè)絹?lái)越看不清它的真實(shí)面貌，試卷代替了知識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)抹去了友誼，苦學(xué)驅(qū)散了快樂(lè)，升學(xué)冒充了成長(zhǎng)，教育也不再那么令人肅然起敬，相反，過(guò)多地?fù)诫s進(jìn)利益、交易，以及泡沫、浮夸，原本應(yīng)該引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展的教育，也迷失了自己的航向，違背了自己的本質(zhì)，隨波逐流，跟風(fēng)盲從，淪為追名逐利的工具和政績(jī)的點(diǎn)綴。于是，種種扭曲變態(tài)的措施、行為，最后都以種種動(dòng)人誘人的名義毫無(wú)廉恥地加到孩子身上，社會(huì)動(dòng)機(jī)加劇了功利主義的力量，扭曲了童年的價(jià)值，綁架教育走上了轟轟作響的戰(zhàn)車(chē)，以至于很多人把渡河的舟楫當(dāng)作了彼岸，也讓師生背負(fù)了沉重的負(fù)擔(dān)，不把孩子折磨成一個(gè)世俗附身的行尸走肉誓不罷休，讓孩子“拿青春賭一個(gè)迷茫的明天”。
有報(bào)道說(shuō)，孩子一聽(tīng)說(shuō)上學(xué)就裝病逃學(xué)，一考試結(jié)束就撕書(shū)發(fā)泄心中郁結(jié)已久的怨恨。君不見(jiàn)，每年高考結(jié)束后，總有學(xué)生撕書(shū)，從高高的教學(xué)樓上“飛流直下三千尺”，形成了蔚為壯觀的“講義瀑布”。對(duì)于“撕書(shū)吼樓”的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直壓抑的憤怒在走出考場(chǎng)的瞬間爆發(fā)出來(lái)，迫不及待要銷毀課本是一種宣泄，是高三學(xué)生的一種宣告，發(fā)誓要與繁重的應(yīng)試生活一刀兩斷。作為一個(gè)教育工作者，每當(dāng)看到這種不寒而栗的畫(huà)面，不管別人如何為之解讀，我都會(huì)感到非常悲哀，這是對(duì)那些無(wú)視教育現(xiàn)實(shí)還要裝模作樣、涂脂抹粉、自我陶醉者極大的諷刺。中國(guó)古代就有敬惜字紙的良好美德，如今，撕書(shū)竟成了肆意宣泄的一種手段，實(shí)在是斯文掃地。甚至，有笑話說(shuō)，孩子生病了怕打針，爸爸媽媽就嚇唬孩子說(shuō)：老師來(lái)了，校長(zhǎng)來(lái)了。孩子嚇得乖乖打針。2012年高考前，湖北某市第一高級(jí)中學(xué)驚現(xiàn)“吊瓶高考預(yù)備班”。圖片上，教室燈火通明，每張課桌上都堆滿了書(shū)，教室半空拉上了鐵絲，掛著許多吊瓶，不少學(xué)生正一邊學(xué)習(xí)一邊打吊瓶。圖片給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，帶有深刻的隱喻意味：是學(xué)生病了嗎?不是!是整個(gè)中國(guó)教育生病了!
于是，孩子怕老師，怕教室。去教室，成了孩子的噩夢(mèng)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了去”;離開(kāi)教室，成了孩子最開(kāi)心的事情，如同飛出籠子的鳥(niǎo)兒般，呼吸自由的空氣，振翅而飛。有多少孩子，在學(xué)校，在教室里，他們失語(yǔ)了，失笑了，壓根就已經(jīng)不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，不敢笑，不會(huì)笑。成天面對(duì)著白紙黑字，臉上寫(xiě)滿凝重與老成，眼睛里只有公式字母。君不見(jiàn)，無(wú)邊習(xí)題蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái);君不見(jiàn)，枯燥乏味的耳提面命“我不想聽(tīng)還不得不聽(tīng)”;君不見(jiàn)，步步驚心的考試觸動(dòng)著多少個(gè)家庭敏感的神經(jīng)。只有離開(kāi)了教室，他們才敢放開(kāi)嗓門(mén)，大聲說(shuō)笑，重新做回自己。
本該值得學(xué)生留戀的教室，因?yàn)樗詈⒆觽儾豢爸刎?fù)而倉(cāng)皇出逃。
如此，放學(xué)后還留戀教室的，簡(jiǎn)直就是奇跡了。
但愿，這樣的奇跡不再是奇跡，而是一種常態(tài)。
大約20多年前，美國(guó)面向小學(xué)生征集最聰明的一句話。其中有一句是這樣的：“我的手很小，請(qǐng)不要往上放太多的東西。”
偉大的教育家夸美紐斯，想創(chuàng)建的班級(jí)是一個(gè)“富有歡樂(lè)與吸引力的宇舍”。我希望，我們的教室，有孩子留戀的理由。在這里，孩子的內(nèi)在生命能沖破禁區(qū)，掙斷桎梏去做一次次創(chuàng)新旅行;在這里，教者能停住喝斥的教棒，收住規(guī)訓(xùn)的社論體言辭，讓孩子們盡情地唱，馳騁地想，怡然前行;在這里，孩子可以通過(guò)窗戶放飛自己的心靈，對(duì)湛藍(lán)的天空有著無(wú)限的憧憬;在這里，孩子的時(shí)間，不是被功課表填滿，沒(méi)有人逼迫他趕考，沒(méi)有老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，他可以學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。
可是，哪里有呢?
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本文作者：梁增紅
公眾號(hào)：梁增紅