《父母的心》聽(tīng)過(guò)心得

《父母的心》聽(tīng)過(guò)心得

　　以心解心

　　——梁增紅老師執(zhí)教《父母的心》觀感

　　江蘇省常州市濱江中學(xué) 錢俊

　　注：本文發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2017.07

　　2016年10月13日，江蘇省特級(jí)教師、常州市第二十四中學(xué)梁增紅老師為廣東省清遠(yuǎn)市骨干教師國(guó)培班學(xué)員執(zhí)教了一堂精彩的公開(kāi)課《父母的心》。筆者有幸親身感受，寫(xiě)下一些文字與大家分享。

　　一、匠“心”獨(dú)運(yùn)

　　梁老師并沒(méi)有按照講解小說(shuō)的慣用方式，大講三要素之類，而是巧妙地拋出“‘結(jié)’?”“‘解’?”兩個(gè)疑問(wèn)，使得學(xué)生能迅速把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)中最重要的部分，一開(kāi)始就對(duì)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及主體內(nèi)容有了宏觀上的準(zhǔn)確認(rèn)知。緊接著梁老師又順勢(shì)設(shè)問(wèn)：“小說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)貧窮的父母一而再再而三地?fù)Q孩子，換一次行嗎?或者，開(kāi)始就寫(xiě)，貧窮的父母面對(duì)誘惑，義正辭嚴(yán)地拒絕，一個(gè)孩子也不送?”，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)追問(wèn)，輕描淡寫(xiě)地將小說(shuō)情節(jié)上一波三折的精妙之處展現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)于人物內(nèi)心世界的品味，梁老師并沒(méi)有按部就班地挨個(gè)分析人物，而是抓住“三次換孩子的異同”大做文章。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用“變”和“不變”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將川端康成小說(shuō)的細(xì)致之處抽絲剝繭，使其一目了然。處理人物心理時(shí)，梁老師借用角色體會(huì)扮演的方式，使得學(xué)生通過(guò)有代入感的朗讀，更好地把握人物豐富的內(nèi)心世界。方式簡(jiǎn)單卻高效，對(duì)于體味人物內(nèi)心世界這一難題，梁老師處理起來(lái)舉重若輕。解讀文本主題是這篇小說(shuō)的重點(diǎn)之一，梁老師的處理顯得有點(diǎn)“不走尋常路”。“財(cái)主夫人有父母的心嗎?”“有人說(shuō)，第16段文字顯得多余。你的看法如何?”兩個(gè)問(wèn)題一主一輔，使得對(duì)小說(shuō)主題的解讀顯得輕松至極。

　　整堂課下來(lái)，教者看似毫不費(fèi)力，學(xué)者充實(shí)而不懈怠。梁老師一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單普通卻高明獨(dú)到的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)可見(jiàn)一斑。

　　二、俯身貼“心”

　　常說(shuō)的解讀文本時(shí)要“目中有人(學(xué)生)”，在梁老師的課堂隨處可見(jiàn)。在試圖通過(guò)朗讀來(lái)感知人物心理活動(dòng)時(shí)，梁老師并沒(méi)有急于告知學(xué)生相關(guān)的所謂“秘訣”，而是讓學(xué)生自己不斷試著體會(huì)感受，不斷嘗試著不同的朗讀方式，逐步摸索，最終達(dá)成通過(guò)朗讀把握文本情感的目標(biāo)。體會(huì)川端康成創(chuàng)作風(fēng)格中的“紫色”情調(diào)，就學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和鑒賞能力而言，是個(gè)很大的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”，是每個(gè)老師都會(huì)覺(jué)得難以解決的問(wèn)題。梁老師充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并沒(méi)有站在自己的鑒賞水平上洋洋灑灑、侃侃而談，而是巧妙地借助PPT給學(xué)生展示了川端康成命途多舛的生活經(jīng)歷，再輔以日本評(píng)論家滿懷情愫的評(píng)論語(yǔ)言，本來(lái)抽象難以言傳的“紫色”情調(diào)頓時(shí)洋溢在教室的每一個(gè)角落。閱讀著梁老師補(bǔ)充的原文結(jié)尾，所有學(xué)生都沉浸在這種“淡淡的哀怨和濃濃的愛(ài)心”里，就連多次讀過(guò)、教過(guò)這篇課文的筆者也被一種力量深深地打動(dòng)了。不得不說(shuō)，梁老師這種俯下身子，貼心地把學(xué)生帶入文本的引導(dǎo)方式實(shí)在是高明而不露痕跡。

　　二、主動(dòng)用“心”

　　梁老師這節(jié)課，給我的最大感受是真實(shí)和充實(shí)。這里的學(xué)生沒(méi)有稍作點(diǎn)撥就洋洋灑灑的“出色”，也沒(méi)有不假思索就脫口而出的“高效”，你能感受到他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與其中，在思考，在體會(huì)，在若有所思，在恍然大悟。

　　在扮演小說(shuō)中的父親或母親時(shí)，他們仿佛真的變成了那對(duì)窮苦的夫婦;在品味對(duì)話時(shí)，他們仔細(xì)地體味著輕重讀的不同情感;在給小說(shuō)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾時(shí)，他們展現(xiàn)出他們那看似并不完美卻讓人驚喜的奇思妙想。從并不能準(zhǔn)確把握輕重讀，到在老師的指點(diǎn)提示下能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文本，讀出了重點(diǎn)，讀出了情感……我看到了學(xué)生們?cè)谡n堂上的用心、投入。透過(guò)學(xué)生閃爍著思辨的火花的發(fā)言，我能看出他們已經(jīng)在梁老師的帶領(lǐng)下融入了小說(shuō)，并樂(lè)在其中。在這里，解讀文本變成了一件讓人愉悅的事。就一堂語(yǔ)文課而言，我想梁老師的初衷應(yīng)該也是如此吧。

　　梁老師四兩撥千斤，巧妙而不露痕跡，“以心解心”，給我們留下了一節(jié)返璞歸真的《父母的心》。

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　　本文作者：梁增紅

　　公眾號(hào)：梁增紅