教師的教育隨筆：凌寒的蓓蕾需暖風(fēng)

教師的教育隨筆：凌寒的蓓蕾需暖風(fēng)

　　窗外墻角野生了幾株月季，好像沒(méi)有固定的花期，隨時(shí)都有幾朵開(kāi)放。乳白的靚麗，粉紅的艷麗，繁忙之余，都會(huì)不忍地望上幾眼，覺(jué)著幾屢馨香入袖間，心間便平添幾許愜意。

　　這幾天，新開(kāi)的幾朵花，都還悅目，被北風(fēng)無(wú)端地一吹，殘酷地涂抹上了一層霜寒，突然打蔫了，殘紅無(wú)心凋零謝，那堪望眼惹淚傷。

　　風(fēng)寒還在，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，枝柯間有一顆小蓓蕾在晃動(dòng)，我立刻被感動(dòng)了：能逆寒冷而探，準(zhǔn)備好趁機(jī)而開(kāi)的，肯定都是堅(jiān)強(qiáng)的。這使我想起了一個(gè)如這蓓蕾的孩子。

　　前天因工作需要，我剛接了一個(gè)三年級(jí)的班，教學(xué)語(yǔ)文。這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化，很嚴(yán)重，排座位都是中間好邊角差，回答問(wèn)題時(shí)，中間的學(xué)生臉上的自信，如月季綻放，聲音都是八度高。邊上的默默無(wú)聲，兩眼不敢抬，頭如枝下秋茄，都是瑟縮著的自卑。

　　我讓學(xué)生辨析形近字：“澡”、“燥”、“躁”、“噪”、“操”，提示利用形旁的表意功能進(jìn)行區(qū)別。同學(xué)們手舉如林，在輕松愉快的氛圍中，完成這幾個(gè)字的區(qū)別。雖然很得意于自己的教學(xué)成效，但還擔(dān)心有不會(huì)的學(xué)生，又問(wèn)了一次“會(huì)嗎?”班內(nèi)聲音洪亮“會(huì)”。我發(fā)現(xiàn)角落里有幾雙怯生生的眼睛，就說(shuō)：“那好,下面我找?guī)讉€(gè)學(xué)生上黑板，用這幾個(gè)字組詞，”中間幾排的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的舉手，那幾個(gè)角落里的舉手稀稀拉拉。心想：“找就找可能學(xué)不會(huì)的”，于是我就從角落里找了幾個(gè)學(xué)生。

　　其中有一個(gè)叫婉玉的小女孩，怎么也不肯上黑板，班里的學(xué)生都大喊著讓她上，她坐在那里低著頭，就是不肯去。此時(shí)，我感到很沒(méi)面子，內(nèi)心惱火，又不好發(fā)作，只好嚇唬說(shuō)：“上午放學(xué)后，婉玉默寫(xiě)不會(huì)，就不能回家吃飯了，要留在班里寫(xiě)字”，同學(xué)們歡呼叫好，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)涼腔：“老師，她笨得很”。我轉(zhuǎn)身讓同學(xué)們開(kāi)始默寫(xiě)，卻聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師，婉玉哭了”，我回頭看了一眼，她的確在哭，心想：“肯定是我要留她在班里，不能回家吃飯，嚇哭了吧”，就悄悄的走到她旁邊。我問(wèn)“婉玉，你會(huì)默寫(xiě)嗎?”她不太自信地一閃眼看了看我，似有委屈的回答“老師，我會(huì)”，好多學(xué)生嘲笑說(shuō)：“會(huì)!她說(shuō)瞎話，從來(lái)就沒(méi)會(huì)過(guò)。”接著就是一陣哄笑。“會(huì)，怎么不上黑板呢?”，“同學(xué)們好嘲笑我，我怕寫(xiě)錯(cuò)了。”此時(shí)，我的心像針扎一樣難受，我決心去催開(kāi)這朵久閉不開(kāi)的蓓蕾。

　　等到全體同學(xué)完成組詞后，就拿起她的本子，田字格中工整的正楷，所有的組詞她僅錯(cuò)了一個(gè)。我向全班展示了她的作業(yè)，“婉玉同學(xué)默寫(xiě)的很好，只錯(cuò)了一個(gè)字，而且書(shū)寫(xiě)的又很工整，大家給她掌聲”，全班掌聲雷動(dòng)，我又說(shuō)：“婉玉同學(xué)說(shuō)她會(huì)，她不敢上黑板，是怕同學(xué)們嘲笑她，希望以后不要嘲笑同學(xué)，要幫助他們，好嗎?”看到同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，婉玉同學(xué)好像感到春天的暖，有了綻開(kāi)的信心。

　　墻角的月季，我不做你綻放時(shí)的欣賞者，更不會(huì)做凄風(fēng)苦雨的摧殘者，我要做一個(gè)如暖風(fēng)一般的撫慰者，讓骨朵都有機(jī)會(huì)開(kāi)放著屬于她自己的美麗。婉玉同學(xué)，你放心。

　　【本文作者： 三塔姜繼慧（公眾號(hào)：太和教研）】