教師的教育心得體會:融入學生是教育的開端
教師的教育心得體會:融入學生是教育的開端
我不止一次地看到老師困惑的表情:為什么我如此努力,可學生照樣拒我于千里之外?為什么我苦口婆心講出的道理,學生根本不聽?
教育行為失效的原因自然是復雜的,但有一點可以肯定:教育是心靈對接的工作,教育者和受教育者之間如果不能心意相通,所有的教育行為必然達不到預期的目的。于是,我們不難看到這樣的場景:學生規(guī)規(guī)矩矩地在“聽”老師的訓示,但基本屬于左耳進、右耳出,在教師眼里極其重要的信息,尚未進入學生的意識系統(tǒng)和行為系統(tǒng),就被“刪除”了。如此情況下,教師的“教育夢想”能夠換來學生的實質(zhì)改變才怪!
關鍵點就在于教師是否在學生的內(nèi)心深處。如果學生崇拜、信任、依賴自己的老師,把老師當成自己的偶像或朋友,那么,教師說的每一句話都會成為“真理”,每一個要求都會成為“圣旨”,學生焉有不洗耳恭聽、認真照辦之理?教育,說穿了就是人對人所施加的影響,一個教師不被學生所認可、所喜歡,進入不了學生的內(nèi)心,對學生的影響也就無從談起。即使有時候表面上看起來學生“乖巧聽話”,也是由于教師這個特殊的身份造成的,學生“不得不聽”而已,很難說是心悅誠服、心甘情愿。
說到此,想起了魏巍先生筆下的小學女教師蔡蕓芝先生,一個從不打罵學生、溫柔美麗的年輕教師,卻深深贏得了學生的心。魏巍先生寫到:“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看她,連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。”試想,一個老師如此得到學生的喜愛,一旦這個老師提出自己的要求和希望,學生會如何對待呢?
因此,融入學生是教育的開端。
如何融入?
首先要以教師自身的魅力吸引學生。讓學生喜歡上、愛上你這個人,進而喜歡和愛上你的“諄諄教導”。淺薄,平庸,講起課來錯誤百出卻又自以為是,很難被學生所接受。知識淵博,謙和寬容,風度翩翩,燦爛陽光,這些因素都會使一個教師成為學生眼中亮麗的風景,從而樂意追隨。如果你在學生的眼中“一文不值”,受到排斥和疏遠就成為必然。
其次要想方設法與學生多一點接觸。上課來,下課走,從不肯在教室逗留片刻,無形中就拉大了與學生的距離。從空間角度講,你離著學生八竿子遠,想融入學生也就不可能了。早去幾分鐘侯課,與學生閑聊幾句,了解了解學情;下課后晚走幾分鐘,聽聽學生是否還有疑惑;在樓道里,在操場上,和你的學生扯幾句與學習無關的閑篇,等等,往往都能一下子拉近彼此的距離。課堂之外的教師和藹可親,更容易消除學生的疏離感和戒備心。魏書生介紹經(jīng)驗的時候總會談起,他的課間就在教室呆著,甚至就在教室辦公,這種“混跡”于學生之中的做法,不能不說是“真智慧”、“大智慧”。
第三,教師要學會讓臉上有溫度,讓身段軟起來。板起臉來,看似威嚴了,但并不能簡單換來學生的尊重。有的老師極其“吝嗇”,從不肯給學生一個笑臉,自以為盡享師道尊嚴,實則無形之中把自己“架空”了。真正要贏得學生的信賴和尊重,往往不表現(xiàn)在學生對你的“怕”,對你的敬而遠之。恰恰相反,看似學生可以跟一個老師嘻嘻哈哈,暢所欲言,有些過于隨便了,但在毫無芥蒂之中,心與心已無限接近。李希貴當校長的時候,穿上滑稽的衣服和學生一起參加狂歡節(jié),并沒有使他的威信降低,相反,學生們都把他當作了最好的校長,最好的老師,當然,也是最好的朋友。
第四,教師還要學會主動“示弱”。教師不是神,不要自以為所有認識和做法都是真理。主動征求學生意見,主動表明自己有些東西不會,主動尋求學生的幫助和學生的建議,能使老師的形象變得更“高大”。不妨定期發(fā)個調(diào)查表或搞搞座談,對孩子們提出的質(zhì)疑,有則改之無則加勉,這都是很好地走近學生的“招數(shù)”。如果明知道有問題,明知道不懂,卻要硬挺著,卻要“裝”上一番,是很容易被學生“嗤之以鼻”的。
當你能做到蔡蕓芝先生那樣,手里的教鞭高高舉起,而即將“挨打”的學生卻倍感幸福,你還會無奈于自己的教育為何總是無效嗎?
【本文作者:王福強(微信公眾號:王福強的小院)】
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