《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思：抓細節(jié)描寫，探讀寫結合訓練點

　　《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教版五年下冊第七單元《人物描寫一組》中的第二篇。這篇文章選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片段不長，只有三百字左右，但是語言精練傳神，準確地刻畫了一個吝嗇鬼的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監(jiān)生臨死時，總不得斷氣，卻一個勁兒地伸著兩個指頭。這一令人難以捉摸的動作，給眾人造成了一個難以破解的謎團，最后還是趙氏揭開謎底，原來是兩莖燈草!

　　一、抓細節(jié)描寫，感受人物形象

　　本節(jié)課我設計了三個教學環(huán)節(jié)，分別是:導入課題，解決生字詞;初讀課文，評價人物;抓細節(jié)描寫，感受人物形象。這些環(huán)節(jié)清晰明了、層次遞進。前面兩個環(huán)節(jié)以學生自讀自悟為主，師在旁相機引導和小結。抓細節(jié)描寫，感受人物形象部分是教學的重點，第一，我以“擁有十萬兩家產(chǎn)的嚴監(jiān)生在臨死前會有怎樣的表現(xiàn)”為教學的主問題，引導學生抓住“兩個指頭”細節(jié)描寫，理解課文內(nèi)容、感受人物形象。對人物形象定位后，開始講解人物的那個標志性動作，讓學生梳理眾人的猜測及嚴監(jiān)生的反應。通過梳理對比學生發(fā)現(xiàn)雖然每次嚴監(jiān)生都是搖頭，但是每次都有區(qū)別：第一次大侄子猜“兩個親人”時“他就把頭搖了兩三搖”;第二次二侄子猜時“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”;第三次奶媽猜“兩位舅爺”時“他眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。“雖然三次都是寫搖頭，為什么每次描寫都不一樣呢?”有學生回答“是為了避免重復。”我進一步追問“還有別的思考嗎?”根據(jù)這個問題，學生開始反復朗讀體會，討論交流，對比嚴監(jiān)生的三次神態(tài)、動作描寫。大侄子第一個猜錯，所以一聲不倒一聲的嚴監(jiān)生只是“把頭搖了兩三搖”。二侄子猜兩筆銀子，嚴監(jiān)生可是個守財奴，把錢看得比命還重要，二侄子的猜測戳中他的敏感點，讓他既生氣又擔憂，所以他的反應也非常激烈——“兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”。奶媽雖然是嚴監(jiān)生身邊接觸較多的人，然而她也不懂主人的心思，可憐的嚴監(jiān)生差不多快絕望了，經(jīng)過之前的激烈反應，他此時已是進的氣少，出的氣多，只能“眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。

　　二、探讀寫結合訓練點，提高學生語言運用能力

　　在充分理解內(nèi)容，感受人物形象的基礎上，讓學生走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，想象他當時的心理活動，進行讀寫結合訓練。有同學在二侄子猜測“兩筆銀子”時這樣補充嚴監(jiān)生的心理活動“你這個臭小子，我都快死了，你還惦記著我的錢，完了，我的家產(chǎn)啊，我死后恐怕要落入別人手里了。老天爺，我不想死，我還要守著我的錢哪!”還有同學在趙氏猜對后想象嚴監(jiān)生可能會說“這么多人之中，還是你最了解我啊，有你在，我可以放心地走了。”學生的想象合理又精彩，通過這樣的讀寫結合訓練，學生對人物形象的感受更加深刻，也有了自己獨特的情感體驗。

　　這次的讀寫結合訓練，激發(fā)了學生的表達欲望，目標定位明確，閱讀與寫作的要求自始至終保持一致，所以教學效果令人滿意。

　　【本文作者：杜蘭芝 (微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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