《扁鵲治病》教學(xué)反思：妙語品扁鵲，寓言讀人設(shè)

　　《扁鵲治病》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。它取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事，以名醫(yī)扁鵲反復(fù)勸說蔡桓公治病無果的故事，來警示人們要學(xué)會(huì)防微杜漸，善于聽取別人正確的意見的道理。

　　這篇寓言故事，用短小精湛的對(duì)話來刻畫出鮮明的人物形象：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚的扁鵲;固執(zhí)己見的蔡桓公。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我緊抓寓言的文字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好扁鵲和蔡桓公的四次對(duì)話，揣摩主人公的想法，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)總結(jié)人物性格，從而理解寓言的寓意。

　　首先，在學(xué)習(xí)一二自然段的時(shí)候，我先請(qǐng)學(xué)生自由地讀課文，并說說他們知道了什么。學(xué)生很快地找出時(shí)間、人物、事件等信息。

　　緊接著，我出示文本的第三至六自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的結(jié)構(gòu)和第二自然段有什么相似之處，學(xué)生也能立馬發(fā)現(xiàn)這篇寓言的語言文字特點(diǎn)：短小精煉，句式結(jié)構(gòu)單一。每段都是由扁鵲的動(dòng)作、扁鵲的話語、蔡桓公的反應(yīng)三個(gè)部分組成。四段排列在大屏幕上形成了鮮明的對(duì)比。而每個(gè)部分利用多媒體用同一顏色進(jìn)行標(biāo)注，讓孩子們看得更直觀了。

　　而且，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體技術(shù)，在課件上設(shè)置特殊出現(xiàn)方式：讓學(xué)生在說出某句話時(shí)，屏幕中的句子能相應(yīng)變紅或藍(lán)。并讓孩子對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)暢所欲言。

　　在多媒體技術(shù)的支持下，在老師的引導(dǎo)下，孩子們能夠自主地找到扁鵲和蔡桓公的四次對(duì)話，并針對(duì)自己想說的部分展開討論。這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的課堂中理解人物特點(diǎn)，體會(huì)到了寓言的文字魅力。

　　寓言是小學(xué)語文教學(xué)階段出現(xiàn)的為數(shù)不多的問題，所以在這樣的課堂中，我們更應(yīng)該緊抓它語文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)語言的魅力，感悟寓言的真諦。

　　【本文作者：吳妃 (微信公眾號(hào)：紅谷一小語文名師工作室)】

　　本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!