教師培訓個人心得體會：趣味數學閱讀 感受數學文化

教師培訓個人心得體會：趣味數學閱讀 感受數學文化

　　今年10月21-22日，我有幸參加了在河南警察學院舉辦的“核心素養(yǎng)下小學數學閱讀與數學文化”的教學研討會。經過學習，使我受益匪淺。我一直從事一線教學工作，教學中我不喜歡一成不變的教學風格，因為我始終認為“興趣是孩子們獲取知識的最大動力”，但隨著孩子們逐漸長大進入高年級(我們班是五年級)加上數學知識有一定的難度，我苦思冥想出來的教學活動，卻不能激起學生的興趣。這讓我很是苦惱，正好遇到這次數學培訓，讓我從中受到不少啟示。

　　給我印象最深的是李鐵安教授的《高品質小學數學文化課堂的塑造》。李老師從“讓數學滾出高考”的新聞談起，分析了當前數學學習的環(huán)境：

　　1.教材中呈現的數學，往往過分追求新異奇特的生活化情景，忽視了對數學本質的深刻挖掘和設計，直接導致數學內涵的蒼白。

　　2.課堂上開展的教學教師往往不免過分追求知識的準確率和技能的熟練度，過分強化熱熱鬧鬧的“合作交流”，這將直接導致數學課程文化的缺失和學生獨立思考與自主探究學習過程的錯失。

　　3.“奧數班”的數學，往往給學生以數學抽象深奧、數學難懂難學的恐懼，最終不免是數學學習自信心嚴重受挫。

　　他提出要讓孩子們“玩一玩”數學，鼓勵學生非常規(guī)思維，激發(fā)學生的“發(fā)散性思維”以學生之用調動學生心靈，用學生之美浸潤學生心靈，讓學生置身于解決問題的困境中，避免過早地告訴學生答案，讓學生在問題解決的過程中嘗試犯錯誤。最后讓孩子們學會看數學、講數學、玩數學、品數學、創(chuàng)數學。

　　其中的創(chuàng)數學，培訓回來后我已經在班里開始實施，我給孩子們布置一個這樣的數學任務：放學后，在家長的陪同下一起觀察人民路和向陽路十字路口的情景，設計一道數學題，自己解決問題，第二日拿到班里和其他學生探討。孩子們設計的問題五花八門，十分精彩，有對各種車輛進行統(tǒng)計，有對紅綠燈時間長短進行探究，有的孩子對汽車的速度，進行推算......等等。孩子們獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活中的作用，很是興奮!

　　李老師還推薦了適合孩子們閱讀的數目，適合高年級的數學閱讀數有《數理化通俗演義》、《美麗的數學》、《新編十萬個為什么(數學卷)》、《愛克斯探長》、《數學家的眼光》、《數學神探006》、《數學司令》、《數學西游記》、《好玩的數學》、《數學智斗記》等等。

　　最后，我想說，有了趣味數學閱讀，數學在孩子和老師心中不再是冰冷的，堅硬的。數學變得可親可愛，變得豐富柔軟。孩子們在數學閱讀的世界里，所獲得的不再只有數學題，還有數學文化的熏陶。

　　【本文作者：張振淑】