教師感悟：現(xiàn)在的你，“中年”危機了嗎

　　靜靜地坐在電腦前，看人去樓空，燈盞明滅，只有自己還坐在辦公室完成未完成的作業(yè)。寫心是我愛干的事情，除此之外，非有別圖。靜默時刻，最能面對真實的自己 ——教書七年，我到底成為了什么樣子，還是當初理想中的自己嗎?堅持閱讀了嗎?在教育專業(yè)化的道路上又走了多遠?智術(shù)淺薄的大概不是劉備吧，大概是楊絳所說的我們年輕一代，通病是讀書太少想得太多，還有那句網(wǎng)絡(luò)大v們的勸誡：想得太多，行動太少。這幾句話的道理連綴起來，就是用腦少，懶得動，用一個詞概括即是——懶。

　　“懶”這個字在大眾話語體系下似乎是一個貶義詞，因為不夠自律，或許拖延，或許應(yīng)付，所以寫出來的東西特別水，做出來的事情差強人意。大概是沒有到非做不可的時刻，或者有非做不可的欲望抑或信念。大概是壓力來襲時刻的自我規(guī)避，大概是身份轉(zhuǎn)換后的不屑一顧，調(diào)整心態(tài)后的麻木冷漠。

　　為何變懶?還是因為累——多年工作的反復(fù)性、復(fù)雜性讓人累;人際關(guān)系的處理拿捏讓人累;上下班擁堵的交通讓人累;家庭事務(wù)的不得不顧讓人累…… 所以從身體到心靈的保護機制自動打開，尋一處角落，擇一時安憩，安放那些青天白日里硬撐疲累的心，所以對于普通的大多數(shù)而言，那些個人的小夢想不得不暫且冷卻燃點，青黃不接，慢慢拋棄。

　　這些年的累究竟帶給我們什么了?一身病痛、一顆千瘡百孔的心，一噸瑣事，萬噸情緒。歲月交疊，不斷挑戰(zhàn)著我們的心臟，可是于自身的發(fā)展又有多少直接幫助?有些潛移默化是沉淀的時間物語，而有些疲于奔命無異于時間失語，話語權(quán)被擠壓，受眾面越來越狹窄，我們只能需要內(nèi)化的正能量了，負面的情緒出口變作了沉默的發(fā)問“又能怎樣?”無聲的吶喊，心底的懵懂不語，到懂而不語，這無奈的修煉讓人愈見平和、柔軟，隨他去，這處世的哲學(xué)，越來越“竹林七賢”。

　　可我還分明記得面對第一屆學(xué)生的惶恐緊張，那是怕誤人子弟的忐忑與不自信，生怕哪里教得不好，所以用筆用心用筆芯。走過的風(fēng)景多是御用PPT的堆砌，學(xué)著怎么當老師，備課就像眉毛胡子一把抓的各種梳妝，如武林外傳里佟湘玉的猴屁股妝嚇到外人一班，自我感覺還好，但是經(jīng)驗淺如微塵，不過那時的你好認真，作文批改應(yīng)該是學(xué)生寫兩張你的評語至少一張，為學(xué)生習(xí)作泣涕漣漣，感動不已。隨筆評點在寫青春尾巴上的那個你，世事如書，愿做個逗號，停駐在青春的邊上。那個時刻25歲，學(xué)識豐厚的時刻，輸入是少的可憐的碎片化閱讀，輸出是從前的知識水庫，終就有天會干涸。到了第二屆有種手到擒來的感覺，因為一輪的積累，抓住基礎(chǔ)依舊，備課也開始精致打磨，教育的面龐的美好是一個口紅的驚艷，課堂的亮點也就成了核心競爭力。無論是示范朗誦、板書設(shè)計、字詞分析、情景表演、替換對比、主題閱讀、勾連熱門，每一堂課的面貌就是一個教師的樣子，有人緊張焦灼，有人游刃自如，有人隨性而發(fā)，有人預(yù)設(shè)強烈，有人娓娓道來，有人氣勢強大，有人智慧深邃，有人切角獨到，“風(fēng)格即人”應(yīng)該是美學(xué)的追求，也是教師的個人范式，也是正面的教學(xué)標簽。 這范式帶來教學(xué)相長，這標簽鍥刻的是經(jīng)年流衍的魅力，這是我們的教育之芯，可是終究不是我們?nèi)说娜俊?/p>

　　這些年我們學(xué)會的是如何做一名老師，可走出校園，我們除了做教師似乎什么也不會了。職業(yè)發(fā)展到了瓶頸，上下無倚，轉(zhuǎn)行是妄想。這生命的可能性在什么時刻開始喪失殆盡，是拿著不多不少的工資條自我安慰，還是怨而無用的自覺珍惜當下，是天生性情的知足常樂，還是我也就是想想的可笑可悲。當身邊的人有了更好的平臺和臺階，人生的職場就只有了成王敗寇，可你連競爭的資格都沒有，就茫茫然失落落成為《中年危機前傳》 的大片的主角。

　　諶容的《人到中年》把知識分子的人間悲喜劇放在改革開放的歷史范疇，探索決定人物命運的歷史淵源，而我們從學(xué)校出來，學(xué)著工作，從學(xué)生到教師，從人生最美25到不知不覺30+，從單純學(xué)生氣到干練氣質(zhì)佳，不曾逢著杜拉拉升職記里的爾虞我詐，三言二拍的官場做派，但“風(fēng)格即人”的教育篇章已然不夠用了，我們是教師，也可以鍛造自己成為心理咨詢師，雙語教師，專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)航人，講邏輯、教演講、懂教育營銷，積極拓展自己之外的自己，努力做教師領(lǐng)域的“斜杠青年”。除了業(yè)務(wù)精進，人生還有很多可能性!

　　在專業(yè)領(lǐng)域觸類旁通上，只是當我們目標了然，從何著手，又有多少瑣碎的時間交由我們安排我們的職業(yè)發(fā)展?不只做一個教書匠，很可悲，有可能我們正在做，你不得不承認。

　　【本文作者： 趙倩(微信公眾號： 曲一奏雅】

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