教師感悟：現(xiàn)在的你，“中年”危機(jī)了嗎

　　靜靜地坐在電腦前，看人去樓空，燈盞明滅，只有自己還坐在辦公室完成未完成的作業(yè)。寫(xiě)心是我愛(ài)干的事情，除此之外，非有別圖。靜默時(shí)刻，最能面對(duì)真實(shí)的自己 ——教書(shū)七年，我到底成為了什么樣子，還是當(dāng)初理想中的自己?jiǎn)?堅(jiān)持閱讀了嗎?在教育專業(yè)化的道路上又走了多遠(yuǎn)?智術(shù)淺薄的大概不是劉備吧，大概是楊絳所說(shuō)的我們年輕一代，通病是讀書(shū)太少想得太多，還有那句網(wǎng)絡(luò)大v們的勸誡：想得太多，行動(dòng)太少。這幾句話的道理連綴起來(lái)，就是用腦少，懶得動(dòng)，用一個(gè)詞概括即是——懶。

　　“懶”這個(gè)字在大眾話語(yǔ)體系下似乎是一個(gè)貶義詞，因?yàn)椴粔蜃月桑蛟S拖延，或許應(yīng)付，所以寫(xiě)出來(lái)的東西特別水，做出來(lái)的事情差強(qiáng)人意。大概是沒(méi)有到非做不可的時(shí)刻，或者有非做不可的欲望抑或信念。大概是壓力來(lái)襲時(shí)刻的自我規(guī)避，大概是身份轉(zhuǎn)換后的不屑一顧，調(diào)整心態(tài)后的麻木冷漠。

　　為何變懶?還是因?yàn)槔?mdash;—多年工作的反復(fù)性、復(fù)雜性讓人累;人際關(guān)系的處理拿捏讓人累;上下班擁堵的交通讓人累;家庭事務(wù)的不得不顧讓人累…… 所以從身體到心靈的保護(hù)機(jī)制自動(dòng)打開(kāi)，尋一處角落，擇一時(shí)安憩，安放那些青天白日里硬撐疲累的心，所以對(duì)于普通的大多數(shù)而言，那些個(gè)人的小夢(mèng)想不得不暫且冷卻燃點(diǎn)，青黃不接，慢慢拋棄。

　　這些年的累究竟帶給我們什么了?一身病痛、一顆千瘡百孔的心，一噸瑣事，萬(wàn)噸情緒。歲月交疊，不斷挑戰(zhàn)著我們的心臟，可是于自身的發(fā)展又有多少直接幫助?有些潛移默化是沉淀的時(shí)間物語(yǔ)，而有些疲于奔命無(wú)異于時(shí)間失語(yǔ)，話語(yǔ)權(quán)被擠壓，受眾面越來(lái)越狹窄，我們只能需要內(nèi)化的正能量了，負(fù)面的情緒出口變作了沉默的發(fā)問(wèn)“又能怎樣?”無(wú)聲的吶喊，心底的懵懂不語(yǔ)，到懂而不語(yǔ)，這無(wú)奈的修煉讓人愈見(jiàn)平和、柔軟，隨他去，這處世的哲學(xué)，越來(lái)越“竹林七賢”。

　　可我還分明記得面對(duì)第一屆學(xué)生的惶恐緊張，那是怕誤人子弟的忐忑與不自信，生怕哪里教得不好，所以用筆用心用筆芯。走過(guò)的風(fēng)景多是御用PPT的堆砌，學(xué)著怎么當(dāng)老師，備課就像眉毛胡子一把抓的各種梳妝，如武林外傳里佟湘玉的猴屁股妝嚇到外人一班，自我感覺(jué)還好，但是經(jīng)驗(yàn)淺如微塵，不過(guò)那時(shí)的你好認(rèn)真，作文批改應(yīng)該是學(xué)生寫(xiě)兩張你的評(píng)語(yǔ)至少一張，為學(xué)生習(xí)作泣涕漣漣，感動(dòng)不已。隨筆評(píng)點(diǎn)在寫(xiě)青春尾巴上的那個(gè)你，世事如書(shū)，愿做個(gè)逗號(hào)，停駐在青春的邊上。那個(gè)時(shí)刻25歲，學(xué)識(shí)豐厚的時(shí)刻，輸入是少的可憐的碎片化閱讀，輸出是從前的知識(shí)水庫(kù)，終就有天會(huì)干涸。到了第二屆有種手到擒來(lái)的感覺(jué)，因?yàn)橐惠喌姆e累，抓住基礎(chǔ)依舊，備課也開(kāi)始精致打磨，教育的面龐的美好是一個(gè)口紅的驚艷，課堂的亮點(diǎn)也就成了核心競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)論是示范朗誦、板書(shū)設(shè)計(jì)、字詞分析、情景表演、替換對(duì)比、主題閱讀、勾連熱門(mén)，每一堂課的面貌就是一個(gè)教師的樣子，有人緊張焦灼，有人游刃自如，有人隨性而發(fā)，有人預(yù)設(shè)強(qiáng)烈，有人娓娓道來(lái)，有人氣勢(shì)強(qiáng)大，有人智慧深邃，有人切角獨(dú)到，“風(fēng)格即人”應(yīng)該是美學(xué)的追求，也是教師的個(gè)人范式，也是正面的教學(xué)標(biāo)簽。 這范式帶來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)，這標(biāo)簽鍥刻的是經(jīng)年流衍的魅力，這是我們的教育之芯，可是終究不是我們?nèi)说娜俊?/p>

　　這些年我們學(xué)會(huì)的是如何做一名老師，可走出校園，我們除了做教師似乎什么也不會(huì)了。職業(yè)發(fā)展到了瓶頸，上下無(wú)倚，轉(zhuǎn)行是妄想。這生命的可能性在什么時(shí)刻開(kāi)始喪失殆盡，是拿著不多不少的工資條自我安慰，還是怨而無(wú)用的自覺(jué)珍惜當(dāng)下，是天生性情的知足常樂(lè)，還是我也就是想想的可笑可悲。當(dāng)身邊的人有了更好的平臺(tái)和臺(tái)階，人生的職場(chǎng)就只有了成王敗寇，可你連競(jìng)爭(zhēng)的資格都沒(méi)有，就茫茫然失落落成為《中年危機(jī)前傳》 的大片的主角。

　　諶容的《人到中年》把知識(shí)分子的人間悲喜劇放在改革開(kāi)放的歷史范疇，探索決定人物命運(yùn)的歷史淵源，而我們從學(xué)校出來(lái)，學(xué)著工作，從學(xué)生到教師，從人生最美25到不知不覺(jué)30+，從單純學(xué)生氣到干練氣質(zhì)佳，不曾逢著杜拉拉升職記里的爾虞我詐，三言二拍的官場(chǎng)做派，但“風(fēng)格即人”的教育篇章已然不夠用了，我們是教師，也可以鍛造自己成為心理咨詢師，雙語(yǔ)教師，專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)航人，講邏輯、教演講、懂教育營(yíng)銷，積極拓展自己之外的自己，努力做教師領(lǐng)域的“斜杠青年”。除了業(yè)務(wù)精進(jìn)，人生還有很多可能性!

　　在專業(yè)領(lǐng)域觸類旁通上，只是當(dāng)我們目標(biāo)了然，從何著手，又有多少瑣碎的時(shí)間交由我們安排我們的職業(yè)發(fā)展?不只做一個(gè)教書(shū)匠，很可悲，有可能我們正在做，你不得不承認(rèn)。

　　【本文作者： 趙倩(微信公眾號(hào)： 曲一奏雅】

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