教師感悟：為什么被砍的總是你

　　2013年，江西臨川二中高三學(xué)生雷某因?yàn)檎n間手機(jī)被老師沒(méi)收，繼而雷霆大怒，憤而出手，將老師砍死。

　　2015年，湖南邵東縣，小龍突然站起來(lái)，笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“我要送給你們一個(gè)‘驚喜’”。然后身上揣著三把刀，和母親一起走進(jìn)老師的辦公室。掏出兩把刀，一刀刺中了老師的脖頸。滕老師倒在血泊中，小龍不顧母親的阻攔，又刺了第二刀、第三刀。

　　雷某手機(jī)被收只是一個(gè)導(dǎo)火線，根源還在于對(duì)班主任平時(shí)的嚴(yán)格管理產(chǎn)生積怨。而小龍則直言“我從來(lái)沒(méi)把他的命放在心上”，因?yàn)樗荚嚊](méi)考好，月假就被取消，老師建議他縮減月假時(shí)間回校補(bǔ)習(xí)。小龍心生抱怨。

　　這樣的例子一次次上演，證明張鳴教授的那句論斷：在中國(guó)，像點(diǎn)樣子的學(xué)校都是監(jiān)獄。

　　孫老師和滕老師被害是一場(chǎng)悲劇，雷某和小龍終究會(huì)受到法律的制裁，這樣的悲劇如何不再發(fā)生，我個(gè)人并不抱有太大的樂(lè)觀。因?yàn)榫o接著四天后河南柘城二中學(xué)生就砸了食堂，校方說(shuō)是學(xué)生嫌飯菜口味不合，對(duì)于聽?wèi)T了外交辭令的我們而言，都明了個(gè)中深意。就在我開始寫這篇文章的時(shí)候，網(wǎng)上看到有人說(shuō)山東棗莊某中也有一個(gè)化學(xué)老師也跟孫老師遭遇同樣的悲劇，未知真假我沒(méi)法驗(yàn)證。幾年前我就曾在蕪湖馬仁奇峰的山頂看到一個(gè)護(hù)欄的木頭上清楚地寫了一句對(duì)繁昌某中學(xué)某老師兒子的惡毒詛咒，陪我同去的華仔笑著說(shuō)男主角是他同事，然后我拍照留念以示反省。從詛咒到拔刀相向也許不需要幾年時(shí)間，只要一念之間。

　　更悲劇的是很多老師根本就不明白自己為什么被砍?認(rèn)認(rèn)真真的管理學(xué)生，讓他們好好學(xué)習(xí)，天天向上，不要沒(méi)事就玩手機(jī)浪費(fèi)時(shí)間消磨生命，聽領(lǐng)導(dǎo)的話，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生負(fù)責(zé)怎么就落得這么一個(gè)下場(chǎng)呢?

　　這不僅僅是一起簡(jiǎn)單的刑事案件，更是一種教育的悲哀。悲哀的不僅是學(xué)生選擇這種方式，而是他為什么要選擇這種方式。

　　新聞里提到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是雷某的手機(jī)是在課間被收的，這就引出一個(gè)對(duì)手機(jī)的管理問(wèn)題。

　　你如果去買槍，買大砍刀，公安部門估計(jì)會(huì)盯上你是否危險(xiǎn)分子，很正常。但如果你買一把菜刀也盯上你，那不是很荒謬么?雖然有些地方買菜刀現(xiàn)在也需要證明。

　　如果學(xué)生帶砍刀之類到學(xué)校，立即沒(méi)收，并且嚴(yán)厲處理，我相信不會(huì)有人質(zhì)疑。一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)濟(jì)許可，帶一部手機(jī)到學(xué)校并且用于考試作弊或者上課期間把玩你要沒(méi)收批評(píng)我相信也不會(huì)有人質(zhì)疑，可是僅僅因?yàn)閹У綄W(xué)校就要沒(méi)收豈不是很荒謬?課間玩籃球可不可以?玩阿魯巴游戲可不可以?那用一下手機(jī)為什么不可以?何況新聞也沒(méi)披露雷某當(dāng)時(shí)拿手機(jī)在干嘛?要是他在看電子版的名著呢?

　　在手機(jī)開始在學(xué)生中間普及的時(shí)候，很多學(xué)校延續(xù)了管理部門一貫的簡(jiǎn)單粗暴的辦法：禁止帶入學(xué)校。然后班主任就成了“警察”，負(fù)責(zé)執(zhí)行這項(xiàng)校規(guī)。偶有學(xué)校略有進(jìn)步，將其修改為“禁止在教學(xué)區(qū)使用手機(jī)”。然后有很多班主任就真的很盡職地每天在班級(jí)巡視，發(fā)現(xiàn)手機(jī)一律沒(méi)收。還有的班主任干脆就直接命令學(xué)生上學(xué)都把手機(jī)上交，放學(xué)再拿走。p#副標(biāo)題#e#

　　很多這樣的老師很敬業(yè)很認(rèn)真，對(duì)照校長(zhǎng)的命令照章辦事，可是他們卻從來(lái)不去思考那些命令到底是否有多少可能性?有沒(méi)有人性?比如那些收上來(lái)的手機(jī)倘若被偷了或者不小心壞了他們要不要賠償?比如有沒(méi)有哪個(gè)有個(gè)性的學(xué)生會(huì)因?yàn)楸皇斩侗嘁?jiàn)?至少被砍的老師是沒(méi)想過(guò)的，否則他會(huì)拿自己生命去冒險(xiǎn)么?

　　悲劇的來(lái)源就在于他們從來(lái)不去想也意識(shí)不到認(rèn)真執(zhí)行那些管理部門隨便拍腦袋定的一些僵化規(guī)矩到底有多少合理性?他們從小接受的教育和觀念以及思維等等都讓他們只知道校長(zhǎng)規(guī)定如何，他們就如何，至于學(xué)生有沒(méi)有意見(jiàn)或者會(huì)不會(huì)心里有什么想法往往就像那些不把人民的利益放在心頭的尸位素餐的貪官一樣的。他們從來(lái)不去琢磨自己青少年時(shí)候的心態(tài)，也從來(lái)不去放下老師的架子去了解時(shí)代，理解學(xué)生。他們眼里總是覺(jué)得聽校長(zhǎng)的聽家長(zhǎng)的只要孩子每分每秒都在看書學(xué)習(xí)寫作業(yè)遨游題海才會(huì)寬心。展現(xiàn)的是一副潛移默化“馴獸師”的姿態(tài)，以靈魂工程師自居的這個(gè)群體里很多人其實(shí)早就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有精神，只有“神經(jīng)”。這種悲劇的根源不過(guò)是柏楊先生筆下“只唯上”的“醬缸文化”對(duì)學(xué)校的濡染。自己都未能挺直了腰桿活明白，堂而皇之的去教育學(xué)生該如何，殊不知今日的學(xué)生早已不是往日里儒家文化里溫順聽話乖巧的孩子，當(dāng)你還那么死板的教學(xué)和管理，你自然不會(huì)有什么趣味，甚至死神都可能離你不遠(yuǎn)。

　　我做班主任的時(shí)候，學(xué)校里也如此規(guī)定，不過(guò)我對(duì)除了課堂和考場(chǎng)之外一般都只是提醒他們沒(méi)事最好關(guān)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生也很自覺(jué)，少數(shù)不自覺(jué)的偶爾手癢提醒下其實(shí)也都沒(méi)問(wèn)題。有領(lǐng)導(dǎo)課間巡視發(fā)現(xiàn)有學(xué)生玩，跟我提及，我向來(lái)都沒(méi)有太當(dāng)回事。開明的領(lǐng)導(dǎo)可能是因?yàn)榘嗉?jí)的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅也就不了了之。太較真了，九十九個(gè)學(xué)生也許都會(huì)習(xí)慣理解或者屈從，但要遇到一個(gè)個(gè)性的雷某，你就是悲劇。不砍你砍誰(shuí)呢?

　　問(wèn)題是你知道誰(shuí)是下一個(gè)雷某么?你有沒(méi)有為學(xué)生去向校長(zhǎng)抗?fàn)庍^(guò)一點(diǎn)點(diǎn)他們生而為人應(yīng)有的尊嚴(yán)和權(quán)利呢?

　　有很多人未必理解我的觀點(diǎn)，我再舉一個(gè)例子。十幾年前，網(wǎng)絡(luò)開始流行的時(shí)候，家庭寬帶還未普及，遍地都是魚龍混雜的網(wǎng)吧。有關(guān)部門也擔(dān)心孩子去網(wǎng)吧會(huì)遇到危險(xiǎn)或者學(xué)壞，于是按察司、國(guó)子監(jiān)等部門還正經(jīng)地下發(fā)了一個(gè)關(guān)于禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧的文件，當(dāng)時(shí)南京市電視臺(tái)《議事園》節(jié)目邀請(qǐng)我做嘉賓討論這個(gè)問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)就質(zhì)疑執(zhí)行的可能性和這種合理性，對(duì)于時(shí)代我并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，也看不到今天多媒體飛速發(fā)展的趨勢(shì)，我不過(guò)只是基于常識(shí)判斷而已。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以提供很多便利，盡管它有需要認(rèn)識(shí)的負(fù)面影響(到今天為止依然如此)。這樣的命令和管理禁止了他們?nèi)ゾW(wǎng)吧，卻把很多孩子逼進(jìn)了黑網(wǎng)吧，適得其反。當(dāng)時(shí)我?guī)Я肆邆€(gè)男生去，主持人問(wèn)他們誰(shuí)去過(guò)黑網(wǎng)吧的時(shí)候，他們?nèi)寂e手。今天你再來(lái)看，當(dāng)時(shí)的這個(gè)文件豈不是變成了一個(gè)笑柄?(關(guān)于眼光有機(jī)會(huì)再寫)

　　我喜歡接觸了解新鮮事物，而且相信自己的自控力，所以很早就開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。所以我對(duì)于學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)抱著互相學(xué)習(xí)的支持的態(tài)度，直到現(xiàn)在我依然相信，你必須去了解他們生活，你才會(huì)慢慢明白如何去彼此磨合溝通，然后進(jìn)行管理。而不是簡(jiǎn)單的一禁了之。你禁得了一時(shí)，你禁止不了時(shí)代的洪流。

　　很多老師其實(shí)不明白被砍的原因，是因?yàn)樗麄兲嘈沤逃姓块T管理者的智慧，是因?yàn)樗麄儐适Я俗晕业呐袛?，只知道像軍人一樣以服從命令為天職，這樣的老師就算不被砍也會(huì)被學(xué)生鄙視，哪怕他們迫于淫威只是放在心里。其實(shí)更可怕的是很多學(xué)生習(xí)慣于這樣的管理，覺(jué)得它是合情合理，乖乖交出自己手機(jī)，就像乖乖把命運(yùn)交到一些機(jī)器手中。

　　如今，智能手機(jī)的普及讓手機(jī)幾乎相當(dāng)于一部掌上終端。它固然會(huì)消磨時(shí)間，它也可以給學(xué)習(xí)和生活提供很多便利，為什么只有沒(méi)收這一條路?甚至還是課間呢?我有時(shí)候發(fā)現(xiàn)有好的書籍的電子版，還會(huì)跟學(xué)生分享，那不也是一種教育的途徑么?手機(jī)有利有弊，我并不贊同學(xué)生沉迷，這點(diǎn)在《科技成癮癥》一文中我詳細(xì)闡述過(guò)，但是也不是簡(jiǎn)單一收了之。

　　我去臨川二中的貼吧晃了一圈，沒(méi)看到有什么帖子討論這個(gè)，心里很凄涼，無(wú)意中在網(wǎng)上搜羅，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)署名臨川二中學(xué)生寫的一段話讓心里又轉(zhuǎn)暖：

　　中國(guó)所有的老師們,不要把暴力作為你們教育我們的唯一途徑,我們也是人,我們也有尊嚴(yán)。換一種教育方法,也許會(huì)使更多的同學(xué)尊重你,你們也是從學(xué)生的道路上走過(guò)來(lái)的,我認(rèn)為,方法決定命運(yùn),沒(méi)有方法,誰(shuí)會(huì)有方向……

　　我欣賞欽佩這樣的孩子，很多老師都沒(méi)有這樣的覺(jué)悟。甚至是大多數(shù)老師都沒(méi)有這樣的覺(jué)悟。

　　前面說(shuō)的是老師，別以為我跑題，因?yàn)榧议L(zhǎng)和子女之間感情更深并不意味著就不會(huì)有這樣的極端悲劇。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師對(duì)學(xué)生。別以為骨肉親情就不會(huì)有悲劇。對(duì)那些眼里只有分?jǐn)?shù)或者武斷固執(zhí)倔強(qiáng)的家長(zhǎng)，自己的親生骨肉也可以大義滅親六親不認(rèn)的，不見(jiàn)得會(huì)比對(duì)老師心軟。您不相信?我給您舉幾個(gè)例子：

　　2000年1月17日，浙江省金華四中的徐力用木柄榔頭將正在繡花的母親活活砸死。原因是徐力期中考試的成績(jī)排在班級(jí)第十八名?；丶液?，他媽媽很生氣，狠狠地打了兒子一頓。徐力喜歡踢足球，吳鳳仙就說(shuō)：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打斷。”重壓之下的徐力感到母親對(duì)自己管得太嚴(yán)，而且母親提出的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，深感委屈和壓抑。那天中午，徐力從學(xué)?；丶页酝曛酗埡?，想看會(huì)兒電視。吳鳳仙提醒兒子期末考試要考前10名。徐力回答說(shuō)：“很難考的，不可能考得到。”雙方因此爭(zhēng)吵，悲劇發(fā)生。

　　2009年12月13日晚，陜西省鎮(zhèn)安縣云蓋寺鎮(zhèn)某初二學(xué)生在晚自習(xí)后回家的路上，伙同同學(xué)用菜刀殺害來(lái)校接自己回家的母親汪某，將尸體埋在農(nóng)田里。他的日記里揭示了心路歷程：“媽媽，一個(gè)人的能力是有限的，請(qǐng)不要把我同那些天才相提并論，進(jìn)行比較，這樣會(huì)減弱我的學(xué)習(xí)信心，我能體諒每個(gè)父母望兒女成龍成鳳，可誰(shuí)生下來(lái)就是天才?我每當(dāng)出錯(cuò)時(shí)，您總是不停地說(shuō)我，我的信心，在搖擺中掙扎……如果，您不顧我的感受，一味刺傷我，我只會(huì)越來(lái)越自卑、怯弱，那將讓您更傷心……。”p#副標(biāo)題#e#

　　如果您比較關(guān)注社會(huì)，應(yīng)該會(huì)明白我這里舉的并不是僅有的兩例，我苦口婆心寫這些只是希望這樣的悲劇可以少一點(diǎn)，最好是絕跡。因?yàn)槲也幌Ｍ业耐谢蛘呤翘煜滤械募议L(zhǎng)有一天把孩子逼出手。

　　所以對(duì)一些非原則的現(xiàn)象給孩子一點(diǎn)空間，別要求他變成一個(gè)圣人，該吃飯好好吃飯，該學(xué)習(xí)好好學(xué)習(xí)，別總盯著只要成績(jī)優(yōu)秀，何況優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)和范圍在家長(zhǎng)的心里永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)信的呢?那些天天流連酒吧茶座里的成年人要求未成年人課間用個(gè)手機(jī)都不可以，不是很殘忍么?

　　是不是在身邊經(jīng)常聽到“我們一定要…”或者“你必須…”“你不能…”之類的話語(yǔ)?我們應(yīng)該告訴孩子他們能做什么，而不是成天告誡他們提防他們做什么。老師和家長(zhǎng)其實(shí)應(yīng)該是導(dǎo)游，而不是裁剪他們喜好的園丁。

　　多少父母比學(xué)校還功利，看到學(xué)校課業(yè)輕松、孩子太自由，就跑去學(xué)校投訴，或自己找輔導(dǎo)班把孩子時(shí)間塞得滿滿的。生怕孩子一自由就懶散，一輕松就名次落后，生恐別人家孩子上了輔導(dǎo)班，自己孩子就落后了。這些家長(zhǎng)眼里的目標(biāo)不是孩子的健康快樂(lè)和自由，而是訓(xùn)練孩子在應(yīng)試教育中乖乖就范。反過(guò)來(lái)卻置身事外地把應(yīng)試教育罵得一無(wú)是處?？墒撬麄儏s從來(lái)沒(méi)想過(guò)孩子還應(yīng)該擁有怎樣的空間去感受詩(shī)意的生活?或者是只要看到稱心如意的分?jǐn)?shù)就覺(jué)得孩子完美無(wú)缺，而忽略了其他的細(xì)節(jié)。

　　你忽略了學(xué)習(xí)之外的其他教育，結(jié)果不是自己被砍，就有可能是自己被坑。

　　2015年在美國(guó)羅蘭岡一所私立高中就讀的三名中國(guó)留學(xué)生涉嫌凌虐和綁架女同學(xué)案中，三名被告分別獲刑13年、10年和6年，三人服刑期滿后將被驅(qū)逐出美國(guó)。更為可笑的是居然還有位學(xué)生家長(zhǎng)跑美國(guó)去行賄，被一并入罪。

　　你能想象得到平時(shí)這樣的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是如何要求的么?不要說(shuō)炫耀“我爹是李剛”，更不要說(shuō)那光環(huán)耀眼的李天一，栽什么樹，開什么花，總歸有一天會(huì)回饋給你的生活，畢竟，上帝是公平的。

　　【本文作者： 教育葉話】