家長(zhǎng)育兒優(yōu)秀作文：絕對(duì)的權(quán)威將導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗

　　在一次寫(xiě)作課上，我和孩子們聊起他們的媽媽?zhuān)脦讉€(gè)孩子都不約而同地談到，自己的媽媽管教非常嚴(yán)厲……

　　在家里，一定要守規(guī)矩，絕對(duì)不能頂撞，因?yàn)閶寢屢谎圆缓暇蜁?huì)開(kāi)啟“獅子吼模式”，媽媽一定要他們按照自己說(shuō)的做。

　　我突然發(fā)現(xiàn)，吐槽的那幾個(gè)孩子都有著“在外面霸道，在家里溫順”的特點(diǎn)……

　　他們跟小伙伴相處的時(shí)候總是習(xí)慣性的頤指氣使，要求大家都聽(tīng)他們的;可是在他們父母口中，這些孩子卻是非常的聽(tīng)話、懂事……

　　孩子們?yōu)槭裁磿?huì)表現(xiàn)出如此矛盾的行為呢?

　　我不由得想起了阿克頓勛爵的那句名言-------

　　“絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗。”

　　當(dāng)權(quán)力一不小心成為管理和經(jīng)營(yíng)家庭最重要，甚至是唯一力量的時(shí)候，這個(gè)家庭里的每個(gè)成員都將慢慢學(xué)會(huì)使用自己的權(quán)力來(lái)處理事情。

　　即使孩子在家里屬于弱勢(shì)群體，你放心，他們一定會(huì)找到一個(gè)出口，行使自己在潛移默化中學(xué)會(huì)的權(quán)力運(yùn)作。

　　更糟糕的是，習(xí)慣通過(guò)權(quán)力來(lái)處理關(guān)系的人，會(huì)更在意在溝通中的立場(chǎng)，把注意力放在交流的效率上，喜歡一步到位地解決所有問(wèn)題。

　　你可能會(huì)問(wèn)，到底是什么意思呢?

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，這樣的人只喜歡用“好”或“壞”， “對(duì)”或“錯(cuò)”，“要”或者“不要”這樣的詞匯，甚至直接粗暴地通過(guò)情緒來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度。

　　上個(gè)星期我在公交車(chē)上，恰逢廈門(mén)金磚道路管制，車(chē)走到一半，路被封了。

　　車(chē)上一個(gè)身高大約1米50的男孩子頓時(shí)嚎啕大哭，邊哭還邊吼：

　　“為什么停下來(lái)?!干嘛要停下來(lái)?!怎么能停下來(lái)?!”

　　男孩子的嗓音還是尖尖細(xì)細(xì)的，估計(jì)是小學(xué)四五年級(jí)的樣子吧。這時(shí)車(chē)上有一位志愿者走過(guò)來(lái)，希望能夠安撫小男孩。

　　志愿者摸摸他的頭，說(shuō)：“小朋友，稍等等就好了。”

　　誰(shuí)知小男孩一把甩開(kāi)志愿者的手，像是完全沒(méi)有聽(tīng)到志愿者的話，繼續(xù)撕聲大吼：

　　“破車(chē)!干嘛停下來(lái)?!”

　　志愿者被驚住了，臉色也開(kāi)始變了，但還是耐著性子說(shuō)：“沒(méi)事，很快就好了。”

　　小男孩仍然邊抹眼淚邊喊：“不能停下來(lái)!不能停!不能停!”

　　這樣無(wú)效的對(duì)話又持續(xù)了兩輪，車(chē)上好多人都紛紛搖頭不已。

　　從始至終，小男孩的暴怒根本沒(méi)有讓事情朝著他想要的方向發(fā)展，他的行為，更多的是在宣泄情緒，而不是在解決問(wèn)題。

　　與其去批判男孩子的做法是多么不合時(shí)宜，或者評(píng)論他的家教，倒不如試著更深入地思考一下孩子為何會(huì)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣?我們又該如何讓孩子有所改變?

　　每個(gè)孩子的行為模式背后必然站在他的家庭教育模式。

　　父母平日里的一舉一動(dòng)，深深地影響著孩子，讓孩子形成一套自己也沒(méi)有意識(shí)到的處理事情的模式。

　　很多人可能會(huì)這樣想，“不能太嚴(yán)，那我就不管孩子了嗎?”

　　當(dāng)你心里有了這樣的問(wèn)號(hào)，你很有可能已經(jīng)陷入了“絕對(duì)權(quán)威”模式。

　　因?yàn)槟愕淖值淅锓呛诩窗?，沒(méi)有太多彈性的中間地帶，孩子感受到的，自然就是：我只能這樣做，我只能那樣做。

　　只有規(guī)則，沒(méi)有理解，從何談起由心而發(fā)的內(nèi)驅(qū)力?

　　我有好幾個(gè)學(xué)生都特別喜歡玩王者榮耀，有一次課上，我問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：

　　“如果你們的雙眼只剩一天可以看見(jiàn)這個(gè)世界，你們會(huì)用這一天來(lái)打王者榮耀嗎?”

　　孩子們愣了半響，不知道該如何回答，很明顯，他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題。

　　那堂課上，我們一起閱讀了《假如給我三天光明》。

　　也許是孩子們被我一開(kāi)始的問(wèn)題觸動(dòng)到了，他們都讀得特別用心。

　　閱讀后的討論，大家的反應(yīng)也很熱烈。

　　在孩子們的眼中，海倫·凱勒簡(jiǎn)直神了：眼睛看不見(jiàn)還能出書(shū)，耳朵聽(tīng)不見(jiàn)還能精通五國(guó)語(yǔ)言。

　　在書(shū)的末尾，作者海倫·凱勒幻想了如果她能得到三天光明，她會(huì)拿來(lái)做什么。盡管很遺憾，海倫·凱勒終其一生，都沒(méi)有再得到絲毫光明，但她那深深的渴求，還是把孩子們都震撼到了。

　　孩子們發(fā)現(xiàn)，自己習(xí)以為常的擁有，卻是別人的夢(mèng)寐以求。沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)失去，他們便很少去思考，自己所擁有的，是多么的珍貴，多么值得去珍惜。

　　孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)他們從來(lái)沒(méi)有觸碰過(guò)的世界，他們也開(kāi)始有所覺(jué)察，原來(lái)還有比玩王者榮耀更加值得去做的事情。

　　在整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有權(quán)威的說(shuō)教，沒(méi)有該做不該做的定論，只是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，讓孩子們像捧著一把鏡子那樣，自己去觀察，他們便會(huì)照照自己的過(guò)往，也照照自己的心，再想想將來(lái)。

　　他們會(huì)思考，現(xiàn)在所做的，是自己真正想要的?還是僅僅在隨波逐流?

　　包容的輕聲細(xì)語(yǔ)，往往更能打動(dòng)人心;

　　越是粗聲粗氣，反而會(huì)讓孩子們心門(mén)緊閉。

　　我們不都希望自己的孩子獨(dú)立，有思想，有主見(jiàn)嗎?

　　很可惜，日常中我們總是不自覺(jué)的在捍衛(wèi)自己的“權(quán)威”，覺(jué)得孩子還小，還有很多事情要聽(tīng)大人的，我們甚至還會(huì)不小心跟孩子較勁，“他贏了，我不就輸了?”

　　慢慢地，孩子“腐敗”了，除了日益精湛的“權(quán)力使用”，他們已經(jīng)不知道，原來(lái)還可以通過(guò)一次和平的協(xié)商，通過(guò)一個(gè)旁敲側(cè)擊的小故事，通過(guò)一封堅(jiān)定有力的信，去爭(zhēng)取有利的結(jié)果。

　　當(dāng)然，每個(gè)孩子都有各自的成長(zhǎng)階段，不能否認(rèn)，有一天，他們長(zhǎng)大了，懂事了，一切都會(huì)朝著你希望的那樣變好了，但是，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中一次又一次印在大腦回路里的那些記憶，才是刻在骨子里最難改變的堅(jiān)持。

　　試著忘掉身份，試著完全相信孩子們的認(rèn)知潛力，和他們進(jìn)行一次和平對(duì)等的談話，真誠(chéng)地聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們總會(huì)不斷迸發(fā)出我們意料之外的想法，給我們驚喜，讓我們體會(huì)到交流的喜悅。

　　試試看，你一定能感受得到!

　　【本文作者：郭慈文。(微信公眾號(hào)：三色糖小學(xué)寫(xiě)作)】

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