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青年教師座談會(huì)發(fā)言稿(2)

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  教師的思想來(lái)源于不停地寫(xiě)作。寫(xiě)作,既是教師總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過(guò)程,也是教師為將來(lái)留下溫馨的教育記憶的過(guò)程,更是生成和積淀自己教育思想的過(guò)程。你不一定是教語(yǔ)文的,但也要有寫(xiě)作的習(xí)慣。寫(xiě)的不好不要緊,關(guān)鍵是要寫(xiě),并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。寫(xiě)什么呢?寫(xiě)教育故事,寫(xiě)課堂實(shí)錄,寫(xiě)教育微博,寫(xiě)隨時(shí)隨地產(chǎn)生的教育感悟等等。一天哪怕寫(xiě)一百多字,一周就有一千字,一年也是五萬(wàn)多字,到時(shí)候你自己都會(huì)為自己驚訝。

  教師的思想來(lái)源于不停地思考。有一個(gè)詞叫且行且思。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng),教育的行動(dòng)和對(duì)教育的思考,應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。世界上雖然沒(méi)有相同的兩位教師,但肯定會(huì)有這樣兩類教師:一類是充滿思想的,一類是成為思想的奴隸的。我們不奢望成為思想家,但至少我們應(yīng)該成為獨(dú)立的思考者。

  二、教育僅有愛(ài)是不夠的

  我們說(shuō),教育是愛(ài)的教育,教育的藝術(shù)就是愛(ài)的藝術(shù)。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師如果在教育中沒(méi)有注入真情,那么學(xué)生感到的是無(wú)邊的荒漠與無(wú)盡的煎熬。教育沒(méi)有了愛(ài)與關(guān)懷,教師的理想、信念、智慧和真情就缺少了最動(dòng)人最有力的表達(dá)方式。

  絕對(duì)大多數(shù)教師都有著愛(ài)的情懷,都有著真誠(chéng)的教育情感,他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)孩子,熱愛(ài)自己的職業(yè),但作為一項(xiàng)事業(yè),教育僅僅有愛(ài)是不夠的,至少是不完美的。愛(ài),是教育的基礎(chǔ),但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛(ài)而升華為責(zé)任――對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),這才是教育的真諦。我們不能僅僅向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華,不能僅僅因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅,我們還應(yīng)該在向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華的同時(shí),提升自己的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長(zhǎng)和成功的同時(shí),我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功。這不僅僅是讓我們可以從中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè),成功的喜悅,生命的精彩,人生的幸福,而是讓我們能夠更有信心更有能力對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。

  教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)和成功,同時(shí)也應(yīng)該是自己的成長(zhǎng)與成功。從這個(gè)意義上說(shuō),教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位,也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛耀眼的朝陽(yáng)。

  教師應(yīng)做一個(gè)好學(xué)者,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣,教師只有承認(rèn)自己需要學(xué)習(xí),才可能有真正的學(xué)習(xí),教師只有比學(xué)生更善學(xué),才可能會(huì)教,教師只有知道如何去學(xué),學(xué)生才有可能跟隨他學(xué)習(xí)。

  教師應(yīng)做一個(gè)質(zhì)疑者,讓反思成為一種生活,沒(méi)有反思,就沒(méi)有改變,就沒(méi)有成長(zhǎng)。作為教師,反思是成長(zhǎng)的一種力量,也是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。反思可以讓我們避免"只埋頭拉車,不抬頭看路",避免在同一個(gè)地方連續(xù)摔跤,反思可以讓我們?cè)诶Ь持姓业椒较蚝土α俊R恍├蠋熾m執(zhí)著地行走在教育的路上,最終要么不知道為什么要出發(fā),要么不知道要到哪兒去,甚至還可能南轅北轍,歸根到底缺乏反思。很多教師都扮演著教書(shū)匠的角色,其實(shí)由教書(shū)匠到教育家的華麗轉(zhuǎn)身并不難,關(guān)鍵在于我們?nèi)ゲ蝗シ此肌?/p>

  教師應(yīng)做一個(gè)先行者,讓自身成為一柄燭光。面對(duì)教育的新常態(tài),我們提出必須具備新常態(tài)思維。新常態(tài)思維要由“成人立場(chǎng)”轉(zhuǎn)化為“兒童立場(chǎng)”,由“成人意志”轉(zhuǎn)化為“孩子需要”,由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)提升,由短視功利轉(zhuǎn)化為對(duì)教育規(guī)律的把握。面對(duì)當(dāng)下教育的亂象叢生,我們提出了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)該是一種相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展,是一種相對(duì)于傳統(tǒng)模式發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展,是一種相對(duì)于只顧眼前發(fā)展的可持續(xù)長(zhǎng)足發(fā)展,是一種相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色化發(fā)展,是一種相對(duì)于僅追求片面質(zhì)量發(fā)展的全面質(zhì)量發(fā)展,是一種相對(duì)于忽視人的發(fā)展而立足于人的發(fā)展。讓學(xué)校得到內(nèi)涵發(fā)展,讓學(xué)校里的每一個(gè)人都有尊嚴(yán)且更加幸福,讓教育生活更像生活,這既是我們每一個(gè)教育人的良知,也是我們每一個(gè)教育人的責(zé)任和使命。雖然我們離學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有可能還相距甚遠(yuǎn),但我以為方向?qū)α?,就不怕路途的遙遠(yuǎn)。只要我們永遠(yuǎn)在路上,離目的地就會(huì)越來(lái)越近。那么作為年輕教師,就必須首先革故鼎新,樹(shù)立新常態(tài)思維,就必須率先垂范,為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展盡力助力。

  教師應(yīng)做一個(gè)創(chuàng)造者,讓教育成為一種享受,教師要有詩(shī)人的情懷,要有專家的深刻,要有大師的高度。我特別希望我們的年輕教師要有教育家精神,教育家精神其實(shí)并不是要求我們一定都要成為教育家,但是我們必須要有教育家的情懷、教育家的品質(zhì)、教育家的智慧,還要有教育家的行動(dòng)和教育家的追求,這就要求我們要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀,要熱愛(ài)教育,要熟悉教育,要?jiǎng)?chuàng)新教育,要致力于改變教育。

  三、努力尋找工作的意義

  教師這個(gè)職業(yè),一方面以其繁雜、單調(diào)、清苦、艱辛、重復(fù)很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;另一方面,殘酷的應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)也很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,朱永新老師說(shuō):“應(yīng)試教育把成長(zhǎng)中的孩童和引領(lǐng)他們的教師,一起趕入了斗獸場(chǎng)中,全然聽(tīng)不見(jiàn)他們心靈痛苦的哀鳴。這種對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的病態(tài)強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致了師生之間、同事之間、親子之間、知識(shí)與生命之間乃至于自我的分離。進(jìn)一步也導(dǎo)致了師生陷入'囚徒困境'而不能自拔,使教師一天天地被格式化,喪失了對(duì)真理的不懈追求以及對(duì)生命意義的永恒探詢。職業(yè)倦怠成為我們普遍遭遇的一場(chǎng)精神危機(jī)。”

  與此同時(shí),教師這個(gè)職業(yè)還是一個(gè)容易受傷害的職業(yè),特別是中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)總會(huì)伴隨著一些傷害,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是不懂事的孩子,你要讓孩子從不懂事到懂事,這個(gè)過(guò)程肯定會(huì)遭到一些傷害;因?yàn)榧议L(zhǎng)望子成龍心切,家長(zhǎng)所有的夢(mèng),你不可能讓美夢(mèng)都能成真,家長(zhǎng)的不理解肯定會(huì)讓你受到傷害;因?yàn)橐豢级ńK身的評(píng)價(jià)體系,逼著你只能盯著分?jǐn)?shù),然而教育者的良知讓你戴著鐐銬也要跳舞,稍有不慎,社會(huì)的壓力與指責(zé)也會(huì)讓你受到傷害。除此之外,我覺(jué)得更要命的原因是,很多人把教師這個(gè)職業(yè)視作為謀取生路、養(yǎng)家糊口的一個(gè)途徑,于是成天淪陷于瑣碎的事務(wù)中,浸淫在灰暗的情緒里,圍繞著他們的,除了消極,就是悲觀,除了失意,就是絕望,除了應(yīng)付,就是奔波。

  然而面對(duì)同樣的職業(yè),面對(duì)都有可能出現(xiàn)的職業(yè)倦怠,面對(duì)備課、上課、聽(tīng)課、改作業(yè)、評(píng)試卷、管學(xué)生、搞家訪這些每個(gè)教師都可能遇到的瑣碎,有的人牢騷滿腹,怨聲載道,怨天尤人,有的人卻津津樂(lè)道,樂(lè)此不疲,具有宗教般的情懷,這固然與每個(gè)人對(duì)工作的認(rèn)同感、接受度和喜愛(ài)值有關(guān),更重要的是,與每個(gè)人對(duì)職業(yè)意義和工作價(jià)值的理解有關(guān)。

  人生既有對(duì)發(fā)展的夢(mèng)想,更有對(duì)意義的探索。要突出重圍,當(dāng)務(wù)之急就是是要努力尋找工作的意義,盡量發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。美國(guó)作家丹尼爾·平克在他的《驅(qū)動(dòng)力》中寫(xiě)道,要想讓自己的員工具備工作上的創(chuàng)造力,必須為員工提供以下幾點(diǎn):發(fā)揮的空間、工作的意義、對(duì)工作的掌控。

  其實(shí),教師這個(gè)職業(yè)是最清純的職業(yè),其他職業(yè)要考慮復(fù)雜的人際關(guān)系,而教師這個(gè)職業(yè)可以在自己的地盤上、自己的世界里,放飛夢(mèng)想,耕耘人生;教師這個(gè)職業(yè)是最具有創(chuàng)造性的職業(yè),雖然教師講授的知識(shí)是他人創(chuàng)造的成果,但教師的教育活動(dòng)絕不僅是簡(jiǎn)單、機(jī)械地照本宣科,而是對(duì)教材文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。再加之教師面對(duì)的是性格各異、思想日新、活潑可愛(ài)的孩子,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,在課堂里,在班主任工作中,時(shí)時(shí)處處都充滿了創(chuàng)造的沖動(dòng)和契機(jī);教師這個(gè)職業(yè)也是精神最豐盈的職業(yè),教師職業(yè)雖然不能給我們帶來(lái)榮華富貴,但是教書(shū)育人,能使我們獲得奮斗的動(dòng)力,超越的滿足,跋涉的快樂(lè),進(jìn)取的幸福,能夠讓我們?cè)谒茉鞂W(xué)生精神生命的同時(shí),使我們的精神得到成長(zhǎng),能夠在挑戰(zhàn)自己能力極限的同時(shí),享受創(chuàng)造性智慧帶來(lái)的精神愉悅;教師這個(gè)職業(yè)更是能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè),其他的職業(yè),差不多是機(jī)械地執(zhí)行,被動(dòng)地接受,而教師職業(yè),有更多的時(shí)間可供自己支配,能夠獨(dú)立的不受任何權(quán)勢(shì)的影響進(jìn)行創(chuàng)造性地工作,能夠有機(jī)會(huì)在自己的"地盤"上酣暢淋漓地?fù)]灑自己的真性情,能夠?yàn)樽约鹤罴兇獾恼嫔泼缹で笞钤?shī)性最現(xiàn)實(shí)的表達(dá),能夠?yàn)閲?guó)家與民族真正地做點(diǎn)事,能夠自由自在地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,能夠最大限度地享受人生。在這一方面,沒(méi)有什么職業(yè)能超過(guò)教師。

  著名學(xué)校管理咨詢專家、教師培訓(xùn)專家鄭杰說(shuō):“教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè),因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到這些美,那你就辜負(fù)了造化的賜予。”

  陜西師范大學(xué)附中語(yǔ)文教師楊林柯曾這樣談到,如果把人生比作一條河的話,其實(shí)我們教師置身在生命之河的上游,而上游的水總是最清澈的。教師和孩子打交道,是和一個(gè)人生命中最寶貴的時(shí)光打交道,其實(shí)暢飲的是生命上游的水,是接受美好生命的潤(rùn)澤,就此而言,教師的教育行為對(duì)教師不僅是一種責(zé)任,更是一種福利。

  一個(gè)教師,如果不能在日常工作里,發(fā)現(xiàn)工作本身的意義和價(jià)值,就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,就很難有快樂(lè)和幸福的體驗(yàn)。而一旦認(rèn)識(shí)到了工作的意義和職業(yè)的價(jià)值,黯淡的日子都會(huì)煥發(fā)光芒,平常的教育生活都會(huì)賦予詩(shī)意。

  四、跑得快不如跑得久

  我給大家提一個(gè)問(wèn)題,馬和駱駝一輩子誰(shuí)走的遠(yuǎn)?大家覺(jué)得一定是馬,那就錯(cuò)了,駱駝走的路要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比馬多,因?yàn)轳R跑一會(huì)兒就會(huì)停下來(lái),而駱駝一旦開(kāi)始走,如果不讓它停,它是不會(huì)停的。

  有一個(gè)故事說(shuō),能夠到達(dá)金字塔頂端的只有兩種動(dòng)物,一是雄鷹,靠自己的天賦和翅膀飛了上去。還有另外一種動(dòng)物,也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸牛肯定只能是爬上去。從塔基爬到上面可能要一個(gè)月、兩個(gè)月,甚至一年、兩年。在金字塔頂端,人們確實(shí)找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順地爬上去,一定會(huì)掉下來(lái)、再爬、掉下來(lái)、再爬。但是,蝸牛只要爬到金字塔頂端,它眼中所看到的世界,它收獲的成就,跟雄鷹是一模一樣的。

  跑得快的人往往會(huì)停下來(lái),而跑得慢的只要跑,爬得慢的只要爬,早晚會(huì)達(dá)到你所向往的終點(diǎn),只要不停地去追求。所以,一個(gè)聰明的人一輩子所創(chuàng)造的成就不一定比一個(gè)笨的人所創(chuàng)造的多,因?yàn)楸康娜嗣刻於荚趧?chuàng)造,而聰明的人可能創(chuàng)造一段時(shí)間會(huì)停下。

  我一直認(rèn)為我就是駱駝,我跑得慢,但是必須不停地跑,我也一直認(rèn)為我是一只蝸牛,我爬得慢,但是我一直在爬,也許還沒(méi)有爬到金字塔的頂端,但是只要堅(jiān)持在爬,就足以給自己留下令生命感動(dòng)的日子。所以我直到今天應(yīng)該沒(méi)有一天懶惰過(guò),也沒(méi)有一天懈怠過(guò),我現(xiàn)在每天除了正常的上班時(shí)間充分利用外,每天的業(yè)余時(shí)間,還有節(jié)假日我也堅(jiān)持盡可能不讓它浪費(fèi),因?yàn)槲疑钪?,一個(gè)人的差距是在業(yè)余時(shí)間的利用上,臺(tái)灣著名企業(yè)家王永慶說(shuō),人與人的差距在于每晚八點(diǎn)鐘以后時(shí)間的利用。因?yàn)槲疫€深知,跑得快不如跑得久,笨鳥(niǎo)必須先飛。因?yàn)槲腋钪?,有?mèng)想就有希望,有付出就有收獲,有堅(jiān)持必有奇跡。

  我非常欣賞關(guān)于未來(lái)的一句話——未來(lái)不是一個(gè)我們要去的地方,而是一個(gè)我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方;通向它的道路不是人們找到的,而是人走出來(lái)的。一位哲人說(shuō)過(guò):太陽(yáng)總在有夢(mèng)的地方升起,月亮也總在有夢(mèng)的地方朦朧。只要心中有夢(mèng),一切皆有可能。一個(gè)人的世界有多大,取決于他行動(dòng)的力量有多大。永遠(yuǎn)不要用你的現(xiàn)狀去判斷你的未來(lái),只要付出,你就一定能獲得意想不到的東西,只要行動(dòng),你的夢(mèng)想就一定能夠成真,只要堅(jiān)持,你的未來(lái)人生就一定與眾不同!

  我很喜歡美國(guó)詩(shī)人希爾弗斯坦的《總得有人去擦星星》這首小詩(shī):總得有人去擦星星/它們看起來(lái)灰蒙蒙/總得有人去擦星星/因?yàn)槟切┌烁?、海鷗和老鷹/都抱怨星星又舊又生銹/想要個(gè)新的我們沒(méi)有/所以還是帶上水桶和抹布/總得有人去擦星星。我以為,改變教育,不需要抱怨,而需要行動(dòng),讓我們用自己的行動(dòng)去擦亮教育的星空!

  五、把生命浪費(fèi)在美好的事物上

  前不久讀了吳曉波的《把生命浪費(fèi)在美好的事物上》。“生命就應(yīng)該浪費(fèi)在美好的事物上”,是臺(tái)灣黑松汽水的一句廣告詞,作者由此生發(fā)開(kāi)來(lái),通過(guò)寫(xiě)女兒的人生選擇,告訴人們?cè)瓉?lái)生命從頭到尾都是一場(chǎng)浪費(fèi),需要判斷的僅在于,這次浪費(fèi)是否是“美好”的。如果是美好的,那就去做吧,從這里出發(fā),去抵抗命運(yùn),去盡情地享受生活。

  哪些事物是美好的呢?我以為在于結(jié)交優(yōu)秀人、閱讀有用書(shū)、享受真生活。

  結(jié)交優(yōu)秀人。一個(gè)人的品位的高低,是由他周圍的朋友決定的。有一句話說(shuō)得好,你是誰(shuí)并不重要,重要的是你和誰(shuí)在一起。一根稻草,扔在街上,就是垃圾,與臭豆腐捆在一起,就是臭豆腐的價(jià),如果與大閘蟹綁在一起就是大閘蟹的價(jià)格。人生的奧妙之處就在于與人相處,攜手同行。現(xiàn)實(shí)生活中,我們與誰(shuí)捆綁在一起,這的確很重要,可以體現(xiàn)你的人生價(jià)值,改變你的人生軌跡,決定你的人生成敗??梢赃@樣說(shuō),和什么樣的人在一起,你就會(huì)擁有一個(gè)什么樣的人生格局。和聰明的人在一起,你會(huì)變得聰明;和勤奮的人在一起,你會(huì)變得勤奮,和積極的人在一起,你會(huì)變得積極,和陽(yáng)光的人在一起,你會(huì)變得陽(yáng)光,和優(yōu)秀的人在一起,你會(huì)變得優(yōu)秀。

  閱讀有用書(shū)。讓生命成為會(huì)聚偉大事物的 中心,也就是讓生命與最美好的東西相遇,然后發(fā)現(xiàn)自己,成就自己,而閱讀便是最美好的東西。與閱讀相遇,在書(shū)海中遨游,與古今先哲交流,與志士人仁對(duì)話,與各路大師零距離接觸,上下五千年,天文政史地,可以無(wú)所不覽,無(wú)所不涉及。細(xì)細(xì)品味那書(shū)中的情節(jié)、書(shū)中的意境、書(shū)中的哲趣、書(shū)中的思想,多自然、多深邃、多愜意、多美好。

  閱讀,能夠讓每個(gè)平凡而普通的日子變得鮮亮而有意義;閱讀,能夠讓每個(gè)人的內(nèi)心變得通透高雅而又寧?kù)o超然;閱讀,能夠讓每個(gè)人的生命變得堅(jiān)挺豐盈而又情趣盎然;閱讀,能夠讓每個(gè)人的人生變得詩(shī)情畫(huà)意和空靈美麗;閱讀,能夠讓這個(gè)世界因?yàn)閾碛泄餐幕?,共同的密碼變得溫馨和諧而又美好。

  閱讀的人是善良的,包容的,也是美好的,美麗的,有閱讀的生活是陽(yáng)光的,充實(shí)的,也是燦爛的,迷人的,有閱讀的人生是清醒的,高遠(yuǎn)的,也是別有洞天的,與眾不同的,有閱讀的收獲,可以解嘲,可以排毒,可以養(yǎng)顏,可以糾錯(cuò),可以打開(kāi)精神的天窗,可以尋求靈魂的慰籍,可以遭遇偉大的人物和高尚的事物。

  美好的閱讀不僅是對(duì)教師自己的改變,而且最終帶來(lái)的是對(duì)教育的改變。面對(duì)當(dāng)下教育的喧囂與浮躁,短視與功利,還有淺薄與虛妄,更多的人期盼教育的改變。怎樣才能改變呢?我以為最捷的路徑應(yīng)是閱讀。教育的改變從閱讀開(kāi)始。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)閱讀,我們的校園才能溫馨起來(lái),我們的我們對(duì)教育的理解才能深刻起來(lái),師生的教育生活才能真正地幸福起來(lái)。教師讀書(shū)應(yīng)該是最好的備課,最生動(dòng)的教材,最崇高的職業(yè)素養(yǎng),最美麗的人生習(xí)慣,最發(fā)自內(nèi)心的精神需要,更是教育最靚麗的一道風(fēng)景。

  一個(gè)教師不讀書(shū),不能真正成為教師,一個(gè)真正的教師,一定是讀書(shū)愛(ài)好者,一個(gè)優(yōu)秀的教師,更是一個(gè)對(duì)書(shū)有著獨(dú)特情感的讀書(shū)人。

  享受真生活。教師不是苦行僧,教育幸福,教師必須先幸福起來(lái),沒(méi)有教師的幸福,就不可能有學(xué)生的幸福。教師不能把所有的時(shí)間都給了學(xué)校、都給了學(xué)生。教師應(yīng)該有自己的時(shí)間,應(yīng)該有自己的志趣。我們提倡教師很認(rèn)真地工作,我們也要求教師能夠很講效率地教書(shū),就是希望我們的教師能夠贏得更多的屬于自己的時(shí)間,屬于自己的生活,有更多的屬于自己志趣愛(ài)好。

  在這樣一個(gè)喧囂浮躁、過(guò)于功利的社會(huì),不少人眼睛迷戀的是功名利祿,心中裝滿的是個(gè)人得失,又特別是面對(duì)日益猖獗的應(yīng)試教育,不少老師盯的只是分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率,成天不是考,就是練,再也挪不出一絲閑情去呼吸江上的清風(fēng),去分享山間的明月,再也騰不出一點(diǎn)時(shí)間去欣賞小鳥(niǎo)在空中輕捷地劃過(guò)痕跡,去感受小草在蓬松的土地里悄聲囈語(yǔ),再也沒(méi)有心思陪著孩子一起蹲在地上去看螞蟻是怎樣穿過(guò)一座小沙堆,去看童年的風(fēng)箏究竟可以飛上哪朵云彩,或許傾其一切,得到了那些求之若渴的東西,但有可能失去的是更多有價(jià)值的東西。

  病了,學(xué)會(huì)休息,困了,好好調(diào)節(jié),累了,懂得放松。休憩之后的奔流更有力量,調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生,深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效率。

  隨著年齡的增長(zhǎng),大家會(huì)擺脫幼稚,逐漸走向成熟。其實(shí),留份童心給生活,留點(diǎn)童真給自己,不僅會(huì)讓自己在生活中多份輕松,也會(huì)讓自己在工作中少份壓力。

  擁有童心童真的教師,他會(huì)真正知道什么是教育,真正明白教師應(yīng)該做什么。他不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作獲取個(gè)人名利的工具,更不會(huì)在孩子的心靈里制造恐懼,他留給學(xué)生的是一生難忘的東西——幸福、尊敬、感恩與想念,他帶給學(xué)生的是一生有用的東西——自信、獨(dú)立、善良與上進(jìn)。

  別總站在道德的制高點(diǎn)太苛刻自己,作為一名教師,教師不是我們的全部本質(zhì),除了教師這個(gè)角色,我們還有其他的身份,我們的本質(zhì)是一個(gè)人,一個(gè)普普通通的人,一個(gè)有血有肉的人。我們有時(shí)完全可以退去教師這個(gè)角色,去做一個(gè)爸爸或媽媽,去做一個(gè)丈夫或妻子,去做一個(gè)哥哥或姐姐,去做一個(gè)同事或朋友……那時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),我們生活得也許更輕松、更真實(shí)、更快樂(lè)。

  太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè),并不要求我們做太陽(yáng)底下最無(wú)謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育,不是短暫的生命消耗,而是該有持久的動(dòng)力支撐。

  這些希望能給青年教師們帶去一些感受和啟發(fā),更希望看到大家在認(rèn)真思考后,能夠有所行動(dòng),有所改變。最后向大家并通過(guò)你們向全市青年教師致以新春的問(wèn)候,祝愿大家新的一年,一切都好。

  青年教師座談會(huì)發(fā)言稿篇3

  各位老師:

  俗話說(shuō):當(dāng)局者迷,這點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)在管理上會(huì)迷于當(dāng)局,表現(xiàn)在老師在前行的道路上也會(huì)陷入迷途,當(dāng)然也表現(xiàn)在我們彼此之間由于信息不暢而迷茫。所以,要建立起增進(jìn)了解、理解的平臺(tái).今天,我們舉行座談會(huì)就是一個(gè)有益的平臺(tái)。一個(gè)讓一種思想撞擊另一種思想的平臺(tái)。大家的建議,將成為下一階段學(xué)校制定相關(guān)政策、制度的重要參考依據(jù)。

  說(shuō)到青年教師,就不得不想到兩個(gè)詞——成長(zhǎng)與發(fā)展。青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展決定著我們學(xué)校未來(lái)的發(fā)展,所以對(duì)于一所學(xué)校來(lái)講,加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。剛才聽(tīng)取了我們老師們的很多心理話,對(duì)我的觸動(dòng)也很大的,回想我自己的成長(zhǎng),越發(fā)認(rèn)識(shí)到年輕時(shí)學(xué)習(xí)和提高的重要,我雖然年紀(jì)并不算大,但現(xiàn)在有些事情對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)感到力不從心了,因此我希望大家千萬(wàn)不要像我一樣錯(cuò)過(guò)了好時(shí)光。下面我想和大家談?wù)勎业男睦镌挘?/p>

  一、青年教師要善于學(xué)習(xí)、善于反思。

  有人說(shuō),年輕就是資本;然而這種資本很容易受到時(shí)間的限制。于是,人們很快認(rèn)識(shí)到資本是可以通過(guò)積累而逐漸增多的,學(xué)習(xí)便成了積累資本最有效的方法。俗話說(shuō)得好—— “要想給人一勺水,自己得有一桶水”,這話既道出了資本的重要,又提醒教師得不斷學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)充電。作為年輕教師我們學(xué)習(xí)的途徑是很多的??梢韵驎?shū)本學(xué)習(xí),也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí),不只學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)該學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí)?,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么便捷,它為我們的學(xué)習(xí)提供方便。每天就抽半個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí),過(guò)不了多久,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的變化。會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)走在路的前面,提高自身的涵養(yǎng)才能保證桶中的水永不枯竭。還可以向我們身邊的老師學(xué)習(xí),我們周圍有在教育戰(zhàn)線上奮斗多年的老教師,也有初出茅廬的新思想,這些都可以成為我們學(xué)習(xí)的資源。甚至向?qū)W生學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們活躍的思想、無(wú)限的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教育理論專著、可以是教學(xué)研究之類的、也可以是與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。說(shuō)實(shí)在的,學(xué)習(xí)理論知識(shí)必須趁年輕,真是到了你年歲大點(diǎn)了有時(shí)候想學(xué)都記不住了。

  一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師必然是一個(gè)善于反思的人。教育教學(xué)的“反思”,這最容易為普通教師所忽視,“反思”可以說(shuō)是教學(xué)理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),是撬動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的支點(diǎn),也是教師體驗(yàn)教育教學(xué)幸福的必經(jīng)之路,教育家葉瀾教授曾指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。蘇州大學(xué)的博士生導(dǎo)師朱永新教授說(shuō):誰(shuí)能堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇教育反思,10年后必成大器。其實(shí)反思在我們身邊無(wú)處不在,可以反思所得,反思遺憾,反思快樂(lè)。如果能及時(shí)地動(dòng)筆把我們的反思記錄下來(lái),我想每個(gè)人積累的不僅是厚厚幾本的文字,而是我們心理歷程,是我們成長(zhǎng)得痕跡。因此我希望我們的年青老師不僅善于反思、總結(jié)還要善于記錄,不說(shuō)每天一篇,每周一篇或者每月一篇應(yīng)該不成問(wèn)題的。不然我們?yōu)閷W(xué)生勞碌一輩子到頭來(lái)自己什么痕跡都沒(méi)有是非??上У??;蛟S這樣會(huì)比較辛苦,但當(dāng)你回頭時(shí),你一定會(huì)為自己曾有的堅(jiān)持和努力喝彩的。

  二、要研究教學(xué)、研究學(xué)生。

  對(duì)青年教師來(lái)說(shuō),有兩方面的事情要做:一是努力提高自己的水平和素質(zhì)。二是努力做好教書(shū)、育人和科研工作。做好這兩方面的事,都不容易,都要下很大功夫,付出很多辛苦。

  首先要研究教材。對(duì)于教材,應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量,又要有飛出來(lái)的底氣。如果沒(méi)有豐富的理論知識(shí),沒(méi)有精湛的業(yè)務(wù)能力,一句話,沒(méi)有厚實(shí)的功底,怎么可能熟練地駕馭課堂?如果我們老師沒(méi)有厚實(shí)的底蘊(yùn),與孩子一起分享課堂收獲將是一句空話、一紙空文。老師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,趁年輕充足“電”、備足“糧”。其次要研究教法。要加強(qiáng)教學(xué)研究,把教學(xué)研究作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一,多聽(tīng)別人的課,多請(qǐng)別人聽(tīng)自己的課,開(kāi)展互相學(xué)習(xí)和研討,在課堂教學(xué)上要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),要不甘落后,要抓住一切發(fā)展和提高自己的機(jī)會(huì),因?yàn)檎n堂教學(xué)是我們教書(shū)生涯中永久的事情,也是我們專業(yè)能力的重要方面。記得李鎮(zhèn)西曾說(shuō):教師四十歲以前要集中精力研究教學(xué),把書(shū)教好,把學(xué)生管好,四十歲以后在當(dāng)校長(zhǎng)才能搞好學(xué)校管理,這說(shuō)明了年輕時(shí)提高專業(yè)技能的重要。(我常常也在反思我的得失,這點(diǎn)可以說(shuō)是我人生的缺失,希望大家不要再有我這樣的缺失)。三是要研究學(xué)生。我們面對(duì)的是什么樣的學(xué)生,家庭文化素養(yǎng)怎樣,這都是我們老師們應(yīng)該面對(duì)的。比如我們的生源狀況就不是很好,家長(zhǎng)也是指望不上的,如果對(duì)于這些老師們沒(méi)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),一味抱怨家長(zhǎng),抱怨學(xué)生,不僅不利于工作,還可能影響心情,影響身體和心理健康。對(duì)于我們這樣的生源狀況,我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),讓每個(gè)學(xué)生盡量不掉隊(duì),不僅要備好課,提高課堂40分鐘的效率,還必須付出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo),(我們對(duì)學(xué)生作業(yè)提出的是天天清、門門清,月月清,考試成績(jī)?cè)诳己藭r(shí)占80分,必須把功夫下在平時(shí))因此我們比其它生源好的學(xué)校的教師就要更辛苦。我們學(xué)校有一大批敬業(yè)、奉獻(xiàn)的教師,他們?cè)绲叫?、晚回家,還有的中午都不休息給學(xué)生輔導(dǎo),正因?yàn)橛辛诉@些老師的努力和奉獻(xiàn),我們的教學(xué)質(zhì)量才有今天的成效。我們教師的工作才因此得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。陳云連為什么能使那樣的班級(jí)考好,她的課老師們都多次聽(tīng)了可以說(shuō)是高效率的課,但她還在課外付出了多少的時(shí)間和精力輔導(dǎo)那些差生啊,不然怎么可能使學(xué)生有如此的成績(jī)呢?我們老師們都知道很多家長(zhǎng)都要求把學(xué)生送到她的班上讀書(shū),我們還有一些老師們都愿意把自己的孩子往她的班上送,無(wú)非是想讓孩子在她手里能多學(xué)點(diǎn)東西。所以認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,教學(xué)效果好的老師家長(zhǎng)就會(huì)喜歡,就會(huì)尊敬。記得有一次我們?cè)谡務(wù)摰绞恢械睦蠋煏r(shí),說(shuō)道一個(gè)教英語(yǔ)的嚴(yán)老師,很多家長(zhǎng)都打聽(tīng)她帶那個(gè)班,都想把孩子送進(jìn)她所在的班級(jí),當(dāng)時(shí)任老師說(shuō)過(guò)一句話,我至今記憶猶新,她說(shuō):我們不可能人人當(dāng)校長(zhǎng),但可以做像嚴(yán)老師那樣的人。其實(shí)像陳老師、嚴(yán)老師這樣的老師他們受尊敬的程度并不亞于一個(gè)校長(zhǎng)。天道酬勤一點(diǎn)不假,有付出才有收獲,榮譽(yù)、地位等等都是與一個(gè)人的付出相等同的。(利用好每天下午4點(diǎn)半以后的半小時(shí),練字、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、討論教學(xué),反思教學(xué)得失等)作一個(gè)教師要每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):教育教學(xué)對(duì)自己而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。

  三、要有高度的責(zé)任心和一顆良好的心態(tài)。

  我一直記著這樣一句話,選擇了教師這一職業(yè),也就選擇了一生的奉獻(xiàn)。一生談不上,那至少是幾十年的奉獻(xiàn),需要持之以恒的意志和吃苦耐勞的品格。既然我們已經(jīng)踏入了教師這一行列,就要以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心贏得肯定。責(zé)任心不只是表現(xiàn)為你每天上好課,還應(yīng)該是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題,哪怕是細(xì)節(jié),也應(yīng)該去關(guān)注,并通過(guò)自己的努力去不斷地解決。責(zé)任心強(qiáng)的老師往往表現(xiàn)出對(duì)工作的熱情和興趣,在我們身邊就有很多老師,比如陳、闕、馬、張,也包括在座的很多年輕教師,她們熱愛(ài)工作,肯花時(shí)間和精力,享受著作為教師的特有的快樂(lè)。

  這個(gè)社會(huì)很復(fù)雜,誘惑也很多。學(xué)校不是獨(dú)立地存在于社會(huì)之外,老師也不是獨(dú)立地生活在理想王國(guó),就必然要受到來(lái)自于社會(huì)矛盾的干擾,所以這需要我們調(diào)整好心態(tài)正確面對(duì)。老師也是平常人,我們都有七情六欲,遇到不順心的事情、遇到感到困惑的問(wèn)題、遇到難以處理的煩惱,我們要學(xué)會(huì)換一種角度去理解、換一種方式去處理,換一種心態(tài)去接受,這樣才能使自己活得輕松愉快。才能使我們每天以燦爛的笑容和孩子們交流,也才能使我們正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與同事,與家長(zhǎng)的關(guān)系,這是工作得以順利進(jìn)行或快樂(lè)開(kāi)展的關(guān)鍵。

  在此,我向大家推薦一篇學(xué)習(xí)文章——管建剛老師的著作《不做教書(shū)匠》。著作中講到的對(duì)青年教師的七個(gè)忠告,有“做有目標(biāo)感的教師”“做有約束感的教師”“做有責(zé)任感的教師”“做有積極感的教師”“做有學(xué)力感的教師”“做有專業(yè)感的教師”等,一定會(huì)給大家留下了深刻的印像。請(qǐng)老師們學(xué)習(xí)以后寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)感想,我們?cè)僬覚C(jī)會(huì)一起交流。

  最后,我想和大家共勉:每天堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn),就是領(lǐng)先的開(kāi)始!每天多做一點(diǎn)點(diǎn),就是成功的開(kāi)始! 每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn),就是卓越的開(kāi)始!

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