北師大版七年級上冊語文教學計劃

時間：2020-12-03 09:13:19 維維0由分享

部分同學們進入初中，語文學習往往出現(xiàn)不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現(xiàn)象。下面給大家分享一些關于北師大版七年級上冊語文教學計劃，希望對大家有所幫助。

【篇一】初一上冊語文課件教學人教版

學習目標

①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

課前準備

①搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

②小黑板，詞語卡片。

第一課時口語交際

①揭示交際話題：風景優(yōu)美的地方。

同學們，你們去過或最想去哪些風景優(yōu)美的地方?

②大家去過的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎?

③可是怎么向大家介紹呢?學生討論，教師板書：

結合照片或圖片說具體說清楚

語言生動形象

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

⑤全班展示交流。

學生自由上臺介紹，相互評說。

⑥拓展延伸。

a.祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美?

b.學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。

第二課時習作

①聯(lián)系口語交際導入。

上節(jié)課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

②教師聯(lián)系本組課文具體指導。

按順序──寫清楚

《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

讓學生背背印象深的語句。

③學生構思，自主習作。

教師對有困難的同學個別指導。

④學生自我修改，同桌互改。

⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優(yōu)點，指出修改方向。

⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

第三課時我的發(fā)現(xiàn)

①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?

③學生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。深──與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。深──久，時間長。

他收到遠方同學的一封信。封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。封──密閉。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

讀讀背背

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試著說說詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。

第四課時讀讀記記

①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的'構成有什么特點。

②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

AABB式：嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實

ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據(jù)詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

⑤引導學生通過圖書、網(wǎng)絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

⑥指導學生將搜集到的資料進行分類。如：風景類，物產(chǎn)類;文字類，圖畫類，文字圖畫結合類;

⑦在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎?

【篇二】初一上冊語文課件教學人教版

教學方法

知識與能力：

1、朗讀體會文章的寫景特征。

2、品讀討論寫作手法及寫景亮點。

過程與方法：

1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞，理解含義。

2、練習朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。

2、感受語言的魅力，熏陶學生的情感。

教學重點：

品味優(yōu)美的語言，學會揣摩精彩語段和詞語。

教學難點：

理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。

教學方法：朗讀法、賞析法

課時安排：1課時

一、導入

一年有四個季節(jié)，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個季節(jié)呢?為什么?注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。

生：今天，我們一起學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。

二、整體感知

1、讀題

師：課題“夏感”這個“感”字，你讀出什么含義?

生：感觸、感受、感悟、感知

2、朗讀

(1)老師范讀，生聽讀課文。

(2)生有感情地齊讀課文。思考：

師：夏天是一個怎樣的季節(jié)?

生：緊張、熱烈、急促

師：從文中找：

夏天是____________________________________的季節(jié)。

生：

3、學生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。

4、精讀訓練

師：是否整篇文章都應讀的緊張、熱烈、急促?

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對比夏之色的熱烈(齊)。

以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。(速度快，停頓短，干脆利落。)

三、品析感受

1、師生共賞：

師：體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點的是第幾段?

生：第4段，“夏天的旋律是緊張的。”

師：哪些詞體現(xiàn)這一特點?

生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”

師：通過農民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感?

生：贊揚、憫農。

師：表現(xiàn)夏天“熱烈”特點的.是哪一段?

生：第3段，寫夏天的色彩。

師：通過什么手法來表現(xiàn)夏天的色彩?

生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。

2、交流討論

師：找出課文中你認為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達效果。

(實寫與虛寫，調動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。

注意討論完，落實理解后的朗讀。)

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的特點，化抽象為具體。

②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺，比喻其迅速、氣勢雄壯。

③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動形象。

四、歸納總結。

齊讀末段。思考：

師：為什么歷代的文人都極少寫夏天?

生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美?

生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。

師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎?他內心還有什么感覺、體驗要表達?

生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動人民。

師：結尾處為什么寫“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”?

生：顯得珍貴，寫出夏季的價值，顯得尤為重要。

黃金不只是夏的顏色,也是時間的顏色。

五、練筆

仿照課文句式，寫一寫“夏之色”、“冬之色”。

【篇三】初一上冊語文課件教學人教版

教學目標：

1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

5、注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。

教學重點、難點：

1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。

2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

教學時間：

二課時

教學設計：

一、名言導入，激趣引讀

大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

二、學生查資料，了解作者簡況，弄清本文內容(檢查預習)

1、作者：王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

2、本文內容：本文講了一件什么事?簡要概括。

3、談一談初讀感受。

三、讀譯課文，理解文意

1、讀一讀：

學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。

朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久

2、譯一譯：

①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當提高、指導。

A、掌握下列加點字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：

B、對文中的“之”“于”進行歸類。

之：

①忽啼求之：它，指書具，代詞。

②借旁近與之：他，指仲永，代詞。

③余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

④不能稱前時之聞：的，助詞。

⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯

于：

①環(huán)謁于邑人：到，介詞。

②于舅家見之：在，介詞。

③賢于材人遠矣：比，介詞。

④受于人者不至：被，介詞

C、從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

3、議一議：

⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：

①童年時期，才思敏捷。天賦極高。

如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。

②少年時期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時之聞"。

③青年時期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。

⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。

作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天的學習和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

⑶辯論：你同意作者的這種看法嗎?

A、天資聰慧是成長的關鍵

B、后天教育是成長的關鍵

(說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。)

四、合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“金溪民方仲永，世隸耕?！苯淮岁P于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?

②語段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。

a這一段在語言表達方式上有何特點?以議論為主。

b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么?

③這三個發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處?

④在語言表達上，用詞洗煉、生動。如何體會。

可從兩方面體會：

a用詞的精當傳神。

如“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一句用極其凝煉的'筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致?！安皇箤W”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

b從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”這一情節(jié)。

五、體驗反思，拓展閱讀

1、體驗反思：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。

②中心鮮明，講話的層次清楚。

③時間在2分鐘左右。(本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。)

2、拓展閱讀：

你怎樣評價仲永的父親?假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做?

六、分層檢測(見題卡)

七、總結存儲，課外延伸