預(yù)習(xí)語文的方法整理
韓愈曾經(jīng)說過，“世事洞明皆學(xué)問，人情達練皆文章”。學(xué)好語文，不僅在于有利于做學(xué)問，也是有利于做好人本身。下面給大家分享一些關(guān)于預(yù)習(xí)語文的方法整理，希望對大家有所幫助。
預(yù)習(xí)語文的方法
(一)瀏覽課文
預(yù)習(xí)語文，先要通篇快速瀏覽，對課文有個大致的了解。
在瀏覽的過程中，也不能光是眼睛干事，頭腦和心靈卻沒參與其中。心手腦都要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，要知道每段大概在講什么，每段的中心思想是什么。千萬不要小看瀏覽全文這個部分，可以對新知識有個初步的了解，并且在大腦中形成初步的認識。
快速瀏覽全文，不僅可以大致掌握課文的中心思想，還可以提高孩子的閱讀速度和理解能力。這樣就會使孩子在讀課文時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，能夠領(lǐng)會全文的意思。
(二)掌握生字
預(yù)習(xí)一篇課文，字詞句是基礎(chǔ)。
課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。首先要能夠認讀生字和詞語，對于容易出錯的拼音應(yīng)該重點掌握。比如生字里邊的平舌、翹舌、前鼻音等的區(qū)別，在預(yù)習(xí)時要多加注意。還要注意生字的寫法，低年級孩子要注意其筆順。對于不會讀的生字，可以利用字典弄會，注意標(biāo)音，多讀幾遍。學(xué)過后，把詞語、生字默寫，做到準(zhǔn)確無誤。
(三)默讀課文
掌握了生字后，接下來就是進行全文默讀一到兩遍。默讀的速度不要過快，每一段每一個字都要讀順、讀準(zhǔn)。默讀的時候，可以默默地思考、比較、推敲，可以自由地停頓下來重復(fù)看、反復(fù)想。這樣做，可以促進思考，促進理解的深入。
在默讀的時候，還要提倡一邊讀一邊動手。俗話說得好：不動筆墨不讀書，好記憶不如爛筆頭。所以在默讀過程中，要動筆圈圈、點點、畫畫、寫寫，提高思考的質(zhì)量。孩子學(xué)會了默讀，養(yǎng)成了習(xí)慣，就會終身受益。
(四)做課后習(xí)題
只要孩子認真閱讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)，很多課文后的閱讀練習(xí)題都是一個統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。
在認真讀完課文后，及時做練習(xí)題，可以進一步把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會文章表達的思想感情。
比如說《輪椅上的霍金》一文后的閱讀練習(xí)題：默讀課文，說說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。
通過做這道題，可以掌握課文的梗概，加深理解課文的內(nèi)容。
所以，做練習(xí)題時，重要的不是題目，而是題目所考查的知識內(nèi)容，做題只是理解和掌握那部分的內(nèi)容的一種方式。因此，做課后練習(xí)題時，一定要對每一道題進行全面的思考。在做練習(xí)題過程中，如果實在不會做，可以在題目旁邊的空白處做好標(biāo)記，做完練習(xí)題后，查找課本或參考書，把知識點弄清楚。
(五)大聲讀課文
預(yù)習(xí)的最后一步，最好是把全文再讀一遍。
這里的“讀”一定要保證大聲地讀，切不可聲音小得像蚊子嗡嗡叫。而大聲讀課文，好處也很多。
第一，大聲朗讀的實質(zhì)是朗讀者在欣賞自己的聲音，有利于孩子形象思維能力的發(fā)展。
第二，大聲朗讀可以刺激孩子深入理解文章，容易集中注意力，有利于記憶材料。
第三，大聲朗讀還可以讓孩子出口成章，通過朗讀所積累的詞匯量、豐富多彩的語言表達形式等，對孩子的寫作具有最直接的模仿和借鑒作用，幫助孩子提高寫作能力。
語文預(yù)習(xí)四大步
第一步——看
預(yù)習(xí)語文是應(yīng)該多看，看每個單元的“單元提示”，看課文前的“預(yù)習(xí)提示”，看課文，看注釋，看課后的“思考和練習(xí)”?？赐旰螅覀冴爢纹n文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
第二步——讀
讀課文，或朗讀，或輕讀，或瀏覽，大體了解課文的基本內(nèi)容，對全文獲得一個完整地、初步的印象。明白是寫人記事，是議論抒情，還是寫景狀物……這是預(yù)習(xí)時最基本的環(huán)節(jié)。
通讀課文時，我們首先應(yīng)該了解課文的大意，比如本文寫了件什么事，介紹了什么人，描寫了什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等。
為了獲得對課文的深刻認識，我們可以帶著問題再讀一遍。在讀每個段落時，都要思考該段寫了什么內(nèi)容，它與上下段之間有什么聯(lián)系，它在全文中起什么作用。如果帶著這三個問題去閱讀，能很好的掌握課文的主旨了。
第三步——畫
根據(jù)自己對課文內(nèi)容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和句意，運用各種符號對課文內(nèi)容進行勾畫。還要熟讀課文，多問幾個為什么，標(biāo)出疑點，畫出不理解或沒有完全理解的語句，以便在聽課是提出質(zhì)疑。
第四步——查
參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對于讀不準(zhǔn)或不認識的字、不明白字義的字，或者那些模糊的字詞，似懂非懂的句子，應(yīng)借助工具書翻查，弄明白生字、生詞的音、形、義，難句，疑惑問題以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問題，掃清閱讀障礙。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認識的字， 不會解釋的詞，不好理解的語句。自己盡量利用書上的注解或最常用的工具書爭取自己解決。
一般預(yù)習(xí)步驟
一讀課文，求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)注拼音，讀通順。
二讀課文，劃詞語，初步理解詞語。
三讀課文，初步整體感知內(nèi)容。
四讀課文，結(jié)合課后或者自己提出疑問，并嘗試解決問題
五讀課文，對詞句理解進行批注。
一二三讀課文，適合低年級，一二三四適合中年級，而五步讀書法適合高年級。當(dāng)然，也要結(jié)合孩子本身能力和特色進行分層要求。
仔細的家長會發(fā)現(xiàn)，會預(yù)習(xí)的孩子不是在那邊大聲朗讀，就是在那邊靜靜默讀，思考問題，或者提筆寫點或，標(biāo)注點什么。假如，你發(fā)現(xiàn)孩子三下五除二搞定了預(yù)習(xí)，那一定是有問題的。對小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)應(yīng)該在所有的家庭作業(yè)的耗時比較多甚至是花費時間最久的。從小養(yǎng)成正確良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以后便能更加順利地做到一目十行，邏輯清晰，要領(lǐng)精確，分析得當(dāng)，結(jié)構(gòu)分明。進而達到觸類旁通，博古通今。
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