高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀題答題模板歸納總結(jié)

　　小說(shuō)閱讀是語(yǔ)文閱讀題里比較花費(fèi)時(shí)間的一個(gè)考題類(lèi)型，下面是小編給大家?guī)?lái)的高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀題答題模板歸納總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

　　高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀題答題模板歸納總結(jié)

　　把握小說(shuō)情節(jié)，賞析人物形象

　　考點(diǎn)一：把握小說(shuō)情節(jié)

　　小說(shuō)情節(jié)是在小說(shuō)提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過(guò)程。在情節(jié)方面設(shè)置的題型通常有：1.概述情節(jié);2.對(duì)某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析。

　　題型一：概述情節(jié)

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.用一句話(huà)或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。

　　2.文中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括。

　　3.用填空的形式概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。

　　解答思路：

　　1.理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)

　　可以按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　2.尋找小說(shuō)中的線索

　　小說(shuō)中的線索有事物線索，有對(duì)比沖突線索，還有人物線索、情感變化線索等。

　　3.抓住小說(shuō)中的場(chǎng)面

　　常用答題模式：

　　按“何時(shí)何地何人做何事(文中沒(méi)有涉及的除外，但‘何人’‘做何事’不能省)”的格式加以概括，一般一個(gè)場(chǎng)面可以概括為一件事。

　　題型二：對(duì)某一情節(jié)的特點(diǎn)和作用分析

　　小說(shuō)對(duì)故事情節(jié)的敘述，有順敘、倒敘、插敘等方法。

　　順敘，也稱(chēng)正敘。順敘就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法，先發(fā)生的先說(shuō)，后發(fā)生的后說(shuō)，很講究“先來(lái)后到”的原則。用這種方法進(jìn)行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

　　倒敘，把故事的結(jié)尾或其中某一重要部分提前，作為作品的開(kāi)始，作品的主體部分還是順序故事情節(jié)?！蹲８！肥遣捎玫箶⒎椒ǖ囊粋€(gè)范例：在序幕之后，首先交代了 已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關(guān)寂然死去的消息，這是本文主人公的悲慘結(jié)局，接著引起“我”對(duì)祥林嫂“半生事跡的片斷”的追憶，展開(kāi)對(duì)悲劇主體部分的 描述。本文使用倒敘有以下作用：

　?、?gòu)那楣?jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，使讀者急于追根溯源，探求事情的原委，有一定吸引力。

　　②從小說(shuō)的矛盾關(guān)系看，小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，而且引起魯四老爺?shù)恼鹋骸安辉绮贿t，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種!”突出了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。

　　插敘，在順敘故事情節(jié)當(dāng)中，插入敘述一些相關(guān)內(nèi)容?！端帯分胁鍞ⅰ跋蔫おz中宣傳革命”的一段情節(jié)，塑造了夏瑜資產(chǎn)階級(jí)民主革命家的形象，表達(dá)了因群眾的愚昧帶來(lái)革命者的悲哀。

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.文中寫(xiě)了××情景在小說(shuō)中起到哪些作用?

　　2.××事物、××人物在小說(shuō)中有什么作用?

　　解答思路：

　　分析某個(gè)情節(jié)在全篇小說(shuō)中的作用，一般從四個(gè)方面：一是對(duì)刻畫(huà)人物的作用，二是對(duì)上下文情節(jié)的作用，三是對(duì)表現(xiàn)主題的作用，四是從給讀者的感受上分析。

　　1.對(duì)刻畫(huà)人物的作用

　　也就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。

　　2.對(duì)上下文情節(jié)的作用

　　對(duì)這一方面可以從以下角度思考：①就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。如《祝?！分邢榱稚┑亩胃募捱@一情節(jié)就 有此項(xiàng)作用。②就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式(把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě))，起到制造懸念的作用。如《祝?！?，采 用了倒敘的結(jié)構(gòu)形式，從祥林嫂臨死前的肖像寫(xiě)起，再回顧祥林嫂初來(lái)魯鎮(zhèn)的情景，再次到魯鎮(zhèn)的經(jīng)過(guò)等等，設(shè)置了懸念。④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留給讀者回味 的作用。⑤就中間行文來(lái)說(shuō)有伏筆鋪墊式，一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　3.對(duì)表現(xiàn)主題的作用

　　一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中山神廟偷聽(tīng)這一情節(jié)，是林沖由原來(lái)的忍讓妥協(xié)到被逼反抗的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有力地突出了小說(shuō)的主題“逼上梁山”。

　　4.給讀者的感受

　　站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用。

　　常用答題模式：

　　×××情節(jié)(事物)在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……

　　考點(diǎn)二：賞析人物形象

　　因?yàn)樾≌f(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)刻畫(huà)人物、塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。在小說(shuō)閱讀中，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度來(lái)設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，有兩大類(lèi)型：1.概括分析人物形象的性格特征;2.賞析人物形象在文中的作用。

　　題型一：概括和分析人物形象的性格特征

　　設(shè)題角度：

　　在閱讀小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)，大致可能涉及指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，概括指出人物的性格特征，對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))等。

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

　　2.××是一個(gè)怎樣的人物?請(qǐng)分析。

　　3.文中××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　解答思路：

　　1.從小說(shuō)中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手

　　因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的性格。

　　2.從塑造人物形象的方法入手

　　通過(guò)小說(shuō)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理以及正面和側(cè)面等描寫(xiě)進(jìn)行分析，概括出人物的性格特征。

　　3.從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征

　　從整體到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因?yàn)槿宋锏男愿袷峭ㄟ^(guò)完整的故事情節(jié)，在矛盾的沖突中展現(xiàn)出來(lái)的。

　　4.從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格之所以如此的社會(huì)原因。

　　首先，人物的成長(zhǎng)變化、人物性格的形成與社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。什么樣的典型環(huán)境塑造什么樣的典型性格。其次，小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng) 的，因此，分析人物形象，還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景。這樣才能準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又深切理解人物的社會(huì)意義。人物都是一定的社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物， 每個(gè)人的身上都鮮明地體現(xiàn)著時(shí)代的烙印。《祝?！烽_(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，把故事發(fā)生的背景、時(shí)代、社會(huì)關(guān)系作了明確的交代，祥林嫂的性格特點(diǎn)也就有了基礎(chǔ)，有了 依托。

　　5.從作者的議論和評(píng)價(jià)或者作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)入手

　　如《林黛玉進(jìn)賈府》中賈母對(duì)王熙鳳的評(píng)價(jià)“潑皮破落戶(hù)”“鳳辣子”就揭示了王熙鳳心狠手毒的性格特點(diǎn)。

　　常用答題模式：

　　常用的一般模式為：××是一個(gè)……(思想性格特點(diǎn))+……(身份地位)的人。

　　人物形象題要針對(duì)試題設(shè)題的角度具體靈活作答，沒(méi)有一成不變的模式。

　　題型二：賞析人或物的形象在文中的作用

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.小說(shuō)塑造××這一主要人物，有何意義?

　　2.小說(shuō)塑造××物象，有何作用?

　　3.小說(shuō)又寫(xiě)到了××，請(qǐng)分析其作用。

　　解答思路：

　　1.賞析主要人物形象的作用，主要是賞析人物形象的社會(huì)意義

　　首 先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人帶來(lái)的某種啟示。也就是從作者塑造主要人物所反映的主題方面考慮。

　　如《祝?！罚榱稚┦桥f中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)的桎梏和毒害下毫無(wú)人身自由和生存權(quán)利，她掙扎過(guò)，也抗?fàn)庍^(guò)，最后還是遭到毀 滅。應(yīng)該看到，在祥林嫂的性格中，主導(dǎo)方面還是她恪守“女子從一而終”的夫權(quán)思想。祥林嫂的悲劇意義在于，作品深刻揭示了封建禮教的系統(tǒng)周密、強(qiáng)大深固。壓迫祥林嫂的是從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物質(zhì)到精神，從陽(yáng)間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嬸到婆婆、大伯甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與這樣一個(gè)周密的封 建觀念大網(wǎng)絡(luò)。這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國(guó)婦女的悲慘命運(yùn)，也無(wú)情地壓碎了祥林嫂們的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通過(guò)對(duì)祥林嫂一生悲慘遭際的描述，表 現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女在封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)四條繩索捆綁下被吞噬的命運(yùn)，揭露了封建階級(jí)在思想上對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的壓迫和毒害。

　　2.物象的作用

　　如果小說(shuō)中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點(diǎn)、揭示主題等。有時(shí)物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?/p>

　　3.次要人物的作用

　　次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用可以從以下方面考慮：

　　① 為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起到烘托作用。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖被誣陷下獄、刺配到滄州后在患難中忽然間遇見(jiàn)的李小二。作者順筆交代了林沖在東京 時(shí)曾救助過(guò)他，使李小二免遭官司，還為他賠了錢(qián)財(cái)，又接濟(jì)他路費(fèi)。這一簡(jiǎn)短的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合 情合理，還反襯陸謙這位“朋友”的奸詐，而且為后文張本。

　?、诮沂净虬凳局黝}。如《裝在套子里的人》中的次要人物柯瓦連科兄妹，他們是小說(shuō)中敢作敢為的人物，顯示了外來(lái)新派人物的力量，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的希望。

　?、廴羰蔷€索人物，自然是貫串全文的線索。如初中教材上的小說(shuō)《孔乙己》中咸亨酒店的小伙計(jì)“我”和《祝?！分械摹拔摇?。

　　分析環(huán)境描寫(xiě)，賞析藝術(shù)技巧

　　題型一：分析環(huán)境描寫(xiě)

　　小說(shuō)環(huán)境作為小說(shuō)三要素之一，是小說(shuō)閱讀的重要考點(diǎn)之一。在考查時(shí)，又往往以自然環(huán)境作為重點(diǎn)，命題的重心有三：一是環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，二是環(huán)境描寫(xiě)的方法，三是環(huán)境描寫(xiě)的作用。這三個(gè)命題重心往往以綜合形式出現(xiàn)。對(duì)這一考點(diǎn)需要從以下幾方面把握：

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.本文第×(×多是文章的第一段或最后一段)段的景物描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?有什么作用?

　　2.本文多次出現(xiàn)對(duì)××的描寫(xiě)，請(qǐng)分析其在全文中的作用。

　　3.請(qǐng)閱讀第×段內(nèi)容，試分析其景物描寫(xiě)的作用。

　　解題思路：

　　1.判定環(huán)境的描寫(xiě)特點(diǎn)

　　小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)可以從以下方面來(lái)思考：①抓住特征，從形、聲、色等方面來(lái)考慮景物特點(diǎn);②調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官來(lái)感知景物特點(diǎn)。

　　2.區(qū)分環(huán)境描寫(xiě)的手法

　　小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)手法可以從以下方面來(lái)思考：①?gòu)膶?xiě)景的層次和觀察角度，如遠(yuǎn)景與近景，俯視與仰視等;②描寫(xiě)技巧：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，起烘托作 用，相得益彰)、虛實(shí)結(jié)合(“實(shí)”指現(xiàn)實(shí)存在的事物。“虛”指作者的想象和聯(lián)想)、正側(cè)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、工筆(對(duì)對(duì)象多用筆墨做細(xì)致入微的刻畫(huà))和白描 (不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表 現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受)等。

　　3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用可從以下方面分析：

　　(1)對(duì)主題思想的暗示和深化。如《祝?！分械谒拇螌?xiě)雪時(shí)的暗示。

　　(2)對(duì)人物形象的烘托。

　　(3)對(duì)主人公活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)造、對(duì)時(shí)代背景的暗示。

　　如：魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》開(kāi)端部分對(duì)故鄉(xiāng)凄涼環(huán)境所作的描繪，不僅向我們展示了一個(gè)落后封閉的農(nóng)村小鎮(zhèn)，為小說(shuō)情節(jié)的展開(kāi)創(chuàng)造了一個(gè)典型環(huán)境，同時(shí)也向我們展示了 辛亥革命十余年后中國(guó)廣大農(nóng)村依然如故的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，封建思想、封建秩序依然占據(jù)著統(tǒng)治地位，廣大勞動(dòng)人民的生活狀況沒(méi)有得到絲毫改善，這也就揭示了閏土悲 慘命運(yùn)的必然性。

　　(4)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)。

　　例如：《水滸傳》之節(jié)選《智取生辰綱》部分，楊志等人一上路，作者就開(kāi)始寫(xiě)太陽(yáng)，寫(xiě)樹(shù)林，并從多個(gè)角度反復(fù)渲染氣溫之高之熱：有通過(guò)作者直接介紹來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò) 八條好漢之口來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)楊志或虞候、老督管之口來(lái)寫(xiě)的，更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。而這些對(duì)環(huán)境的描繪，不僅為楊志等人失去生辰綱同時(shí)也為晁 蓋等人智取生辰綱提供了一個(gè)典型環(huán)境，突出了楊志精明、老練、謹(jǐn)慎及晁蓋等人的足智多謀，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。也就是說(shuō)，天氣的酷熱難當(dāng)，成為矛盾沖突發(fā) 生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因。因?yàn)樘鞜?，軍健才“雨汗通流”“嘆氣”“走不得”，才要求楊志趁涼早行，而楊志卻“正熱里”行路，因而引起眾人的 抱怨;因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以眾軍健黃泥岡上見(jiàn)樹(shù)林就要歇涼并死活不走，楊志與眾人矛盾才不斷激化;因?yàn)樘鞜幔娷娊〔乓?jiàn)酒就迫不及待要買(mǎi)來(lái) 解渴，終使中計(jì)，失掉生辰綱。從另一個(gè)角度看，也正是因?yàn)樘鞖鉄?，吳用“智”取的妙?jì)才使一萬(wàn)個(gè)小心的楊志著了道兒，作品對(duì)炎熱天氣的刻意描寫(xiě)完全是為 “智取”。

　　(5)渲染營(yíng)造某種氛圍或氣氛。

　　《祝?！分械谝惶帉?xiě)“雪”就是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染的。

　　常用答題模式：

　　運(yùn)用什么手法(手法判定)，描繪了什么樣的景物(景物特點(diǎn))，對(duì)什么人物(情節(jié)、主題)起到了什么作用。(根據(jù)要求靈活組織答案)

　　題型二：鑒賞藝術(shù)技巧

　　小說(shuō)藝術(shù)技巧類(lèi)型的題目復(fù)習(xí)備考需要做好“一、二、三、四”這幾項(xiàng)工作：

　　“一”是指必須構(gòu)建一套關(guān)于各類(lèi)藝術(shù)技巧的名稱(chēng)、特征、表達(dá)效果以及實(shí)例的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　“二”是指兩個(gè)結(jié)合

　　第一個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題必須和小說(shuō)的主題、情節(jié)、形象、環(huán)境相結(jié)合，第二個(gè)結(jié)合是指解答藝術(shù)技巧題應(yīng)該和語(yǔ)言相結(jié)合。藝術(shù)技巧是為文章主題、人物形象的塑造服務(wù)的，因此在解答藝術(shù)技巧內(nèi)容上的作用時(shí)應(yīng)該遵循以上兩個(gè)結(jié)合。

　　“三”是指三個(gè)步驟

　　確認(rèn)技巧→具體闡釋→簡(jiǎn)述好處。即運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果。當(dāng)然要根據(jù)題干要求再確定答題步驟，這就需要我們了解高考對(duì)藝術(shù)技巧這一考點(diǎn)的常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.文中寫(xiě)了××情景在小說(shuō)中起到什么作用并分析。

　　2.文中寫(xiě)某事物某人物在小說(shuō)中有什么作用。

　　3.某段或某句運(yùn)用了什么手法，在文中有什么作用。

　　“四”是指四個(gè)思維切入

　　在“確認(rèn)技巧”中大體可以從四個(gè)角度切入：表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、布局謀篇、語(yǔ)言技巧。一般我們解題時(shí)先從語(yǔ)言技巧中的修辭手法切入，特別是題干這樣提問(wèn)時(shí)：

　　1.某一詞語(yǔ)在文中如何理解?

　　2.某句在文中的含意是什么?有什么作用?

　　然后考慮表現(xiàn)手法和表達(dá)方式，而“布局謀篇”和“語(yǔ)言風(fēng)格”一般會(huì)在題干要求中有所提示。

　　把握主題，探究文本

　　探究題往往要求考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，或者探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，甚至對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究題往往不設(shè)置唯一性答案，旨在鼓勵(lì)考生積極思考，培養(yǎng)考生的探索和思辨的精神。同時(shí)要求考生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識(shí)進(jìn)行探 索，對(duì)作品進(jìn)行深入探討和分析，能合理發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

　　多數(shù)考生認(rèn)為探究題不設(shè)置唯一性答案，因此答題技巧便也無(wú)章可循，要么脫離文本隨意回答，要么拘泥文字表面無(wú)法深入剖析，得分率往往不高。鑒于探究題具有開(kāi) 放性、綜合性、拓展性的特點(diǎn)，并且在小說(shuō)鑒賞中它是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以我們從探討探究題的類(lèi)型作為解決此考點(diǎn)的突破口，綜合近幾年高考試題，其 考查的類(lèi)型主要有以下三大類(lèi)：1.對(duì)人物的個(gè)性探究;2.情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理;3.主題的多樣化探討。

　　題型一：對(duì)人物的個(gè)性探究

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。

　　2.小說(shuō)的人物形象，都充滿(mǎn)豐富的個(gè)性，你認(rèn)為主人公是哪一個(gè)，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)該人物個(gè)性的理解。

　　3.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)××人物的看法。

　　解題思路：

　　1.根據(jù)題目要求，獨(dú)立思考，提出有探究意味的觀點(diǎn)。

　　在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。

　　2.結(jié)合文本的具體事例作合理論述或作適當(dāng)?shù)暮侠硗卣埂?/p>

　　常用答題模式：

　　1.亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見(jiàn)解。(總—分式)

　　2.亮出自己的見(jiàn)解——從文本中引述論據(jù)——圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行分解式的分析，闡明自己的見(jiàn)解——照應(yīng)總結(jié)，強(qiáng)化論述的觀點(diǎn)。(總—分—總式)

　　題型二：情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理的探究

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　2.有人說(shuō)，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你的理由。

　　3.有人說(shuō)，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你的理由。

　　解答思路：

　　1.亮出自己的見(jiàn)解(合理)→從文本情節(jié)引述論據(jù)分析→從文本主題引述論據(jù)分析→從寫(xiě)作時(shí)代上分析，闡明自己的見(jiàn)解。

　　2.亮出自己的見(jiàn)解(合理或不合理)→從文本情理上分析→從文本敘事形式上分析→從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際上分析，闡明自己的見(jiàn)解。

　　常用答題模式：

　　表述觀點(diǎn)+論證分析+點(diǎn)題總結(jié)，一般采用總分總式，有時(shí)也采用總分式。

　　題型三：主題多樣性的探究

　　常見(jiàn)提問(wèn)方式：

　　1.小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，你認(rèn)為它表達(dá)了怎樣的主題?請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　2.讀完作品后對(duì)你有什么樣的啟示?

　　3.這篇小說(shuō)告訴了我們什么道理?請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4.文章意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)結(jié)合文本探究。(典例四就屬于第四種提問(wèn)方式的變相提問(wèn)。)

　　解題思路：

　　1.從小說(shuō)的題目入手探究小說(shuō)的主題

　　標(biāo)題的作用通常有以下幾種：①設(shè)置懸念。②標(biāo)題就是小說(shuō)的線索。③為塑造和突出人物形象服務(wù)。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。⑤突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　如：《藥》，“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟(jì)世良方。題目語(yǔ)帶雙 關(guān)，小栓得了癆病服錯(cuò)藥而致死了，“病態(tài)”的社會(huì)要服什么“藥”才有“療救”希望呢?民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路曼曼其修遠(yuǎn) 兮”，人們需“上下以求索”。

　　2.從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手來(lái)探究小說(shuō)的主題。

　　3.聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到探究小說(shuō)主題的目的。

　　4. 從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中探究作品的主題。如《項(xiàng)鏈》作者在結(jié)尾出人意料地告訴讀者，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。這一情節(jié)構(gòu)成了反諷，促使讀者思考路瓦栽夫人十年青春耗費(fèi)的價(jià) 值。你可以說(shuō)它是有價(jià)值的，因?yàn)槁吠咴苑蛉擞纱苏一亓松娴囊饬x，獲得了人的尊嚴(yán);你也可以說(shuō)它毫無(wú)意義，十年的青春空耗，人的命運(yùn)被偶然的災(zāi)難播弄。

　　在把握主題時(shí)，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激;沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，就不能拿自己已知的道理去生搬硬套。

　　常見(jiàn)答題模式：

　　1.亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析，闡明自己的見(jiàn)解。(總—分式)

　　2.亮出自己的見(jiàn)解(歸納主題)——從文本人物關(guān)系上引述論據(jù)分析——從文本情節(jié)安排上引述論據(jù)分析——從人物行為的效果上分析——再綜合概括自己的觀點(diǎn)。(總—分—總式)