小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)，希望能幫到大家!
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：×××同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步?！焙⒆佣加袕谋娦睦恚趯嶋H教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是教師無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將6個桃放在兩個盤里：一盤放1個，另一盤放5個;一盤放2個，另一盤也放4個;一盤放3個，另一盤放3個……,有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法
一、以動畫人物激趣
一年級的學(xué)生榮譽感較強，喜歡爭強好勝。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我常讓學(xué)生扮演他們喜歡看的動畫人物“熊大”“熊二”或“光頭強”，進行兩人之間、小組之間的比賽。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加減法后，我設(shè)計了爭當(dāng)“熊大”“熊二”或“光頭強”比賽，讓全班學(xué)生每兩組之間進行比賽。我念算式，讓學(xué)生搶答，答得又對又快的就是“熊大”“熊二”“光頭強”，或讓學(xué)生自己出題，同學(xué)之間進行搶答。不言而喻，爭當(dāng)學(xué)生心目中的英雄人物具有很大的激勵性，這種方式能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也將他們帶進了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、以游戲激趣
低年級小學(xué)生具有好動的特征，為了調(diào)動學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，我們教師要充分利用學(xué)生好動的特點，把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容以游戲形式生動地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能自己思考、理解和消化。例如，在學(xué)習(xí)加減混合計算時，在教室指定兩個地方假定學(xué)生熟知的兩個車站，然后由教師當(dāng)司機(游戲熟悉了可由學(xué)生當(dāng)司機)，學(xué)生當(dāng)乘客，自愿在兩個車站上下車。游戲開始：教師開車到1號車站報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)。”由5個學(xué)生上車，教師開車到了2號車站并報站：“嘀嘀――××車站到了，下車的乘客請下車走好，注意安全，上車的乘客請坐穩(wěn)?！边@時下車3人，又上車4人。由學(xué)生提出“車上一共有幾位乘客?車上共有多少人?兩個車站共上車多少人”等問題，學(xué)生會在游戲過程中積極提出不同的問題，再逐一解決問題。在游戲中學(xué)習(xí)，能夠使他們的思維處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。
三、操作化激趣
愛動是低年級學(xué)生的天性。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作活動要貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)新知，掌握知識。例如，教師可以找?guī)讉€學(xué)生唱歌，豆豆同學(xué)的前面站3個同學(xué)，他的后面再站5個同學(xué)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個學(xué)生在唱歌。教師也可擺學(xué)具：△△△○△△△△△。用“○”表示豆豆，用“△”表示其他學(xué)生。通過操作，學(xué)生明白了這一隊一共有9人。接著，教師再改成：總共有10個學(xué)生做游戲，從前數(shù)倩倩第4，從后數(shù)倩倩第幾?學(xué)生很快就從擺好的學(xué)具中發(fā)現(xiàn)從后數(shù)倩倩排第7。將實際操作活動運用到數(shù)學(xué)課堂，其具體化、形象化的特點易于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、生活化激趣
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。