小升初英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)誤區(qū)

　　詞匯如此重要，如何突破詞匯瓶頸?有無(wú)捷徑可走?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小升初英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯誤區(qū)，供您查閱。

　　誤區(qū)一、詞匯量與閱讀理解關(guān)聯(lián)不大，因?yàn)殚喿x理解考查的是理解能力和背景知識(shí)。

　　【分析】有統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從3000個(gè)單詞的詞匯量到10000個(gè)單詞的詞匯量之間，讀者每增加1000個(gè)單詞的詞匯量，理解率大約增長(zhǎng)7個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)道理用腳后跟也能想明白，如果在文章中碰到過(guò)多的生詞，讀者就會(huì)像《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥進(jìn)大觀園一樣，到處東張西望，無(wú)法把注意力聚焦到文章的主要觀點(diǎn)和事實(shí)上來(lái)。再說(shuō)了，閱讀理解中生詞過(guò)多，容易讓讀者產(chǎn)生沮喪情緒，喪失閱讀興趣。

　　【建議】只要當(dāng)學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度時(shí)，他們才能做到閱讀自動(dòng)化，也就是在閱讀時(shí)只需要分配極少的注意力于文字，更多的注意力分配于文字所表達(dá)的思想或形象上。

　　誤區(qū)二、背單詞講究循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一天背20個(gè)單詞就行了。

　　【分析】一天背20個(gè)單詞，要等到哪一天，才能實(shí)現(xiàn)“滴水穿石”呢?很顯然，這種添油戰(zhàn)術(shù)，是形成不了戰(zhàn)斗力的。要能讀懂一般性的真實(shí)閱讀材料，讀者的閱讀詞匯量不能少于5000。所以，我們提倡集中大量快速記憶單詞，降低詞匯學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，先讓學(xué)生初步熟悉常見(jiàn)的閱讀詞匯，然后在接下來(lái)的閱讀中再逐步掌握。

　　【建議】北師大外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)程曉堂教授的一句話非常經(jīng)典，對(duì)我的啟發(fā)很大：與完全掌握10個(gè)單詞相比，認(rèn)識(shí)50個(gè)單詞的意義更加重大。

　　坊間傳說(shuō)：能不能上本一，主要看數(shù)學(xué)成績(jī)。能不能上985，看英語(yǔ)。能否進(jìn)清華北大，看語(yǔ)文。這句話有一定道理，凸顯出英語(yǔ)學(xué)科的重要地位。就拿江蘇卷來(lái)說(shuō)(滿分120分)，如果一個(gè)考生的英語(yǔ)成績(jī)低于105分，那么他進(jìn)211或985高校的可能性就會(huì)大大降低。理科男可以不學(xué)語(yǔ)法，但是要大量背單詞，要大量閱讀。有了單詞，就可以閱讀;有了閱讀，就可以鞏固詞匯。這就形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)自然會(huì)飚升。

　　誤區(qū)三、語(yǔ)言/詞匯學(xué)習(xí)不能速成。

　　【分析】國(guó)外小孩比中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，并非說(shuō)明外國(guó)小孩智商比中國(guó)大學(xué)生高。

　　【結(jié)論】語(yǔ)言與智商無(wú)關(guān)，語(yǔ)言可以速成。

　　【案例】新華網(wǎng)、東北教育網(wǎng)等多家媒體報(bào)道:河南雙胞胎小學(xué)生通過(guò)奇速英語(yǔ)12天學(xué)完高中詞匯，可百度“英語(yǔ)不好，你將失去半個(gè)世界—河南雙胞胎小學(xué)生奇速英語(yǔ)征服高中3500詞匯訪談錄”。

　　誤區(qū)四、在閱讀中碰到生詞，學(xué)生都可以根據(jù)上下文的語(yǔ)境猜測(cè)出詞義。

　　【分析】 過(guò)去，我也常常鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文去猜測(cè)詞匯，還給學(xué)生總結(jié)了猜測(cè)詞義的技巧，但是實(shí)際效果非常差。后來(lái)看到語(yǔ)言學(xué)者Laufer說(shuō)過(guò)的一句話才算明白了其中的道理。一般說(shuō)來(lái)，閱讀材料中生詞率不能超過(guò)5%，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有認(rèn)識(shí)全文95%以上的詞匯，才能讀懂文章的60%以上，才有猜對(duì)生詞的機(jī)會(huì)。(Laufer,2001)。這段話中，我們可以看出，老老實(shí)實(shí)背單詞，才是正道。

　　【建議】猜測(cè)詞義一則非常困難，二則會(huì)影響學(xué)生的理解。學(xué)生會(huì)難以做到“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀”。