小學一年級語文輔導方法

小學一年級語文有什么輔導方法

一年級新生注意力容易分散，所以需要借助外部刺激來讓學生集中注意力，因此，在教學中，教師可以采取游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，以下是小編整理的小學一年級語文輔導方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學一年級語文輔導方法

一、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手班級之后，等到班級秩序穩(wěn)定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練習用“我認為……我感覺……我想……”進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養(yǎng)學生自主學習奠定基礎(chǔ);訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，并且注重每一個細節(jié)。

二、重積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累，為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。

第二步，使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經(jīng)認識的字加一加，減一減，變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁。第三步，圍繞“日積月累”這個主題，我組織學生開展一系列的語文實踐活動，“比比誰認識的字多”、“摘蘋果”、“登山”，通過這些游戲來讓學生認識字詞，不但調(diào)動學生積極性，而且表現(xiàn)好的學生或是小組，都及時在學習園地上的“展示欄”上，給學生畫上紅花獎勵，讓他們感覺到學習中的快樂。

三、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。

1、培養(yǎng)學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素的，而且文章篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學，讓學生先模仿錄音跟讀課文，在了解了課文后再試著自己朗讀，一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀，讀完評價再讀，看看有沒有進步。

記得我對學生進行過這樣一次語感訓練，出示一句非常簡單的話“這是我的”要學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品味。一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的學生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。

在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

2、一年級是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每月民主選舉產(chǎn)生新的班干部，雖然這樣做班主任會多做點工作，但能激勵應該班干部積極作好本份工作，可樂而不為呢?一個月后評選一次語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，早讀時組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。

3、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用下午第三節(jié)課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字。

小學一年級語文閱讀方法

1、 循序漸進，有層次地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規(guī)定。

我們應該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準——讀通——讀懂”這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合(把學生自讀課文與指導復述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述相結(jié)合。

讀唱結(jié)合：把指導閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。

讀畫結(jié)合：把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。

讀演結(jié)合：把閱讀和表演相結(jié)合，在學生閱讀中，或教師獨演，或?qū)W生自演，或師生共演。

讀問結(jié)合：把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。

讀思結(jié)合：把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較;或比較課文內(nèi)容的相似點，或比較課文藝術(shù)手段的不同點。

讀寫結(jié)合：把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗,從而創(chuàng)造性地閱讀。

小學一年級語文怎么教

“入學準備”為時三周左右，是為孩子能適應小學學習生活而安排的。家長應幫助孩子做好三方面的準備：心理上的準備——幫助孩子消除對新環(huán)境的陌生感、緊張感;情感上的準備——讓孩子親近同伴、親近老師、喜愛新學校;學習上的準備——激發(fā)孩子對語文學習的興趣，了解并養(yǎng)成最基本的語文學習習慣。

這一階段教材安排了 11 個具體的學習活動，這些活動意在讓孩子們在聽聽說說、看看說說、玩玩練練等中，了解學校生活，了解語文學習的基本習慣，感受語文學習的樂趣。老師將帶領(lǐng)孩子們練習朗讀句子，并在讀句的過程中認識 2-4 個生字，生字只要求在句子中認讀,不要求孤立地識記。從第 5 次活動開始，老師將通過讓孩子描紅來認識一些基本的筆畫，了解正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

這段時間，家長關(guān)注的重點應是孩子的習慣培養(yǎng)，如認真傾聽的習慣，樂于表達的習慣，正確書寫的習慣等等，不要把目光聚焦在孩子認識、記住了哪些字，應根據(jù)自己孩子的情況，有的放矢地配合老師，對孩子進行良好習慣的養(yǎng)成訓練。家長還要注意培養(yǎng)孩子對語文學習的興趣，每天可以讓孩子把在學校里學的句子讀給家人聽，并以欣賞的態(tài)度給孩子以鼓勵，讓孩子體驗到學習的快樂;可以有意識地讓孩子在生活中多接觸漢字，如讀路牌，看廣告等，不斷激發(fā)孩子識字的興趣;還可以鼓勵孩子和自己的昨天比，讓孩子感到自己每天都在進步，從而激發(fā)起進一步學習的愿望。

小學一年級語文識字教學方法

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)識字興趣

興趣是激發(fā)兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。 如在這學期，學習“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學們就搶著認字，學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導

由于孩子來自不同的家庭，所受的學前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學生說說認識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助學生的記憶。比如學了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細w納起來展示給學生。如學“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。在課堂教學中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學習效果。

三、運用趣味識字法

在課堂教學中，我教給學生豐富多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學的良好氛圍，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，才能使課堂成為學生學習的樂園。

1、猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“十張口，一顆心(思)”、“兩個小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字。

2、編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助學生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚。” “七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€嬰兒在當中。

3、編故事巧記字形：

小學生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養(yǎng)了學生的想像力，又提高了學生的口語表達能力。

4、加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“早+艸=?”(早)?！安荨H=?”(早)以此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=?”(從)、 “立+日=?”(音)等。這樣，學生的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。

小學一年級朗讀教學方法

一、掌握朗讀方法

1、解決學生朗讀中“一字一頓”

低年級學生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時，我允許他們“點讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點讀會更輕松一些。在讀通順后，強調(diào)不丟字、不加字，才是讀正確。學生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來進行朗讀指導。通過“范讀”可以讓學生領(lǐng)會語句的停頓重音及語調(diào)的變化，對于那些字數(shù)較多的長句子，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課，我都進行范讀，讓學生聽的同時，去體會文章的感情，創(chuàng)設(shè)意境。

2、改變“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象

學生剛開始學習朗讀，有時為了更好地將感情表現(xiàn)出來，經(jīng)常會出現(xiàn)“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。針對這種情況，我采用聽讀、比讀的方法，如：比讀時讓學生自己評價，會出現(xiàn)“拖腔”問題，學生會指出，這種讀法不對，孩子就會改變讀法，長期下去，孩子不但會評價，“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象也會減少。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，尤其是對剛剛?cè)雽W的孩子，要想喜歡語文就必須從喜歡朗讀開始。由于學生的年齡小，有意注意時間很短，讓他們面對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來激發(fā)學生讀書興趣，如果沒有插圖，可以根據(jù)句子的意思，讓學生展開想象，加強朗讀的興趣感。如教學《小溪生病了》一課時，通過看插圖，看小溪的神情，讓學生去猜測小溪的心理，再通過朗讀表現(xiàn)出來。孩子不但有興趣讀，而且語感也特別的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是通過肢體語言來展現(xiàn)朗讀效果也會增強孩子的朗讀興趣。

其實，無論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動態(tài)語言有機的結(jié)合在一起，就會起到一定的效果。