小學五年級語文課本知識點
實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復(fù)習規(guī)律，然后熟練的運用。下面是小編給大家整理的一些五年級語文知識點，希望對大家有所幫助。
五年級上冊語文第一課《白鷺》知識點
一、生字組詞
宜yí(相宜、適宜、事不宜遲)
鶴hè(白鶴、丹頂鶴、鶴發(fā)童顏)
嫌xián(嫌惡、嫌棄、討人嫌)
朱zhū(朱紅、朱鷺、朱砂)
嵌qiàn(鑲嵌、嵌在、嵌入)
框kuàng(鏡框、木框、條條框框)
匣xiá(匣子、鏡匣、木匣)
哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)
恩ēn(恩情、恩惠、恩愛)
韻yùn(韻母、風韻、琴韻悠揚)
二、多音字
好 hǎo(好像) hào(好學)
難 nán(困難) nàn(災(zāi)難)
三、近義詞
精巧一精美 配合一協(xié)作 適宜一適合
孤獨一孤單 恩惠一恩典 鏗鏘一高亢
四、反義詞
精巧一粗劣 配合一干擾 生硬一自然
恩惠一怨恨 清澄一渾濁 優(yōu)美一丑惡
五、理解詞語
精巧：(技術(shù)、器物構(gòu)造等)精細巧妙。
適宜：合適;相宜。
生硬：勉強做的;不自然;不熟練。
嗜好：特殊的愛好。
流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。
孤獨：獨自一個;孤單。
恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。
清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明潔的意思。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。
鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。
六、詞語搭配
(精巧)的詩 (粉紅)的朱鷺 (灰色)的蒼鷺
(雪白)的蓑毛 (鐵色)的長喙
(優(yōu)美)的歌 (孤獨)地站立
五年級語文知識點
一、生字
落(luò)陽 榆(yú)樹 花魂(hún)
湖畔(pàn) 帳(zhàng)篷 一縷(lǚ)幽香
幽(yōu)靜 埋葬(zàng) 愁(chóu)眉苦臉
腮(sāi)紅 甚(shèn)好 絲綢(chóu)
嗚嗚(wū) 稱謂(wèi) 梳(shū)理
衰(shuāi)老 手絹(juàn) 華僑(qiáo)
籮(luó)筐 杭(háng)州 潺潺(chán)
婀(ē)娜(nuó)波光粼粼(lín) 干涸(hé)
點綴(zhuì) 螃(páng)蟹(xiè)
二、多音字
間(jiàn jiān) 還(huán hái) 更(ɡēnɡ ɡènɡ)
重(chónɡ zhònɡ) 分( fēn fèn) 抹(mā mǒ mò)
折(zhéshé zhē ) 盛(chéng shèng) 擔(dān dàn)
和(hé hè huó)
三、近義詞
分外——格外 訓斥——斥責 稀罕——稀奇 眷戀——留戀
害怕——懼怕 仔細——細致 姿態(tài)——姿勢 欣賞——觀賞
擔心——擔憂 悅耳——動聽 點綴——裝點 自然——天然
浮現(xiàn)——顯現(xiàn)
四、反義詞
鄭重——隨便 涼颼颼——暖烘烘 愛惜——糟蹋
冰涼——火熱 成熟——幼稚 完整——殘缺 盛開——凋謝
提前——推遲 潮濕——干燥 清澈——渾濁 涼爽——炎熱
柔軟——堅硬
五、詞語積累
漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國 能書善畫 頗負盛名 頂天立地
低頭折節(jié) 淚眼朦朧 灌溉田園 日出而作 日入而息
守望相助 風雪欺壓 涼颼颼 層層疊疊 思緒萬千
多災(zāi)多難 顛沛流離 脫口而出 鄭重其事 刀槍火海
歷盡坎坷 重重疊疊 勇敢慷慨 睡眼惺忪 忠厚善良
天高氣爽 峰岱崗巒 無與倫比 走火入魔 心曠神怡
千變?nèi)f化 百看不厭 星羅棋布
【描寫梅花的詞語】
冰肌玉骨 暗香疏影 傲霜斗雪 冰清玉潔 凌寒獨放
【描寫桂花的詞語】
清香馥郁 沁人心脾 芳香醉人 丹桂飄香
【描寫景色的詞語】
草長鶯飛 煙波浩渺 落英繽紛 繁花似錦 一瀉千里
層巒疊嶂
六、詞語搭配
(高貴)的梅花 (冷艷)的梅花 (輕輕)地抹凈
(慢慢)地抹凈 (晶瑩)的淚珠 (冰涼)的淚珠
(新鮮)的桂花 (美麗)的桂花 (紛紛)地落下
(悄悄)地落下 (清澈)的小溪 (歡快)的小溪
(優(yōu)美)的舞姿 (婀娜)的舞姿
七、積累句型
第6課梅花魂
反問句：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?
第7課桂花雨
擬人句：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
第8課小橋流水人家
擬人句：夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
重點復(fù)習法
每一學期的期末考試都是對本學期的總結(jié)，是學生、家長最為看重的。尤其是六年級的最后一學期，是小學階段的總結(jié)，更是學生由小學邁向初中的重要一步，在目前的社會形勢下，這一學期的期末考試往往是家長和社會對學校及教師評價的關(guān)鍵，是不容忽視的。
通過前兩輪的復(fù)習，學生對于整本書的掌握較為全面了，但是學生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對性的就本書中要求重點掌握的內(nèi)容以試題的形式進行檢測，對于存在的問題可進行及時的復(fù)習。這一輪的復(fù)習要求教師在復(fù)習前對本書重點內(nèi)容進行梳理，并針對這些重點內(nèi)容實時制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進一步查漏補缺。
拓展復(fù)習法
復(fù)習是“溫故而知新”的重要途徑，是針對學生認知規(guī)律而設(shè)計的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆?，是為了積累書本知識并超越書本知識。這一輪的復(fù)習仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點卻不在書中。針對本書中的重點內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進行拓展復(fù)習，讓每個學生都能做到學在書本中，用于書本外。由于每個學生的知識積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習要根據(jù)學生的實際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個學生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習時就可以針對借物喻人的文章進行總結(jié)復(fù)習，并拓展練習;再如小學階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學生對小學階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進行分類整理，并加以記憶。
自由復(fù)習法
自由復(fù)習是考試前的最后一次復(fù)習，是教師全面放手讓學生自主查漏補缺的最后機會。成功完成這一輪復(fù)習的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習中教師要引導(dǎo)好學生對掌握不牢靠及缺失知識的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習。
這一輪的復(fù)習要根據(jù)學生的需要采用自主復(fù)習和互助復(fù)習。自主復(fù)習主要針對掌握不牢靠的死知識點進行記憶;相互復(fù)習可通過討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學生的知識積累和運用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪復(fù)習中，學生對于詞語盤點中掌握不牢靠的詞語做好記錄，在自主復(fù)習的過程中可以重新加以復(fù)習消化;再如：五年級上冊中綜合性學習關(guān)于對文字的了解和認識，學生就可以通過分享課外搜集的資料進行互助復(fù)習。
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