中學(xué)物理受力分析學(xué)習(xí)方法
中學(xué)物理受力分析學(xué)習(xí)方法
受力分析是物理所有力學(xué)題目的基礎(chǔ)，只要把基礎(chǔ)搞好了才能搞好其他的成績(jī)。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高中物理受力分析步驟
(1)首先要確定研究對(duì)象，可以把它從周圍物體中隔離出來(lái)，只分析它所受的力，不考慮研究對(duì)象對(duì)周圍物體的作用力;
(2)一般應(yīng)先分析場(chǎng)力(重力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力等)。
再分析彈力。繞研究對(duì)象—周，找出研究對(duì)象跟其它物體有幾個(gè)接觸面(點(diǎn))，由幾個(gè)接觸面(點(diǎn))就有可能受幾個(gè)彈力。然后在分析這些接觸面(點(diǎn))與研究對(duì)象之間是否有擠壓，若有，則畫(huà)出彈力。
最后再分析摩擦力。根據(jù)摩擦力的產(chǎn)生條件，有彈力的地方就有可能受摩擦力。然后再根據(jù)接觸面是否粗糙、與研究對(duì)象之間是否有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，畫(huà)出摩擦力
(3)根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)及物體周圍的其它物體的分布情況，分析待定力，并畫(huà)出研究對(duì)象的受力圖;
(4)根據(jù)力的概念、平動(dòng)方程和轉(zhuǎn)動(dòng)方程(其特例為平動(dòng)平衡方程和轉(zhuǎn)動(dòng)平衡方程)來(lái)檢驗(yàn)所分析的全部力的合力和合力矩是否滿足題中給定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。若不滿足，則一定有遺漏或多添了的力等毛病，必須重新進(jìn)行分析。
物體受力分析時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.有時(shí)為了使問(wèn)題簡(jiǎn)化，出現(xiàn)一些暗示的提法，如“輕繩”、“輕桿”表示不考慮繩與桿的重力;如“光滑面”示意不考慮摩擦力.
2.彈力表現(xiàn)出的形式是多種多樣的，平常說(shuō)的“壓力”、“支持力”、“拉力”、“推力”、“張力”等實(shí)際上都是彈力.兩個(gè)物體相接觸是產(chǎn)生彈力的必要條件，但不是充分條件，也就是相接觸不一定都產(chǎn)生彈力.接觸而無(wú)彈力的情況是存在的.
3.兩個(gè)物體的接觸面之間有彈力時(shí)才可能有摩擦力.如果接觸面是粗糙的，到底有沒(méi)有摩擦力?如果有摩擦力，方向又如何?這也要由研究對(duì)象受到的其它力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)確定.例如，放在傾角為θ的粗糙斜面上的物體A，當(dāng)用一個(gè)沿著斜面向上的力F作用時(shí)，物體A處于靜止?fàn)顟B(tài)，問(wèn)物體A受幾個(gè)力?從一般的受力分析方法可知A一定受重力G、斜面支持力N和拉力F，但靜摩擦力可能沿斜面向下，可能沿斜面向上，也可能恰好是零，這需要分析物體A與斜面之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)及其方向才能確定.
4.對(duì)連接體的受力分析能突出隔離法的優(yōu)點(diǎn)，隔離法能使某些內(nèi)力轉(zhuǎn)化為外力處理，以便應(yīng)用牛頓第二定律.但在選擇研究對(duì)象時(shí)一定要根據(jù)需要，它可以是連接體中的一個(gè)物體或其中的幾個(gè)物體，也可以是整體，千萬(wàn)不要盲目隔離以免使問(wèn)題復(fù)雜化.
5.受力分析時(shí)要注意質(zhì)點(diǎn)與物體的差別.一個(gè)物體由于運(yùn)動(dòng)情況的不同或研究的重點(diǎn)不同，有時(shí)可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不可以看作質(zhì)點(diǎn)，如果不考慮物體的轉(zhuǎn)動(dòng)而只考慮平動(dòng)，那就可以把物體看作質(zhì)點(diǎn).在以后運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律討論力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)均把物體認(rèn)為是質(zhì)點(diǎn)，物體受到的是共點(diǎn)力.
6.注意每分析—個(gè)力，都應(yīng)找出它的施力物體，以防止多分析出某些不存在的力.例如汽車剎車時(shí)還要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，是物體慣性的表現(xiàn)，并不存在向前的“沖力”.又如把物體沿水平方向拋出去，物體做平拋運(yùn)動(dòng)，只受重力，并不存在向水平方向拋出的力。
7.注意只分析研究對(duì)象所受的力，不分析研究對(duì)象對(duì)其它物體所施的力。例如所研究的物體是A，那么只能分析“甲對(duì)A”、“乙對(duì)A”’、“丙對(duì)A”……的力，而不能分析“A對(duì)甲”、“A對(duì)乙”、“A對(duì)丙”……的力.也不要把作用在其它物體上的力錯(cuò)誤地認(rèn)為通過(guò)“力的傳遞”作用在研究對(duì)象上。
例如：A、B兩物體并排放在水平面上，現(xiàn)用以水平恒力F推物體A，A、B兩物體一塊運(yùn)動(dòng)。B物體只受重力mg、地面的支持力N1，A物體對(duì)它的推力N2和地面對(duì)它的摩擦力f。而不存在推力F，不能認(rèn)為F通過(guò)物體A傳遞給了B。
8.注意合力和分力不能同時(shí)作為物體所受的力.
例如：質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上時(shí)，受到重力mg、斜面對(duì)它支持力N和摩擦力f三個(gè)力的作用;不能認(rèn)為物體受到重力mg、斜面對(duì)它支持力N和摩擦力f以及mgsinθ、mgcosθ五個(gè)力的作用.mgsinθ、mgcosθ只是重力沿斜面和垂直斜面的兩個(gè)分力。
9.注意只分析根據(jù)性質(zhì)命名的力(場(chǎng)力、彈力、摩擦力等)，不分析根據(jù)效果命名的力(向心力、下滑力、回復(fù)力等)。例如單擺在擺動(dòng)過(guò)程中只受重力和繩子的拉力兩個(gè)力，而并不受回復(fù)力。
10.分析物體受力時(shí)，除了考慮它與周圍物體的作用外，還要考慮物體的運(yùn)動(dòng)情況(平衡狀態(tài)、加速或減速運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)).當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)情況不同時(shí)，其受力情況必然不同.例如放在水平傳送帶上的物體，隨傳送帶—起運(yùn)動(dòng)時(shí)，若傳送帶加速運(yùn)動(dòng)，物體所受的靜摩擦力向前;若傳送帶減速運(yùn)動(dòng)，物體所受的靜摩擦力向后;若傳送帶勻速運(yùn)動(dòng)，物體則不受靜摩擦力作用。
另外還要注意每畫(huà)一個(gè)力都要按力的方向畫(huà)上箭頭并標(biāo)上符號(hào)。
高中物理學(xué)習(xí)方法
(一)三個(gè)根本。根本概念要分明，根本規(guī)律要熟習(xí)，根本辦法要純熟。關(guān)于根本概念，舉一個(gè)例子。比方說(shuō)速率。它有兩個(gè)意義：一是表示速度的大小;二是表示路途與時(shí)間的比值(如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中)，而速度是位移與時(shí)間的比值(指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中)。關(guān)于根本規(guī)律，比方說(shuō)均勻速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何狀況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的狀況。再說(shuō)一下根本辦法，比方說(shuō)研討中學(xué)問(wèn)題是常采用的整體法和隔離法，就是一個(gè)典型的相輔構(gòu)成的辦法。最后再談一個(gè)問(wèn)題，屬于三個(gè)根本之外的問(wèn)題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，總結(jié)出一些精練易記適用的推論或結(jié)論，對(duì)協(xié)助解題和學(xué)好物理是十分有用的。如，沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)降低;同一根繩上張力相等;加速度為零時(shí)速度最大;洛侖茲力不做功等等。
這段話說(shuō)的很有道理，學(xué)習(xí)物理必需要曉得物理最根本概念。假如連最近本的概念都不了解就去自覺(jué)的刷題，那么最終絕對(duì)是無(wú)功而返。其次就是根本規(guī)律，物理探究的就是宇宙萬(wàn)物的存在規(guī)律。這些規(guī)律需求我們?nèi)ド罨紤]，不能停留在最表層。很多學(xué)生以為物理學(xué)習(xí)難的一個(gè)緣由就是對(duì)與那些最根本規(guī)律沒(méi)有深化考慮，招致大家做物理綜合題的時(shí)分不明白它們之間到底存在什么聯(lián)絡(luò)。最后說(shuō)的做物理試題時(shí)需求用到的解題辦法，比方學(xué)習(xí)牛頓定律里面里的銜接體所運(yùn)用的整體與隔離法。這些解題辦法一定要深化去了解，而不是簡(jiǎn)單的把這道題寫在錯(cuò)題本上。我有很多學(xué)生就是經(jīng)常做一些無(wú)用功，解題辦法都總結(jié)了，但是遇見(jiàn)相似的體仍然手足無(wú)措，這就是沒(méi)去深化了解!
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴別人)，保質(zhì)保量地做一些題。標(biāo)題要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)以至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向勝利的殊途同歸。
這段話有兩個(gè)問(wèn)題需求給大家細(xì)致解說(shuō)下：
獨(dú)立做題
從字面意義很好了解，就是本人做題不依賴別人。很多學(xué)生以為這個(gè)很簡(jiǎn)單，我平常做題也是本人做的，沒(méi)有依托別人。這里所說(shuō)的是當(dāng)我們遇見(jiàn)不會(huì)做的題我們是怎樣做的。
有些學(xué)生會(huì)向教師或者同窗討教，有些學(xué)生會(huì)參考答案。當(dāng)然還有一些學(xué)生直接放棄。
向別人討教這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但是討教之后本人有沒(méi)有再次深化了解?有沒(méi)有從這道題中總結(jié)相對(duì)應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)?有沒(méi)有找一些相似的題停止練習(xí)?假如都沒(méi)有，那么大家很容易養(yǎng)成遇見(jiàn)難一點(diǎn)的題就放棄的習(xí)氣。
還有一些學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)做一道題看一眼參考答案，這個(gè)習(xí)氣不是很好。首先，這樣會(huì)影響我們做題的速度。很多人都有這樣的閱歷，我們做完一道題的后會(huì)立馬看答案，生怕我們做錯(cuò)了。但是這樣會(huì)影響到做下一道題的時(shí)間。
其次，會(huì)讓我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)分很不自信，瞻前顧后，會(huì)影響我們的發(fā)揮。個(gè)人倡議在平常做題鍛煉的時(shí)分一定要做完一切的標(biāo)題再參考答案。
保質(zhì)保量地做一些題
我置信我們很多人都有每天要刷很多題，但是考試分?jǐn)?shù)仍然沒(méi)有幾進(jìn)步。我見(jiàn)過(guò)每一天至少要做一套物理試卷，夜晚學(xué)習(xí)物理學(xué)到十二點(diǎn)以后的學(xué)生，但是考試成果仍然很糟糕。
我們很多人題量是到達(dá)了，但是質(zhì)有沒(méi)有跟上。
一切大家在刷題的時(shí)分不要墮入題海戰(zhàn)術(shù)之中。首先，要做一些根底練習(xí)題，這個(gè)需求大家有耐煩去做，不要好高騖遠(yuǎn)。根底題是協(xié)助我們深化了解所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。很多學(xué)生問(wèn)我什么題是好題，我說(shuō)根底題就是好題。其次，我們要做一些難一點(diǎn)的標(biāo)題，中難度的題能夠提升我們的綜合剖析才能。以往學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)常常都會(huì)呈現(xiàn)在這些難題里，不只能夠穩(wěn)固這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并且還能夠深化了解它們之間存在的聯(lián)絡(luò)。最后，多總結(jié)一些中難度的練習(xí)題能夠積聚更多的做題辦法，能夠大大促進(jìn)我們思想才能的提升。
(三)上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向教師學(xué)習(xí)。不要以為教師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，假如真呈現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是溫習(xí)、穩(wěn)固。盡量與教師堅(jiān)持分歧、同步，不能自搞一套，否則就等于是完整自學(xué)了。入門以后，有了一定的根底，則允許有本人一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些本人的東西，學(xué)得越多，本人的東西越多。
很多學(xué)生以為教師課堂上解說(shuō)的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的由于教師講課作風(fēng)不合適本人，一切就開(kāi)端課堂上自學(xué)。但是這樣效率會(huì)很低很低。教師課堂上解說(shuō)的學(xué)問(wèn)根底性較強(qiáng)，但是卻是很重要。假如我們疏忽最根本的就會(huì)很容易呈現(xiàn)無(wú)法對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深化了解。我曾有個(gè)學(xué)生就是上課歷來(lái)不聽(tīng)課，教師在上面講她自己在下面自學(xué)，其結(jié)果就是成果總是彷徨在中下等。所以課堂上一定要跟上教師的步伐，不要讓教師為本人改動(dòng)授課作風(fēng)，那是不可能的事情。只要本人本人去順應(yīng)，去調(diào)整方可有好的結(jié)果。
(四)筆記本。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。學(xué)問(wèn)構(gòu)造，好的解題辦法，好的例題，聽(tīng)不太懂的中央等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課教師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，本人在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同窗們常說(shuō)的好題本。辛辛勞苦樹(shù)立起來(lái)的筆記本要停止編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保管。
說(shuō)到錯(cuò)題本相比每位學(xué)生在入學(xué)的第一天開(kāi)端教師都會(huì)通知我們它的益處以及重要性。就拿我本人來(lái)說(shuō)，今年6月份回老家的時(shí)分居然在床下的箱子里找到我高三時(shí)分的數(shù)學(xué)、物理錯(cuò)題本。十多年過(guò)去了，往常再見(jiàn)到它們的時(shí)分心里有無(wú)限的慨嘆，那是我曾經(jīng)在最美妙青春時(shí)留下的無(wú)法被歲月抹去的痕跡。很多學(xué)生都有錯(cuò)誤本，有的以至不止一本。但是也有很多學(xué)生的錯(cuò)題本上卻沒(méi)有幾筆記?？偨Y(jié)做題到錯(cuò)題本上是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，要鍥而不舍。以下是關(guān)于錯(cuò)題本該如何總的辦法分享。
一、總結(jié)本人做錯(cuò)的題
錯(cuò)題本望文生義就是總結(jié)本人做錯(cuò)的題。但是也不是說(shuō)要總結(jié)一切做錯(cuò)的題?？偨Y(jié)錯(cuò)題的時(shí)分要把做錯(cuò)的題歸類，比方對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)了解不到位的題型歸為一類，粗枝大葉的歸為一類，當(dāng)時(shí)不會(huì)做的歸為一類。
關(guān)于一些經(jīng)典的題大家要及時(shí)寫到錯(cuò)題本上。什么是經(jīng)典題呢?所謂經(jīng)典題就是綜合性較強(qiáng)，做題辦法新穎、簡(jiǎn)單。這些經(jīng)典的試題能給貫穿很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)，請(qǐng)求邏輯性較強(qiáng)，普通在考試中占得比重較高。
在總結(jié)錯(cuò)題的時(shí)分大家千萬(wàn)不要把答案抄一遍，一定要本人做一遍后再參考答案。很多學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題的時(shí)分經(jīng)常就是把答案原封不動(dòng)的寫一遍，其實(shí)這樣效果很不好。假如是本人做一遍的話就會(huì)在這個(gè)過(guò)程總了解這道題到底調(diào)查了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，本人也會(huì)在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)這些好的做題辦法有進(jìn)一步了解。
錯(cuò)題本總結(jié)完之后一定要經(jīng)常翻閱，一個(gè)星期至少要去溫習(xí)一遍。很多學(xué)習(xí)總結(jié)完錯(cuò)題之后就不喜歡去穩(wěn)固。溫故知新，才會(huì)有不一樣的收貨!同時(shí)在總結(jié)錯(cuò)題之后最后寫一段本人對(duì)這道題有哪些心得。比方我學(xué)會(huì)什么解題辦法、這道題調(diào)查了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)、我還有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)不熟習(xí)等等。
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