如何把四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)好

　　如何提高四年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文的能力?是不是覺(jué)得無(wú)從下手，小編對(duì)此整理了四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望可以給大家提供幫助，能夠讓大家更好地把四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)好。

　　一、選擇難度適宜、題材廣泛的內(nèi)容閱讀

　　即使掌握了分析閱讀的技巧和步驟，如果不加以練習(xí)，方法也只是紙上談兵而已。在挑選閱讀材料時(shí)，我們要根據(jù)孩子的程度，挑選難度適宜的材料。對(duì)于程度較薄弱的孩子，應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的材料入手，在練習(xí)的過(guò)程中反復(fù)錘煉分析閱讀的技巧，熟練之后再逐步增加難度。

　　同時(shí)，我們給孩子閱讀的材料，題材應(yīng)涉獵廣泛，與社會(huì)連接緊密。我們可以閱讀經(jīng)典文學(xué)著作，也可以閱讀科普作品，所有適合的題材，我們都可以讓孩子去讀。

　　二、在閱讀中抓住重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)理解揣摩

　　我們?cè)陂喿x中，想要理解作者表達(dá)的含義，就需要對(duì)文中關(guān)鍵的內(nèi)容反復(fù)理解。比如文章的題目，文中的關(guān)鍵詞等等。

　　如茅盾為什么以“子夜”這個(gè)詞命名小說(shuō)呢?通過(guò)分析這個(gè)詞，我們知道，子時(shí)是晚上11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段，正好是兩天交替的時(shí)刻?！白右埂闭墙柚匀粫r(shí)間交替的含義，預(yù)示當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)矛盾已經(jīng)進(jìn)入白熱化階段，很快就要迎來(lái)新的曙光了。理解這個(gè)關(guān)鍵詞的意思之后，對(duì)我們理解茅盾的小說(shuō)就有了很好的啟發(fā)。

　　三、按照步驟進(jìn)行分析

　　1.依照書(shū)的種類與主題來(lái)分類。

　　2.使用最簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么。

　　3.將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。

　　4.確定作者想要解決的問(wèn)題。

　　5.詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達(dá)成共識(shí)。

　　6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。

　　7.知道作者的論述是什么，從內(nèi)容中找出相關(guān)的句子，再重新構(gòu)架出來(lái)。

　　8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。

　　9.除非你已經(jīng)完成大綱構(gòu)架，也能詮釋整本書(shū)了，否者不要輕易批評(píng)。

　　四、課內(nèi)外閱讀互補(bǔ)，養(yǎng)成摘記的習(xí)慣

　　閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，僅靠一時(shí)的學(xué)習(xí)，是達(dá)不到提高理解力的效果的。因此，我們需要督促孩子多閱讀優(yōu)秀書(shū)目，使課內(nèi)外的閱讀形成互補(bǔ)。比如，課堂上老師只講了老舍《茶館》的節(jié)選，但是孩子如果能在課外多閱讀幾本老舍的書(shū)，他們對(duì)老舍的文章風(fēng)格，以及時(shí)代特征就會(huì)有更好的理解。

　　同時(shí)，我們要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成摘記的好習(xí)慣。摘記并不是只摘抄下好詞好句就可以了，而是讓孩子在閱讀的過(guò)程中，隨時(shí)記下文章結(jié)構(gòu)，上下有關(guān)聯(lián)的句子，以及自己的心得體會(huì)。讀有所記，才能讀有所思。