小學生語文有效閱讀方法有哪些
閱讀教學中的閱讀，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程，也是培養(yǎng)學生閱讀習慣、提升學生閱讀能力的主渠道。那么小學生語文有效閱讀方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些，希望對您有所幫助!
1小學生語文有效閱讀方法有哪些
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字?！贝罅康?、高品位的閱讀是培養(yǎng)良好語感的不二法門，這是語文界專家學者教師們的共識，也是被無數(shù)事實證明的真理。但是從教師的觀念來看，目前相當多的小學教師仍然把“閱讀”等同于語文課內(nèi)課文的閱讀和講解，把語文學習的目的理解為提高語文考試的分數(shù)，甚至以為只要學生學好了課文，就能學好語文。
教師在教學中對教材的過分關注限制了學生語文學習的視野，使語文教學陷入畫地為牢的困境：死摳教材，了無情趣，教師越教越窄，學生越學越死。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就精辟地指出：“如果學生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！币虼?，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學觀念，重視學生的課外閱讀，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。
二、激發(fā)興趣，鼓勵課外閱讀。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學生課外閱讀興趣。不同的閱讀方式是使學生對閱讀感興趣的關鍵。在組織課外閱讀活動時，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。《語文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠充分調(diào)動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。
三、積極指導，引領課外閱讀。
1.結(jié)合語文課本拓展課外閱讀，指導課外閱讀方法。
語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，開展課外閱讀，加大學生的閱讀量。
古人云“授人一魚。僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益。”因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
定期開展各種形式的讀書活動，也特別有利于促進學生的課外閱讀。我們知道，學生本身就是寶貴的教育資源，同齡人之間的相互啟發(fā)、幫助、競爭，對學生的學習興趣提高和思維水平提高有重要意義。這是因為：“學校的重要特征之一就是有大量的同伴。一旦兒童進入學校，他們就開始與同伴進行比較，并以此來評價自己的行為和態(tài)度。”
2.推薦好的課外閱讀書籍。
由于小學生課外閱讀的自主性和依賴性并存，所以，當激起學生的課外閱讀的熱情之后，教師要不失時機向他們不斷地推薦課外閱讀書籍。教師要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學生。所以向?qū)W生推薦課外閱讀書籍時特別要注意以下三點：
(1)把握好課外閱讀書籍的程度、層次。
目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時做出調(diào)整。
(2)把握好課外閱讀書籍的類型、遷移性。
要根據(jù)不同的目的選擇相應的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，并通過閱讀學會閱讀，因此更應重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導學生主動閱讀。教師要善于選取相關的教學資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。
(3)把握好課外閱讀書籍的數(shù)量、質(zhì)量。
當前，課外拓展閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處于一種被動接受的狀態(tài)，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力。由于拓展閱讀只使用了簡單的“加法”，學生的負擔明顯加重，容易引起部分學生的反感。所以拓展課外閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興奮點，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，使“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。
四、家校合作，拓展課外閱讀。
加強小學生課外閱讀的指導是一個系統(tǒng)工程，除學校高度重視、付諸切實有效的行動外，還需要家庭和社會等方面的積極配合，做到校內(nèi)引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。這就要求我們教師，在注重校內(nèi)教學的同時，也要加強與學生家長的溝通，要注意通過家訪、家長會等有利契機，對學生家長多宣傳動員以便形成共識，形成家校共建的良好課外閱讀環(huán)境。
此外，與任何教學活動一樣，對于課外閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當?shù)脑u價。在評價中，更應該傾向于讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內(nèi)容要以閱讀的興趣和主動性為主，使學生通過拓展閱讀愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。
2小學生語文有效閱讀方法有哪些
一、讀萬卷書，行萬里路
“讀萬卷書，行萬里路”是中國古人的一種求知模式，亦是古人自我修養(yǎng)大的途徑。首先“讀萬卷書”，獲得滿腹經(jīng)綸，再“行萬里路”，親歷躬行、參證精思。 高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進步的階梯。的確，只有多看書、多讀書，才能豐富自己的課外知識，使自己有一個充足的大腦。我們現(xiàn)在不用擔心沒有書看，只要你愿意看，隨時都可以通過各種途徑找到書看。“讀萬卷書，行萬里路”是杜甫的名言，縱觀古今中外有成就的人，很多是沿著這條路走過來的。閱讀又分為泛讀和精讀。
(一)泛讀
泛讀就是廣泛閱讀，博覽群書，既可以擴大知識面通過廣泛的瀏覽，又可以擴大知識量和知識面，使對瀏覽過的材料有了大致印象，等以后需要時，再根據(jù)印象查閱各種資料，使以后的學習活動更有目的性;通過瀏覽還可以網(wǎng)羅知識，待以后一一整理，建立廣泛的知識聯(lián)系。為以后的學習活動和解決問題打下基礎。
要選擇那些內(nèi)容健康、形式新穎、形象生動、深淺適度。如祖國歷史悠久傳統(tǒng)文化唐詩宋詞，知識豐富的《十萬個為什么》、《神奇的太空》、趣味性強的《格林童話》及文學名著《西游記》、《水滸傳》等，使學生開闊眼界，增長見識。 課外閱讀，使之在有效積累“量”的同時，能有“質(zhì)”的突破?為此，我認為學生課外閱讀的內(nèi)容應該是多方面：
1. 閱讀多方面的作品。
?？次膶W書，是不好的，這是 魯迅先生的告誡。如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類進行閱讀，可以在班級中舉辦主題讀書實踐活動。如：本學期，我們在閱讀的過程中，開展了實踐活動“奇妙的組合——水果蔬菜小創(chuàng)作”。利用水果和蔬菜進行搭配，制作各種有趣的物品，充分發(fā)揮想象力，加強學生之間的合作。
我們在課外閱讀中，不僅閱讀出色的文學作品，還涉足天文、歷史、經(jīng)濟、地理等方方面面，這會為以后形成合理的知識結(jié)構(gòu)及終身學習奠定很好的基礎。還應讀不同體裁的文章，將出色的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等，多體裁的課外閱讀，會讓我們在真情世界感受真善美，體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……
2. 閱讀同類文章進行對比。
“只讀一個人的書是不好的，這樣，你就得不到多方面的優(yōu)點?！?mdash;—魯迅。我們在閱讀時，發(fā)現(xiàn)同一類的文章時可以進行對比閱讀，不同作者寫的同一類文章找出相同和不同的地方。如在學習《索溪峪的“野”》這篇文章，學完后與上學期學習的《青海湖，夢幻般的湖》進行閱讀對比。從寫作特點，寫作手法，具體的句子等進行對比。
以上就是這兩篇課文的相同點跟不同點，只要細心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)一些平常不容易發(fā)現(xiàn)的事情。
讓我們對生活都擁有一個愛的感恩吧，因為擁有了它，我們就會共同撐起一片感恩的天空，那就是我們心存愛的舞臺。
此外，我們還開展了科普讀書月、走近名人讀書月、經(jīng)典誦讀活動月等專題閱讀。
(二)精讀
精讀則要求重視“精”字。精讀是必要的，如果沒有深入轉(zhuǎn)眼基本最重、最基本的書為基礎，我們看書就會沒有明確的方向，沒有條理，抓不住重點，即使看了很多的書也是囫圇吞棗，無所收獲;或向蜻蜓點水一樣，難以收入。但如果只注視精讀，忽視泛讀，我們也會因為知識面的狹窄，孤陋寡聞，對一些問題難以深入的理解。由于“啃”數(shù)十數(shù)千年來人們留下的經(jīng)驗和定論，若他對時代的發(fā)展不甚了了，及時深入了，也“深”不了哪去。所以，沒有博覽全書而是啃幾本書，“消化”是不會太好的。這就像我們每天吃的飯一樣，要有主食，也要有副食。沒有主食會營養(yǎng)不良;但如果只有主食，其他什么都不吃，也一樣營養(yǎng)不良。
精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法，現(xiàn)在的讀書法又是怎樣的呢?我總結(jié)出以下四個步驟：即看、讀、問、記。
看即翻看，拿到一本書，要先翻看一遍，走馬觀花地瀏覽全貌，粗略了解內(nèi)容梗概，考慮深淺適度情況，是否符合自學所需，很快決定取舍。
讀即閱讀，對需讀之書，了解文章內(nèi)容概要及主要論點，看看書中講些什么，做到心中有數(shù)。然后再認真細致閱讀，深入思考研究，了解全書重點，理解重要內(nèi)容。難點、疑點可以作下標記，邊讀邊找問題的答案，解決疑難。
問即設問、質(zhì)疑，對于自己需要閱讀的書，要認真對待，審慎閱讀。對書中的每個重點、論點或問題，要把已有知識或其他書上的論點，與此書中的論述加以聯(lián)系、比較、分析，看它們之間有何異同，多問幾個“為什么”?它們是怎樣被證實的?從題目、內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，都要全盤考慮，尋找作者的思路、章法、證法與方法，以便加深理解，掌握基本原理和依據(jù)，學習安排結(jié)構(gòu)和證實問題的科學方法。在讀書過程中，一定要做到從無疑處尋疑，再從有疑中想方設法釋疑，最后達到疑問全解為止。這是一個獨立思考研究問題的重要環(huán)節(jié)。
記即記憶，鞏固讀書效果要記憶，這也是古今學者自學成功的一個訣竅。記憶的好處很多，大凡有成就的學者、科學家或文學家，無不記大量的詩文、名句、原理、定理或公式。他們?nèi)〉玫某錾晒际窃谟洃浀幕A上，經(jīng)過聯(lián)想，想象才發(fā)展為創(chuàng)造推新的。
我們在讀書時還需要全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到， 口到：動口，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。 眼到：眼不離書，逐字閱讀。心到：勤于思考，善于思考。
總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據(jù)個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
二、不動筆墨不讀書。
1、開展閱讀摘抄
這是一種非常好的閱讀方法，在實行時，我們每天在閱讀書籍時，摘抄自己認為寫得好的詞語、段落，同時也會養(yǎng)成閱讀時寫筆記的習慣，閱讀能力、分析能力、運用語言的能力就會自然而然地提高了。
2、養(yǎng)成摘抄和寫點評的閱讀習慣。
學生在習作時，常會覺得“有話說不出”的感受，這正是缺少積累的緣故。把一些名言警句、精彩段落，甚至一些好的詞語，每日摘抄一些，日積月累，就會成為作文的資料，成為豐富的“百科全書”。摘抄是對信息的選擇、分析的過程，而點評、感受則是歸納的結(jié)晶，哪怕只是寥寥數(shù)語，往往也是對閱讀理解的深化和升華，這對作文是富有啟發(fā)性的。在摘抄本的三分之二處摘抄精彩詞匯、段落，三分之一處寫自己的點評及感受。
3小學生語文有效閱讀方法有哪些
1、提供良好的閱讀環(huán)境
古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學生在學習過程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進入到閱讀的角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，掌握所閱讀知識的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。在創(chuàng)造一個好的環(huán)境的同時，教師也應該在課堂上悉心的指導學生進行，通過這種指導，讓學生對閱讀產(chǎn)生強烈的興趣，這樣，才能提升學生的閱讀水平和語文知識水平。
2、開發(fā)學生想象能力，增加閱讀知識
在課堂中，教師可以通過閱讀來豐富學生的想象力，讓學生理解事物之間是存在一定的關聯(lián)的，比如，在生活中，遇見一幅美麗的圖畫，你會浮想聯(lián)翩，想到許多與畫中相關的東西，在閱讀中也一樣，當遇到一篇美文或者一首詩歌時，教師應該通過對學生做想象指導，讓學生更好的掌握文章所處的環(huán)境，達到身臨其境的感覺。如果想提升小學生的閱讀能力，就應該豐富閱讀內(nèi)容，進而引導學生，所以，在選擇閱讀教材時，要選擇那些與課本內(nèi)容相關聯(lián)的資料，這樣才能彌補課本上遺漏的知識，讓小學生獲得更全面的知識。
3、掌握閱讀技巧
無論學習什么知識都應該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學中，教師只有掌握好閱讀技能，對不同的學生采用不用的方法，從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學生的閱讀水平。同時，也可以讓同學、家長直接進行溝通和交流，通過溝通來分享彼此的心得，激發(fā)學生的興趣，在業(yè)余時間，也可以舉行一些比賽，通過比賽，使學生能看到自身的不足，學到其他人的長處，也能讓同學產(chǎn)生良好的互動，促進彼此的學習。小學語文拓展閱讀在當今小學課本中有著十分重要的地位，因此，家長和教師應該高度重視小學語文拓展閱讀。并結(jié)合學生的實際情況，采用不同的方法教育學生閱讀，開拓學生的視野，在不斷提高自身語言的同時，進一步加強對學生語言能力的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)作出更多的貢獻。
4小學生語文有效閱讀方法有哪些
一、 調(diào)動學生的閱讀積極性
小學生的學習需要科學正確的方法的引導，要本著興趣教學的原則，掌握小學生的特點與愛好，從他們感興趣的東西入手，來引導他們積極配合學習，是非常重要的，現(xiàn)在的小學生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在課余時間生活在網(wǎng)絡與電視世界里，對閱讀毫無激情，針對這樣的形勢，教師可以為學生組織經(jīng)常性的閱讀比賽活動，鼓勵學生能夠利用課后時間多多閱讀書籍，并對一些有積極表現(xiàn)的學生給予更多的稱贊與表揚，然后將學生獲得出色作文整理成一個小冊子，供全體學生閱讀，讓學生從這些獎勵中感受到閱讀的重要，感受到閱讀存在與人們的生活中間，這樣才能促使閱讀成為一種習慣，讓學生從興趣的角度來開發(fā)自身的閱讀潛能。
例如：為學生提供一些生動、有趣的閱讀材料， 低年級的學生可以建議他們閱讀安徒生童話選集，安排學生每周內(nèi)閱讀三篇童話故事，并在課前做好檢查工作，學生通過口述故事梗概，分析故事內(nèi)涵總結(jié)其中的主旨立意，達到有效學習的目的。
二、 明確學生的主體閱讀地位
閱讀能力的培養(yǎng)是需要學生親自去嘗試、去體會的過程，也就是說，教師要善于調(diào)動學生主動閱讀學習，為學生提供良好的學習環(huán)境，明確學生的主體閱讀地位，要想達到這一效果，就需要教師打破傳統(tǒng)的教育教學方式，要免除以往那種參照著資料來查詢作者的生平事跡、作品的特點等來向?qū)W生平鋪直述的教學方法，這樣的教學方法不利于學生的閱讀能力的培養(yǎng)，因為從始至終學生都處于一個被動接受的狀態(tài)，要盡量改變這一傳統(tǒng)教學方法，在沒有學習一篇文章前，教師要讓學生自行閱讀課文，讓學生自行理解其中的內(nèi)涵和意義，使學生在接受課程講解前能夠?qū)ξ恼掠幸粋€大概印象，只有這樣學生才能真正明確文章的主旨內(nèi)涵。
例如：在學習《種花生》這一課，教師為了確保學生能夠更加深入地理解課堂知識，可以在講課前，讓學生自己閱讀文章2到3遍，學生通過閱讀能夠大體感受到文章的中心主旨，而且這一過程也是對學生的學習能力與閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，學生能夠主動去探究文章的內(nèi)涵，達到思維的鍛煉與培養(yǎng)。
三、 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
出色的學習成績源于良好的學習習慣，在整個學習過程中，教師要注意對學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，也就是說要時刻向?qū)W生發(fā)出閱讀的訊息和警示，讓學生主動投入到閱讀中去，通過默讀的方法來促使學生閱讀文章，鼓勵學生能夠通過閱讀提出問題，并經(jīng)過深入分析解決問題，以此達到對文章的深入理解的目的。
同時也要注意引導學生在閱讀中與作者加強情感交流，在與作者思想上交流的瞬間，學生的思想才能摩擦出火花，而且在每閱讀完一篇文章以后，最佳的方法就是讓學生動筆寫作，也就是將所閱讀的內(nèi)容記錄下來，用紙和筆表達感想，以此來將閱讀與寫作能力結(jié)合起來培養(yǎng)，而且還要讓學生記錄下一些經(jīng)典部門，將這些經(jīng)典部分當成學生以后寫作文的參照，這些都是非常好的閱讀方法。形成良好的閱讀習慣，為學生提供高效、高質(zhì)量的學習方法，以便達到事半功倍的效果。
四、 培養(yǎng)學生的感悟能力
語言是表達思想的工具，閱讀篇章中往往蘊含著作者大量的思想感情，這些思想感情應該成為讀者感悟與理解的對象，也就是說讀者要盡量理解這些文字資料，通過培養(yǎng)學生的感悟能力，來提高學生的閱讀能力與閱讀水平，教師在對一篇閱讀文章進行講解時也要積極地投入感情色彩，讓學生從感悟的角度來全面地、深入地理解文章，要鼓勵學生善于利用情感感悟的方法去閱讀文章，體會其中的復雜情感。
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