新理念下小學語文教學方法總結(jié)
小學語文不僅是學生學習其他科目知識的重要基礎(chǔ)，也是一扇通往新世界的大門，閃耀著人文色彩與想象的微光。新課改提出新的教學理念，小學語文教學也應有全新的教學策略，下面小編為大家?guī)砹诵吕砟钕滦W語文教學方法，供大家參考。
1新理念下小學語文教學方法
一、樹立正確的語文教學觀，全面提高學生素養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展和科學的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng);具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野;具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。
這也是因為語文學可作為母語教育的基礎(chǔ)學科，所承載的既有學生學語文，提升能力的一面，又有對學生思想感情和人格價值導航的作用。
二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系
語文學科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學中應始終貫徹這一教學思想。新課標明確指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。以前的教學過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學習過程的體驗和學習方法的探究及對人文精神的宣揚。
現(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認為一節(jié)好的語文課就應該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。
不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計的一切教學環(huán)節(jié)、教學形式都是為學生學習服務，都是為完成教學目標服務。所以，在教學中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。
在整個教學過程中應處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學本色。
三、正確處理好教與學的關(guān)系
《語文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。在教學過程中，教師與學生的角色地位不同，所擔負的責任故不相同。教師為教育者、組織者、引導者、合作者，學生為學習的主人、活動的主體，而教學是服務。
課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學生是火炬，需要教學智慧的點燃，教師的職責就是點燃學生心靈智慧之火，使學生愛學語文、樂學語文，學會做人，學會做事。在教學活動中，充分體現(xiàn)“實”與“活”。所謂“實”即求真務實。
表現(xiàn)在教學過程中，花架子少了，學習目標明確了，訓練意識增強了，教學效率提高了。而“活”則是使用教材活，學習方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學和學生創(chuàng)造性的學提供了廣闊的空間。
四、轉(zhuǎn)變學習方式，提高學習效率
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師要給學生創(chuàng)造這樣的學習機會。學生是學習和發(fā)展的主體，要保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習，發(fā)展個性思維。而合作學習，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。
給學生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學生的認知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，對換后我還是一個蘋果;而你一種思想，我一種思想，交流對換后，我就擁有兩種思想?！?/p>
這也說明了小組合作學習的意義所在。在實際教學中切忌合作學習走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學生充分展示自我的機會，而合作學習就彌補了這個缺憾，給每一名學生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓課堂教學充滿活力，充滿激情。
2新理念下小學語文教學方法
1.密切師生交流，語文教學人文化
新時代的教學理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學的人文特征，小學語文教學人文化可從三個方面入手：
第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學生，教師也應擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學生一起融入課堂教學中，巧妙運用語言的藝術(shù)，拉近與學生之間的距離。
如二年級上冊《難忘的一天》學習開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學生真正融入了學習角色中。
第二，運用適當?shù)脑u價言語。小學生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。
因此，在實際評價中，教師應以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學生勤于思考的習慣表示肯定，若是學生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學生的答案不盡人意，也不要過于苛責，應該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學生一個信心支點，學生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
第三，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，學校仿佛一個加工廠，學生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學理念力求打破這種桎梏，為每一名學生提供充分發(fā)展的空間，依照學生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應以欣賞的眼光看待每一名學生，融入學生之間，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學趣味化
情境教學法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學充滿生機。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學生的目光。
例如，二年級下冊《葡萄溝》學習開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學生本就對色澤艷麗的事物敏感。
而這些水果又恰好是學生所喜愛的，學生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學生的學習熱情，學生自覺投入到學習中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
3.加強課外閱讀，語文教學多樣化
孩子的想象力是無窮無盡的，教學不應該扼殺，反而應該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學的世界中。低年級小學生認識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學中，低年級小學生課外閱讀指導常常被忽略。
俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習慣應從小培養(yǎng)，針對低年級小學生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學生。
例如，一年級上冊學習《小小的船》之后，教師可推薦學生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學生的日常生活體驗，激發(fā)學生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學生綜合能力。
3新理念下小學語文教學方法
一、正確的教學方法是有效教學保障
教學有成功的方法，但教學沒有固定的方法。不同的人有不同的教學習慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學方法。比如江蘇洋思教學模式和河北衡水教學模式就不同，山東杜郎口教學模式和安徽毛坦場中學教學模式就不一樣。
我們強調(diào)正確的教學方法，不僅是因為這樣的教學方法可以實現(xiàn)教師預期的教學目標，提高小學語文課堂教學的有效性，而且這樣的教學方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當然，這樣的教學方法能根據(jù)學生的實際情況，能符合學生的成長規(guī)律和獲取知識與技能的認知特點。
只要小學語文老師善于把握教學方法并把它運用到自己的教學實踐中去，一定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。
二、解學情、以學定教
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學亦如此。了解學生的學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。
而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學過程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學設(shè)計或是課堂教學：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學生似乎很感興趣，沉迷其中。
但是一分析很多是無效教學：其一，從學生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學生從這節(jié)課學到了什么?是他們主動參與學習、參與探索嗎?他們得到了什么發(fā)展?學生們在語文課堂中“學到了什么”和“怎樣學”是同等重要的問題。
所以出色的語文教師在課堂教學中能夠教學得法，很大程度上決定于對學生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預測他們可能發(fā)生的疑問，使教學雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學情，才能以學定教。
三、充滿激情、熱愛語文
語文教師應該是一個很有激情，很敏感、細膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會感動得流淚，會興奮得歡呼，會難過得嗚咽，會生氣得頓足，而這一切，皆因為他(她)眼中的文字。語文教師，應該感受語言文字的精妙。
備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學設(shè)計，而是要潛心會本文，反復讀、熟練讀，在語言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。
教師首先被語言文字感動，才能以真情意、真見識打動學生，這對學生語感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。
課堂，決不是滿堂講、一味問或是機械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚頓挫的語音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語言文字當作朋友，雖然或許有千年之遠，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒有了時間與空間之限，沒有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運用語言的規(guī)律。
熱愛語文，這是小學語文教師的專業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學語文教師的前提。
四、喚起學生的生活經(jīng)驗，實施生活化教學
新課程改革要求，教師要將小學語文課本上的知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語文課文的特點，通過各種方式和途徑，喚醒學生的生活經(jīng)驗，使學生的書本知識和生活實踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實踐，提升學生感悟語文課文教學的魅力。
例如，《魯濱孫漂流記》一文，學生通過學習，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
同時，我設(shè)置了啟發(fā)性強的問題：你印象最深刻的一次夏令營經(jīng)歷是什么?你最驚險的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的?請自擬題目，寫一篇作文。結(jié)果，事情是學生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。
五、讓學生成為學習過程中的參與者
語文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學生扮演一定的角色，利用學生希望獲勝的心理，促使他們開動腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學習，學生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對自由交際的抵制。例如低年級學生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進行游戲教學。
以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識字卡片放入幾個盒子中，給各組學生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學生尋找的“好朋友”越多，哪一組就被視為勝利者。
參賽學生在選擇卡片時，旁邊學生也會吶喊助威，并幫助他們辨別，可以說找字游戲調(diào)動了全體學生的積極性。通過找字游戲，不僅增強了學生對偏旁部首的認識、理解，實現(xiàn)了教學目的，而且讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，成為了學習過程中的參與者，真正起到了寓教于樂、一舉多得的作用。
4新理念下小學語文教學方法
一、改革學習方式，積極探尋新知
課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變教師和學生的傳統(tǒng)角色，改變學生被動的依賴教師的學習狀態(tài)，倡導師生之間、生生之間自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學《海豚救人》時，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個課題你有什么疑問嗎?”學生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會救人?”“海豚為什么會有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進行學習，解決這些問題。
這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學方法和學生的學習方式，學生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。
二、玩中快樂學習，情境體驗新知
小學生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學習。學生在輕松地狀態(tài)下最容易學到知識，學習的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學環(huán)境讓學去體驗。
在小學語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學生身邊現(xiàn)實的生活場景的。因此，要想學生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學生學習效果的重要方法。我在教學中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學生體驗。
如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學們?nèi)ゲ賵龅牟輩怖铮ふ椅浵?、蝗蟲等動物，因為我任教的學校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的生活方式。
通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學生不僅學懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學效果非常好。
課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學形式適應學生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。
在“學中玩”可以讓學生樂學，“玩中學”可以讓學生消除玩與學之間的對立心態(tài)，自然接受知識。
三、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間
想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要。可以說，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。
如教授《稻草人》一課時，師問同學們：“稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護稻穗嗎?”學生頓時活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時第一時間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
四、運用多媒體教學，形文并茂更深切
多媒體應用于教學中可激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
如教學《海上日出》一課時，因為在農(nóng)村教學，所以學生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學生的思維想象。剛上課時，師讓學生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應的樂曲筆朗讀全文。
課文讀完了，音樂也悄然而止，學生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學生的腦海中，學生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學生受到一次心靈的震撼，激動之情溢于言表。
海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學生的心中。由于感受深切，思維也就準確、清晰。
五、合理評價學生，讓其自信起航
作為學生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。
在平時，教師不能只表揚好學生，要一視同仁，好的學生有提高要表揚，差的學生有進步也要表揚;教師不能只關(guān)注學生的學習，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，如果學生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進行表揚。
教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍，學生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學生覺得教師只是習慣性的隨口一說，并沒有認真地關(guān)注學生，話語沒有太大的價值。
相關(guān)文章：