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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

  小編在此整理了三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,希望能幫助到您。

  教案如下:

  第一單元

  第一課:小熊購(gòu)物

  教學(xué)內(nèi)容:P2 --4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“小熊購(gòu)物”的情景,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘后加減的運(yùn)算順序,體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求,能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。

  4、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范,計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運(yùn)算順序。

  教具準(zhǔn)點(diǎn):口算題卡、ppt等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算。(開(kāi)火車)

  3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=

  9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=

  2、觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算?先算什么?再算什么?

  36+5-18 45-18+20

  指名口答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):只有加、減法計(jì)算的兩步式題一般按從左往右的順序計(jì)算。

  二、探索新知

  出示小熊購(gòu)物的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、提示學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,提問(wèn):你能知道那些數(shù)學(xué)信息?

  2、提出問(wèn)題:假如你們是顧客,你想買哪兩種食品?每種食品的數(shù)量不限。

  指名口述自己的想法,教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問(wèn)題,引出例題:胖胖要買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需付多少錢?

  3、解決問(wèn)題。

  (1)列算式:3×4+6 6+3×4

  (2)理解算理,掌握算法。

  組織學(xué)生討論:3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。

 ?、偎闶健?×4+6”中的“3×4”表示4塊面包共付12元,所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。

 ?、谒闶健?+3×4”紅的“3×4”表示4塊面包共付12元,所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。

  這兩種情況所付的錢都是相等的。所以,3×4+6與6+3×4這兩個(gè)算式都可以求出買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。

  3×4+6 6+3×4

  以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)?(都含乘、加計(jì)算的兩步式題)

  討論:含乘、加計(jì)算的兩步式題應(yīng)先算什么?再算什么?

  (4)認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的格式。(板書)

  解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (PS:先算的一步用直線劃起來(lái))

  =12+6 =6+12

  =18(元) =18(元) 答:該付18元。

  三、嘗試獨(dú)立解決新的問(wèn)題

  1、提問(wèn):壯壯有20元,買3包餅干應(yīng)找回多少元?

  2、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論??赡軙?huì)出現(xiàn)以下兩種方法解答。

  a. 3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:應(yīng)找回8元。

  b. 20-3×4 (PS:先算的一步用直線劃起來(lái))

  =20-12

  =8(元) 答:應(yīng)找回8元。

  3、重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法,又有乘法的情況下,應(yīng)先算什么?再算什么?

  4、認(rèn)識(shí):在既有減法又有乘法的兩步計(jì)算的式題中,應(yīng)先算乘法,在算減法。

  5、小結(jié):觀察三個(gè)混合算式,有什么共同點(diǎn)?(以上三個(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算的式題。)

  板書課題:乘加、乘減兩步計(jì)算式題

  提問(wèn):這樣的式題要先算什么?再算什么?

  四、鞏固練習(xí):

  1、P3“結(jié)合主題圖,說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)算式的意思,再算一算。”

  2、試一試第1題注意注意提醒學(xué)生討論先算什么,把先算的一步用直線劃起來(lái)。

  3、試一試第2題學(xué)生板演并訂正。

  五、拓展練習(xí):

  1、第3題讓學(xué)生再獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上可進(jìn)行小組討論,寫出算式并把現(xiàn)算什么標(biāo)記出來(lái)。第二問(wèn)根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來(lái)敘述算式的意義。

  2、第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成。

  3、第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思,再根據(jù)題目意思選擇方法進(jìn)行計(jì)算。

  六、總結(jié)強(qiáng)調(diào):計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,再算什么?

  板書設(shè)計(jì):

  小熊購(gòu)物(乘加、乘減兩步計(jì)算式題)

  解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (先算的一步用直線劃起來(lái))

  =12+6 =6+12

  =18(元) =18(元) 答:該付18元。

  第二課:買文具

  教學(xué)內(nèi)容:P5 ~7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“買文具”的問(wèn)題情景,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

  3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

  4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運(yùn)算順序。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、口算卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算(開(kāi)火車)

  40÷8 28÷7 36÷6 24÷8 81÷9 15÷3

  2、提問(wèn):上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計(jì)算式題的計(jì)算順序式什么?

  3、練習(xí)(二人板演,全班齊練)

  4×8+6 40-6×4

  二、探索新知

  出示P5 主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、 理解圖中內(nèi)容,讓學(xué)生找信息。

  2、讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問(wèn)題,并著重注意:3本作文本一共18元。問(wèn)題:笑笑一共需要多少元?

  3、解決問(wèn)題。

  (1)分析問(wèn)題:笑笑買了一本作為本和一本英文本。

  分析條件:主題圖中只給出英文本每本4元 3本作文本一共18元

  所以先要解決一本作文本多少元的問(wèn)題,再算出作文本和英文本一共多少元。

  (2)列算式。學(xué)生通過(guò)討論可以得出兩種方法:

  a . 18÷3=6(元), 6+4=10(元) 答:笑笑一共需要10元。

  b . 18÷3+4

  =6+4

  =10(元) 答:笑笑一共需要10元。

  (3)理解算理,掌握算法。

  全班討論:18÷3+4 表示什么意思?

  算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元, “18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元?

  因此計(jì)算“18÷3+4”的時(shí)候,應(yīng)先算18÷3=6,再算6+4=10,用脫式計(jì)算。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有加法又有除法時(shí),要先算除法后算加法。

  4、嘗試解決問(wèn)題。

  (1)提問(wèn):每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元?

  (2)讓學(xué)生小組討論后嘗試獨(dú)立解答。

  (3)訂正,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):既有減法又有除法的兩步計(jì)算式題,要先算除法,后算減法。

  5、小結(jié):計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序是什么?(先算除法后算加減)

  6、說(shuō)一說(shuō)下面哪種做法對(duì)。

  總結(jié)脫式計(jì)算寫法:

  1、不參加運(yùn)算的部分要抄下來(lái),等號(hào)前后應(yīng)該相等。

  2、現(xiàn)算乘除法,再算加減法。

  三、課題鞏固練習(xí)

  P6“試一試”。

  1、提示:先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。

  2、先說(shuō)運(yùn)算順序,后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  3、結(jié)合情境說(shuō)下面算式的意思,并計(jì)算:

  四、鞏固練習(xí):

  P6~7連一連全部?jī)?nèi)容。

  五、總結(jié)

  計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序是什么?(先算除法后算加減)

  板書設(shè)計(jì):

  買文具(除加、除減兩步計(jì)算式題)

  解法一: 18÷3=6(元), 6+4=10(元) 答:笑笑一共需要10元。

  解法二: 18÷3+4

  =6+4

  =10(元) 答:笑笑一共需要10元。

  第三課:過(guò)河

  教學(xué)內(nèi)容:P8 ~ 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“過(guò)河”的情景,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

  3、讓學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口答題:

  (1) 2+7×5,這道題里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。

  (2) 40-36÷4,這道題里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。

  2、計(jì)算

  32-8÷8 20+16÷4 30-4×5

  二、探索新知

  出示P8主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  1、 理解圖意,明確問(wèn)題

  圖上告訴我們哪些信息?要我們解決什么問(wèn)題?

  2、獨(dú)立嘗試,合作解決。如果同學(xué)們都坐大船,需要幾條船?

  學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。

  組織學(xué)生討論:“29+25÷9”是否符合解決問(wèn)題的順序?

  這個(gè)算式應(yīng)該先算25÷9,再算加法,這種運(yùn)算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題,應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù),即29+25。

  怎樣解決運(yùn)算順序問(wèn)題呢?我們請(qǐng)小括號(hào)“( )”來(lái)幫忙。

  3、認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合算式要先算小括號(hào)里面的。

  4、寫出解答過(guò)程

  (29+25)÷9 讀作:29與25的和除以9。

  =54÷9

  =6(條)

  答:同學(xué)們都做大船,需要6條船。

  5、提問(wèn):如果54人都坐小船,需要多少條船?

  提示“先求出一條小船能坐多少人?”,再用除法計(jì)算出需要幾條小船。

  因此算式為:54÷(9-3)

  三、課堂練習(xí)

  P9試一試

  1、提示:先計(jì)算坐滿大車后還剩多少人,再計(jì)算需要多少輛小車。

  算式:(70-46)÷8

  2、這個(gè)算式還能解決下圖中哪些問(wèn)題?

  3、說(shuō)一說(shuō)下面兩題的運(yùn)算順序,再算一算。

  24+16÷8 (24+16)÷8

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都一樣,但由于其中一題帶有小括號(hào),所以計(jì)算順序、結(jié)果不一樣。

  6.小結(jié):通過(guò)剛才的練習(xí),你認(rèn)為帶有小括號(hào)的算式運(yùn)算順序怎么樣?

  如果在一個(gè)算式中有小括號(hào),就要先算小括號(hào)中的。

  四、鞏固練習(xí)

  P9——10練一練所以內(nèi)容。

  五、總結(jié):帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序怎樣?能舉例說(shuō)明嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  過(guò)河(帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算)

  (29+25)÷9 讀作:29與25的和除以9。

  =54÷9

  =6(條)

  答:同學(xué)們都做大船,需要6條船。

  練習(xí)一

  教學(xué)內(nèi)容:p11-12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的順序,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“先

  乘除,后加減”的運(yùn)算順序。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有小括號(hào)時(shí),應(yīng)先算小括號(hào)里面的,使學(xué)生熟練掌握有括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

  3、通過(guò)練習(xí),發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握“先乘除,后加減”的運(yùn)算順序,以及小括號(hào)的作用。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件,每人準(zhǔn)備1枝紅筆

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、提問(wèn):通過(guò)上這一單元的學(xué)習(xí),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算的順序是怎樣的?(指名口答)

  2、說(shuō)明練習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)入課題。

  二、指導(dǎo)練習(xí)

  1、

  (1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

  提問(wèn):圖畫的是什么?要解決什么問(wèn)題?

  (2)讓學(xué)生獨(dú)立解答。

  強(qiáng)調(diào):列算式時(shí)要注意什么?(先算什么要?jiǎng)澗€)

  2、第2題學(xué)生獨(dú)立完成,學(xué)生互判。(注意:現(xiàn)算什么用紅線劃出來(lái))

  明確:在一個(gè)算式里有加減法,又有乘除法,先算乘除,后算加減。

  3、第3題要求學(xué)生獨(dú)立完成,先計(jì)算,后涂色。

  4、

  (1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

  提問(wèn):圖上告訴我們什么信息?要解答什么問(wèn)題?(指名回答)

  (2)讓學(xué)生獨(dú)立解答。

  5、

  先比較哪種飲料便宜,有3種方法:

  解法一: 12÷6=2(元) 解法二: 3×6=18(元) 解法三: 12÷3=4(瓶)

  3>2 18>12 6>4

  答:男生買的飲料便宜。 答:男生買的飲料便宜。 答:男生買的飲料便宜。

  再算每瓶便宜多少元? 3-12÷6

  =3-3

  =1(元) 答:每瓶便宜1元。

  6、

  (1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

  提問(wèn):圖上告訴我們什么信息?要解答什么問(wèn)題?(指名回答)

  (2)提問(wèn):為什么要用小括號(hào)?不用行嗎?

  a. 看情境圖,先說(shuō)說(shuō)圖意,收集數(shù)學(xué)信息。

  b. 獨(dú)立解決問(wèn)題

  c.在小組內(nèi)交流

  d.小組匯報(bào),全班交流

  7、

  指導(dǎo)提問(wèn):獲得數(shù)學(xué)信息——解決問(wèn)題——根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(小組交流合作)

  8、數(shù)學(xué)游戲

  數(shù)學(xué)游戲:“24點(diǎn)”,游戲前說(shuō)清游戲規(guī)則,先演示,然后分小組進(jìn)行游戲。

  三、總結(jié):第一單元所學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容,一定要記清運(yùn)算順序。

  第二單元 觀察物體

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀

  2.發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  單元課時(shí)安排:

  本單元教學(xué)時(shí)間為3課時(shí)

  第一課 看一看(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1. 通過(guò)觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。

  2. 讓學(xué)生知道哪是物體的正面,那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。

  3. 發(fā)展學(xué)生空間觀念。

  過(guò)程與方法:

  1. 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)觀察講臺(tái)體驗(yàn):站在不同的位置觀察物體,看到的形狀不一樣,最多只看到物體的三個(gè)面

  2. 在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察,用語(yǔ)言表述自己觀察到的物體形狀。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

  2.在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的精神

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面。

  課前準(zhǔn)備:

  長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。

  教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)

設(shè)

同學(xué)們天天都在學(xué)校,學(xué)習(xí)都離不開(kāi)自己面前的課桌,老師離不開(kāi)講臺(tái)。今天,老師就

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察這張講臺(tái),看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀

傾聽(tīng)

驗(yàn)

1、 以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來(lái)觀察這張講臺(tái),然后互相說(shuō)說(shuō)觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?

剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō),你看到的講臺(tái)是什

么樣子的?

總結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

學(xué)生活動(dòng)。
  注意:按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如,先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀

觀察后,再調(diào)換其位置,使其他小組的成員知道觀察的方法。

交流:

總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)

1.講解每個(gè)面的名稱

2.板書:正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放,指出不同的面

4.組織學(xué)生互相擺放,指出不同的面

1.學(xué)生試說(shuō),老師糾正強(qiáng)調(diào)

2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面

4.以小組為單位活動(dòng)

實(shí)

應(yīng)

完成練一練
 1、 第一題。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生審題,

(2)、反饋:
 2、 口算
 3、 連一連,
 4、觀察一個(gè)物體,

1.獨(dú)立完成,同桌交流。

2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,小組交流反饋

3.說(shuō)一說(shuō)。

4.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的?

  教學(xué)反思:

  學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握較好,積極舉手,大膽發(fā)言.課堂氣氛活躍,教學(xué)效果較好.

  第二課 看一看(二)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、通過(guò)觀察活動(dòng),能使學(xué)生從正面、側(cè)面、上面觀察辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體。

  2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、交流的能力。

  3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  過(guò)程與方法:

  1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼擺書中要求的圖形從上,側(cè),正面觀察,并把觀察到的用語(yǔ)言表述出來(lái)

  2.建立空間觀念

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.培養(yǎng)積極動(dòng)手操作愿望

  2.培養(yǎng)小組意識(shí)建立空間觀念

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  辨認(rèn)由多個(gè)正方體搭成的圖形的正面、側(cè)面和上面。

  課前準(zhǔn)備:

  每組四塊大小相等的正方體積木、投影儀。

  教學(xué)過(guò)程:

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)

設(shè)

上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),知道長(zhǎng)方體的三個(gè)面的名稱(舉起一個(gè)長(zhǎng)方體)??墒菣C(jī)靈狗沒(méi)學(xué)會(huì),誰(shuí)愿意教一教他?

傾聽(tīng)回答

問(wèn)

驗(yàn)

1.指導(dǎo)學(xué)生模仿書上的積木圖排列,

2.現(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是站在哪個(gè)位置觀察的?看到的是什么形狀?為什么呢?

3.發(fā)現(xiàn)站在其中的兩個(gè)位置看到的形狀是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

4.完成連一連

5.做一做


  

1.觀察后交流。

2.生:我是站在機(jī)靈狗的位置,看到了三個(gè)橫著排列的正方形。
 生:我站在笑笑的位置,看到積木的上面和側(cè)面,
 生:你說(shuō)得不對(duì)。圖上的積木很高,笑笑根本就看不到上面

3.是在上面和正面看。

4.由學(xué)生獨(dú)立完成并且同桌交

5.弄清題意。搭積木,小組觀察、交流。

實(shí)

應(yīng)

“練一練”
1.完成第一題。

2.完成第2題

3.成第3題。


4.完成第4題。
  

1.審題。根據(jù)圖形進(jìn)行想象,連一連

2.發(fā)揮想象力,說(shuō)一說(shuō)從上面、正面、側(cè)面看到的是什么形狀?
動(dòng)手操作、觀察并交流。

3.(1)填圖號(hào)。
(2)搭一搭。

4.動(dòng)手連線。
集體交流。
   

教學(xué)后記:

本節(jié)課,大部分學(xué)生能掌握從不同角度觀察物體,能正確指出物體的正面、側(cè)面、上面。但要給學(xué)生提供觀察、探索的空間和時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與的時(shí)間不夠。

  第三單元 加與減

  第一課 捐書活動(dòng)

  教材分析

  教材用圖表的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小學(xué)捐書的情況,從而創(chuàng)設(shè)出“捐書活動(dòng)”的情境,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表提供的信息列出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并獨(dú)立列出算式,估計(jì)得數(shù)的大致范圍,并自己嘗試算出得數(shù),然后在小組和全班進(jìn)行交流,掌握用豎式計(jì)算連加的方法。教材還提供了三個(gè)數(shù)連加的兩種列豎式的方法,教師要進(jìn)行格式的指導(dǎo)。

  學(xué)情分析

  1、 學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加運(yùn)算,在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)(三位數(shù))的加法運(yùn)算。本課正是在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。

  2、 大部分學(xué)生具備根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,利用舊知,探索并解決新問(wèn)題的能力,也能獨(dú)立正確進(jìn)行計(jì)算。但同樣也有部分學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)后反復(fù)練習(xí)才能正確計(jì)算。

  3、 在本節(jié)課中,學(xué)生能夠有較多的獨(dú)立思考空間,以及經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過(guò)程。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能從表格中獲取信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,說(shuō)出估算的方法。

  2、結(jié)合情境,探索三位數(shù)連加的多種計(jì)算方法,并能夠正確進(jìn)行計(jì)算

  3、運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí),解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

  教學(xué)過(guò)程

  課前談話

  小朋友,老師這里有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家,你們?cè)敢鈳兔?我們數(shù)學(xué)經(jīng)常要進(jìn)行單元考試是不是,這些試卷都我們老師們輪流著自己出,自己印的哦,接下去的這個(gè)單元要輪到藍(lán)老師去印試卷,我在想,試卷是每個(gè)小朋友都要有一份的,可我不知道我們二年級(jí)到底有多少個(gè)小朋友,但我知道我們二年級(jí)有五個(gè)班,你覺(jué)得老師大概要印多少份試卷才夠呢呢?

  一、提供材料 提出問(wèn)題

  1、出示圖片:(一堆書)

  師:這是什么,(書),我們學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)部就舉行為貧困地區(qū)兒童的捐書活動(dòng),這是我們學(xué)校四、五、六年級(jí)同學(xué)捐的課外書,你知道有多少本嗎?(學(xué)生說(shuō))大家都說(shuō)不出來(lái)吧,老師也估不出來(lái),想知道大概有幾本嗎?那怎么辦?藍(lán)老師有辦法啊?我去大隊(duì)部去找一個(gè)人!

  2、看看、說(shuō)說(shuō) :找出數(shù)學(xué)信息

  結(jié)果啊,姜老師給我這樣一個(gè)東西,(課件出示)出示統(tǒng)計(jì)表:航埠小學(xué)四、五、六年級(jí)捐書活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì))。

  仔細(xì)觀察這張表格,看看你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生匯報(bào))

  3、提出問(wèn)題

  師:根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,又該怎樣列式?(同桌互相先說(shuō)說(shuō))反饋:直接說(shuō)出問(wèn)題并同時(shí)列式,其它小朋友可要注意聽(tīng)了,如果回答對(duì)了,請(qǐng)你用掌聲鼓勵(lì)一下好嗎?

  4、分類引出新問(wèn)題

  師:現(xiàn)在小朋友們提出了很多的問(wèn)題,也列了一些式子,觀察這些式子,哪些式子的計(jì)算我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,哪些我們還沒(méi)學(xué)過(guò)?

  師:哦,你們同意這位小朋友的說(shuō)法嗎?那這些學(xué)過(guò)的算式你們都會(huì)做了嗎?真的?好,那我們選取其中一個(gè)加法來(lái)算一下。算之前,老師要問(wèn)一下,兩個(gè)三位數(shù)相加,我們一般可以用什么方法來(lái)計(jì)算?列豎式時(shí)要注意什么?

  反饋:反饋,拿一個(gè)小朋友的展示一下。

  好,看來(lái)二個(gè)三位數(shù)相加,小朋友們真得會(huì)了,那我們就把它也擦了,剩下的這是三個(gè)數(shù)……(連加)

  三、解決問(wèn)題

  1、估算:

  師:老師記性不好,誰(shuí)還記得這個(gè)式子是根據(jù)哪個(gè)問(wèn)題列出來(lái)的嗎?

  板書問(wèn)題:四、五、六年級(jí)一共捐書多少本?

  師:剛才一大堆書我們大家都估不出大概有多少,因?yàn)樾畔⒉粔?,現(xiàn)在,老師給了我們這張統(tǒng)計(jì)表,我們能不能估一下這三個(gè)年級(jí)一共大約捐了這么多的書嗎?

  可能估的結(jié)果會(huì)有: 100+100+90=290

  100+100+100=300

  110+100+90=300

  120+100+100=320

  反饋:注意學(xué)生的講法,并提問(wèn):根據(jù)剛才小朋友們的估算,你覺(jué)得哪些結(jié)果是少估的,哪些結(jié)果是多估的呢?

  根據(jù)小朋友們的回答:我們知道,正確的結(jié)果肯定比290大,比……小,也就是在290到320之間。

  2、我們剛才估算了它的大概結(jié)果,那我們把它結(jié)果大概估出來(lái)有什么用呢?(有時(shí),不要求準(zhǔn)確結(jié)果的,我們也可以估一個(gè)大概結(jié)果就可以了

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過(guò)程,得出結(jié)果的大致范圍。

  3、算一算:(學(xué)生獨(dú)立演算)

  但是,我們學(xué)校最終要把這些書捐到災(zāi)區(qū)去,那得有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),可不能是一筆糊涂帳是不是。

  師:那你有辦法算出正確的結(jié)果嗎?哦,這么多小朋友都會(huì)啊,那讓我們?cè)诓莞灞旧显囍鴣?lái)做一做好嗎?

  (學(xué)生獨(dú)立嘗試):請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。(教師來(lái)回巡視學(xué)生的嘗試情況,對(duì)有特點(diǎn)的進(jìn)行收集)

  如果已經(jīng)有同學(xué)嘗試算完了一種方法:試試你還能想到第二種方法嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算。

  3、四人小組交流:

  請(qǐng)把你的方法在四人小組中介紹一下,來(lái)看看你組里的同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他的算法嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究。并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,合作學(xué)習(xí)能力。

  4、全班匯報(bào):

  第一種:兩個(gè)數(shù)相加

  方法1、118+104+95 1 1 8 2 2 2

  =222+95 + 1 04 + 9 5

  =317(本) 2 2 2 3 1 7

  師:根據(jù)題目的意思,118加104表示是四、五年級(jí)共捐書多少,再加95就表示……(請(qǐng)學(xué)生回答),你的方法和這個(gè)一樣嗎?這種計(jì)算方法我們以前學(xué)過(guò)嗎?看來(lái),有時(shí)舊知識(shí)可用來(lái)解決新問(wèn)題的是嗎?

  方法2、 1 1 8

  + 1 0 4

  2 2 2

  + 9 5

  3 1 7

  師:你是怎么想到這種方法的?以前學(xué)過(guò)的嗎?如果讓它和剛才的那種方法比較一下,你覺(jué)得你的這處方法怎么樣?

  方法3、 1 1 8

  10 4

  + 95

  31 7

  師:和這個(gè)小朋友一樣做法的舉手,這種方法你以前學(xué)過(guò)了嗎?哦,沒(méi)學(xué)過(guò)也能想得到啊,還敢試一下,真了不起,用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己的這種嘗試精神。但是,你怎么會(huì)想到有這種方法來(lái)計(jì)算呢?(兩個(gè)數(shù)相加可以放一起,三個(gè)數(shù)也可以放一起的)

  還有其它不同的做法嗎?

  方法4、

  100+100+100=300

  18+4-5=17

  300+17=317

  師:你是怎么想的?哦,小朋友們,把118看成100,你想到了什么?(估算)對(duì),這其實(shí)是對(duì)估算的一種精確化,是一種口算的方法。先把這些數(shù)看成整十,整百地相加,然后把少估的加上去,多估的減去。它在計(jì)算時(shí),能使數(shù)字變簡(jiǎn)單方便容易記憶。

  [設(shè)計(jì)意圖]在獨(dú)立思考解決問(wèn)題,觀察板演的算式,聽(tīng),說(shuō)計(jì)算的過(guò)程這樣一系列的活動(dòng)中,讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法。

  5、對(duì)比估值與計(jì)算結(jié)果觀察,寫答語(yǔ)

  師:今天我們用多種方法計(jì)算出建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級(jí)一共捐書317本,我們還要在橫式寫出答案,讓我們和估計(jì)的結(jié)果比較一下,是不是在我們的估算范圍之內(nèi)?那你覺(jué)得我們前面的估算有沒(méi)有價(jià)值?(一種初步檢驗(yàn)結(jié)果是否正確的方法)

  師:由此,我們對(duì)估算又有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),估算可以初步檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確。

  師:到現(xiàn)在為止,這道題我們解決完了嗎?(沒(méi)有),對(duì)了,還應(yīng)該寫答語(yǔ),把問(wèn)題回答完整。

  [設(shè)計(jì)意圖]計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較,讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性,也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。

  三、方法優(yōu)化

  1、教師:我們高年級(jí)的哥哥姐姐們捐了這么多的書,我們低年級(jí)的小朋友是不是也該……,于是我又問(wèn)姜老師:姜老師啊,高年級(jí)的同學(xué)捐書這么積極,那低年級(jí)的小朋友怎么樣啊?你猜姜老師怎么做的。她二話不說(shuō),又給了我一張……(出示課件)

  大家自己找一下數(shù)學(xué)信息好不好。

  大家找好了,你估計(jì)老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題呢?……你會(huì)列式嗎?(口答一下)

  師:在動(dòng)筆計(jì)算準(zhǔn)確結(jié)果之前,我們要對(duì)這個(gè)式子的結(jié)果進(jìn)行……做什么? (估一估結(jié)果大約是多少)有必要嗎?真聰明!那先估計(jì)一下結(jié)果在哪個(gè)范圍之內(nèi),并和你同桌說(shuō)說(shuō),完了之后用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算,好嗎!

  組織交流活動(dòng),讓學(xué)生先在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

  來(lái)全班匯報(bào):剛才老師轉(zhuǎn)了一下,找了幾種不同算法的小朋友,讓我們來(lái)看看他們是怎么算的(實(shí)物投影展示)

  小結(jié):剛才小朋友用的是一種湊十法,湊十法在我們數(shù)學(xué)里經(jīng)常會(huì)用到,它能給我們的計(jì)算帶來(lái)方便。

  [設(shè)計(jì)意圖]優(yōu)化計(jì)算的方法,引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

  四、鞏固算法:

  今天學(xué)的三位數(shù)連加你覺(jué)得已經(jīng)學(xué)會(huì)了嗎?有沒(méi)有信心跟老師去進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)。

  第一關(guān):

  豎式計(jì)算:

  475 + 263 + 149 7 2 4+114+86

  四、綜合應(yīng)用

  第二關(guān):

  購(gòu)物

  師:今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加,想不想到實(shí)際生活中用一用?

  (課件出示)師:再過(guò)幾天又是周末了,聽(tīng)說(shuō)有個(gè)商場(chǎng)剛開(kāi)張正在進(jìn)行促銷活動(dòng)呢!買1000送大禮包。誰(shuí)能給大家介紹一下每樣商品的價(jià)格?

  師:先來(lái)看它的第一個(gè)問(wèn)題:(課件)媽媽想買一個(gè)電飯鍋、一輛自行車和一臺(tái)一塊手表。你能幫媽媽估算大概要帶多少錢?你是怎么估的?

  反饋教師板書,之后問(wèn):生活中的數(shù)學(xué)要符合實(shí)際,看看以上幾位小朋友估的結(jié)果,你覺(jué)得哪些是合理的,哪些可能不合理。同桌說(shuō)說(shuō)。

  (感受數(shù)學(xué)用到生活中要符合生活實(shí)際)

  課件出示:媽媽至少要買哪幾種商品才能獲得大禮包?

  師:在這句話,我覺(jué)得有一個(gè)詞在我們數(shù)學(xué)里面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的,也很重要的,(至少),說(shuō)說(shuō)是什么意思?怎樣能用同樣的錢買最少的東西呢?

  (盡量買貴的商品,那么所得的件數(shù)就會(huì)更少)

  師:可惜媽媽今天只帶了500元,想買三樣商品回家,你幫媽媽參謀一下,媽媽可以買哪三種商品?

  你可以先跟你同桌商量商量,再算一算。

  反饋:說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

  (帶的錢比較少,那就先把商品往便宜挑)

  四、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)了三位數(shù)連加的知識(shí),我們一般會(huì)有黑板上的這幾種解法,你會(huì)比較喜歡哪些解法?平常計(jì)算時(shí),你會(huì)進(jìn)行選擇嗎?這節(jié)課你還學(xué)到了哪些知識(shí)?

  板書設(shè)計(jì):

  捐書活動(dòng)

  三個(gè)年級(jí)共捐書多少本? 110+100+90=300

  118+104+95=317(本) 估:100+100+100=300

  11 8 120+100+100=320

  10 4

  + 95

  31 7

  答:三個(gè)年級(jí)共捐書317本。

  第二課 運(yùn)白菜

  一 教學(xué)內(nèi)容

  北師大教學(xué)內(nèi)容版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第三單元第二節(jié)《運(yùn)白菜》

  二 教材分析

  本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問(wèn)題,并用不同的方法解決問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性,能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣,使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功,又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。教材通過(guò)運(yùn)白菜的問(wèn)題情境提出連減問(wèn)題,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)連減與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。

  三 學(xué)情分析

  這一課是學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算,在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)三位數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。許多孩子對(duì)“連減問(wèn)題”已有初步的了解,特別是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。低年級(jí)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡,但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。因此在課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境,便于理解。用兩種方法解決連減的問(wèn)題,在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò),并且有一定與連減相關(guān)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)積累,認(rèn)知范圍相對(duì)廣泛,有一定的遷移學(xué)習(xí)能力。

  四 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境,發(fā)展提出問(wèn)題、運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。在情境中探索連減具體計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索解決問(wèn)題不同策略的過(guò)程,培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  五 教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):探索掌握連減的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解并靈活地選用不同算法,能在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中明確解題思路。

  六 教學(xué)方法

  講解法 練習(xí)法

  七 教學(xué)具準(zhǔn)備

  課件 草稿紙

  八 教學(xué)流程

  一 激趣導(dǎo)入

  師:五一勞動(dòng)節(jié)到了,淘氣和笑笑也去農(nóng)民伯伯的菜園里幫忙收白菜。

  (出示主題圖)

  大家一起來(lái)看一下這幅圖,我們從圖中都可以得到哪些信息呢?

  預(yù)設(shè)一:一共收了白菜850棵。

  預(yù)設(shè)二:第一次運(yùn)走白菜288棵。

  預(yù)設(shè)三:第二次運(yùn)走白菜256棵。

  師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),那我們能根據(jù)我們找到的這些數(shù)學(xué)信息,提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  預(yù)設(shè)一:一共運(yùn)走多少棵?

  預(yù)設(shè)二:第一車運(yùn)走之后,還剩多少棵?

  預(yù)設(shè)三:運(yùn)走兩車之后,還剩下多少棵?

  (預(yù)設(shè)一、預(yù)設(shè)二邊回答邊解決,預(yù)設(shè)三邊說(shuō)邊板書)

  師:同學(xué)們想想如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?獨(dú)立思考,并把算式寫在自己的草稿本上。

  (只列式,不解答)(巡視全班,取代表)

  板演:式子一:850-256-288 式子二:850-(256+288)

  師:那老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),你為什么要這樣算呢?(式子一)

  預(yù)設(shè):我是先求第一輛車運(yùn)走之后剩余的白菜,在減去第二輛車運(yùn)走的白菜。

  師:那誰(shuí)能告訴老師,這個(gè)式子又是怎么列的呢?(式子二)

  預(yù)設(shè):我是先求兩輛車一共運(yùn)走的白菜,再把總的棵樹(shù)減去運(yùn)走的數(shù)量。

  二 探求新知

  師:下面我們來(lái)估一估,運(yùn)走了兩次之后,農(nóng)田里還剩下多少棵呢?

  預(yù)設(shè):還剩300棵。

  師:你是怎么估的呢?

  預(yù)設(shè):850不變,把256看成260,把288看成290,那么850-260-300=300(棵)

  師:還有誰(shuí)有不同的答案呢?

  預(yù)設(shè):大約還有290棵。

  師:你又是怎么估的呢?

  預(yù)設(shè):850不變,把256看成260,把288看成300,那么850-260-300=290(棵)

  師:看來(lái)同學(xué)們有很多不同的答案,那我們一起來(lái)算一算,菜園里到底還剩下多少棵白菜呢?

  (學(xué)生列式計(jì)算,教師巡回指導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生板演)

  師:你是如何計(jì)算這第一個(gè)式子呢?在計(jì)算的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題的呢?

  預(yù)設(shè):我是列豎式計(jì)算的 850-256-288

  =594-288

  =306(棵)

  師:那要注意什么嗎?

  預(yù)設(shè):要注意數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起,不夠向前借一。

  師:有誰(shuí)是算第二個(gè)算式的呢?是怎么算的呢?

  預(yù)設(shè):我也是列豎式計(jì)算的 850-(256+288)

  =850-544

  =306(棵)

  師:列遞等式的時(shí)候要注意什么么?

  預(yù)設(shè):等號(hào)對(duì)齊。

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)式子,你們有什么發(fā)現(xiàn)么?

  預(yù)設(shè):有兩個(gè)減號(hào),都是三位數(shù)。

  師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),這就是我們今天學(xué)的三位數(shù)連減。

  那老師再考考同學(xué)們,這樣的式子是按什么順序做的呢?

  預(yù)設(shè):從左到右依次計(jì)算。

  師:如果有括號(hào)呢?

  預(yù)設(shè):先算括號(hào)里的。

  師:同學(xué)們,請(qǐng)你們觀察這兩個(gè)式子,你們能發(fā)現(xiàn)什么異同點(diǎn)么?

  預(yù)設(shè):一個(gè)式子減號(hào)變成了加號(hào),還多了一個(gè)括號(hào)。

  師:也就是說(shuō),一個(gè)數(shù)連續(xù)兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的和。

  三 鞏固練習(xí)

  一)基礎(chǔ)練習(xí)

  師:同學(xué)們非常棒,下面我們來(lái)做這幾道題。

  456-278-132 930-(80+480) 368-(168+70)

  =178-132 =930-560 =368-168-70

  =46 =370 =200-70

  =130

  二)鞏固練習(xí)

  四 全課小結(jié)

  同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們今天學(xué)了什么啊?你又學(xué)會(huì)了什么?生活中有很多連減的數(shù)學(xué)問(wèn)題,就像今天研究的運(yùn)白菜一樣,同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且要學(xué)會(huì)選擇合理的算法,提高解決問(wèn)題的能力。

  九 板書設(shè)計(jì)

  運(yùn)白菜

  估一估 運(yùn)走兩車后,還剩下多少棵?

  850-260-290=300(棵) 850-256-288 850-(256+288)

  850-250-290=310(棵) =594-288 =850-544

  =306(棵) =306(棵)

  十 教學(xué)反思

  1、創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展,自主探索﹑合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,感受到解決問(wèn)題策略的多樣性,感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,掌握到一定的生活技能。

  3、站在學(xué)生角度,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題,這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感,漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  總之,教師要精心的組織、要有效的引導(dǎo)、真誠(chéng)的合作,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

  第四單元 乘與除

  一、單元教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境,感知乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,初步形成從數(shù)學(xué)角度觀察周圍事物的意識(shí)。

  2、探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在百以內(nèi))的口算方法,探索一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法的多樣化,并能正確地計(jì)算。

  3、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)用乘除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、能結(jié)合具體情境,培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

  *、課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境,體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

  2、會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。

  3、能計(jì)算三位數(shù)的加減法、一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

  4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過(guò)程。

  5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

  6、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

  二、單元教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、能正確地口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在百以內(nèi))。

  2、能正確地口算一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)。

  3、能正確解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  三、單元教學(xué)內(nèi)容

  (一)小樹(shù)有多少棵(一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù))

  (二)需要多少錢(乘數(shù)是一位數(shù)的口算方法)

  (三)練習(xí)一

  (四)參觀科技館(一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù))

  (五)植樹(shù)(一位數(shù)除兩位數(shù))

  (六)練習(xí)二

  四、單元預(yù)備課時(shí):7-8課時(shí)

  第一課 小樹(shù)有多少棵

  教學(xué)內(nèi)容:一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)

  教學(xué)目的:1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

  2、結(jié)合具體情境,在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  教學(xué)用具:小黑板、主題圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、口算。 7×8 = 9×6 = 6×5 = 8×5 = 4×6 =

  2、70、100里面有多少個(gè)十?500、2000各有多少個(gè)百?4000里面有多少個(gè)千?

  3、4個(gè)十、11個(gè)十是多少?5個(gè)百、13個(gè)百是多少?6個(gè)千是多少?

  (復(fù)習(xí)數(shù)的組成,為口算乘法做準(zhǔn)備。)

  二、新授。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察主題圖,理解圖意,明確一共有幾捆樹(shù),每捆有多少棵。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:如“小樹(shù)一共有多少棵?”

  (3)學(xué)生獨(dú)立列出算式,并解答。

  (4)小組交流。

  2、探索口算方法。

  (1)20×3=60中的“20”表示每捆有20棵,“3”表示有3捆,“60”表示有60棵小樹(shù)。

  (2)20+20+20=20×3=60(可以用學(xué)具擺一擺)

  (3)3個(gè)20棵就是6個(gè)10棵,等于60棵。

  (4)因?yàn)?×3=6,所以20×3=60。

  (5)還可以理解成再寫上一個(gè)“0”就可以得到計(jì)算結(jié)果。

  3、小結(jié):20×3表示的意義與我們學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘法的意義相同,也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  4、找規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)了什么?)

  2×3=6 20×3=60 200×3=600 (2個(gè)百乘以3是6個(gè)百,是600) 2000×3=6000(2個(gè)千乘以3是6個(gè)千,是6000)

  師:剛才我們研究的算式有什么特點(diǎn)?(這些算式都是一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù))

  師:你有什么好方法?(一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù),可以先用乘法口訣算出乘數(shù)和被乘數(shù)零前面的數(shù)相乘的積,再看被乘數(shù)末尾有幾個(gè)零,就在積的末尾添幾個(gè)零。)

  思路:提出問(wèn)題 →算法多樣化 →建立數(shù)學(xué)模型 →擺學(xué)具 →討論算式的表示方法 →類比推理。

  三、試一試。

  1、4捆一共有多少棵?5捆呢?

  2、30×4= 50×8= 9×600=

  四、練一練。

  1、每箱草莓有40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?

  2、70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800 90×5 8×50 700×4

  3、看圖解決實(shí)際問(wèn)題。

  (1)讓學(xué)生理解圖意,說(shuō)說(shuō)情境表達(dá)的意思,明確有幾堆香蕉,每堆香蕉有幾根,大象和小象每天各吃幾根。

  (2)解決問(wèn)題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解決問(wèn)題,再交流。

  方法一:60×3=180(根),再計(jì)算200-180=20(根),說(shuō)明夠吃一天。

  方法二:60×3=180(根),再比較大小,因?yàn)?80根比200根少,所以夠吃一天。

  (3)解決問(wèn)題(2),先找出“一個(gè)星期有7天”這個(gè)條件。

  (4)解決問(wèn)題(3),因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力十分重要,所以要從不同的角度提出問(wèn)題。

  問(wèn)題一:一共有多少根香蕉?

  問(wèn)題二:一頭大象和一頭小象每天吃多少根香蕉?

  問(wèn)題三:它們3天吃多少根香蕉?………………

  五、數(shù)學(xué)游戲。通過(guò)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。

  作業(yè)設(shè)計(jì):書上第3頁(yè)的第2題。

  板書設(shè)計(jì):

  小數(shù)有多少棵

  每捆20棵

  有3捆 20+20+20=60(棵)

  20×3=60(棵)

  課后記:

  第二課 需要多少錢

  教學(xué)內(nèi)容:乘數(shù)是一位數(shù)的口算方法

  教學(xué)目的:1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法交流的過(guò)程,并能正確地計(jì)算。

  2、結(jié)合具體情境,能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

  教學(xué)用具: 主題圖、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 復(fù)習(xí)。

  20×4 50×3 60×5 5000×2

  200×4 500×3 600×5 500×2

  23+23 34+34 42+42 31+31

  二、出示主題圖。

  1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。

  一個(gè)游泳圈12元,買3個(gè)游泳圈需要多少錢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式,解決問(wèn)題,小組交流。

  12×3=

  3、全班交流算法,組織學(xué)生討論兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。(提倡算法的多樣化)

  方法一:12×3就是3個(gè)12相加:12+12+12=36(元)

  方法二:12×3就是3個(gè)10再加上3個(gè)2,10×3=30,2×3=6,30+6=36

  方法三:如果每個(gè)球是10元,3個(gè)球是10×3=30(元),每個(gè)球少算了2元,3個(gè)球還要2×3=6(元),一共要30+6=36(元)

  方法四:可以把12看成4×3,這樣12×3可以變成4×9=36(元)

  方法五:12×3=6×2×3=6×(2×3)=6×6=36(元)

  方法六:學(xué)具操作

  …………

  4、擴(kuò)展:如果一個(gè)游泳圈120元,買3個(gè)游泳圈需要多少錢?120×3=

  120是由1個(gè)百和2個(gè)十組成的,120×3是求:3個(gè)120是多少,就是3個(gè)百和3個(gè)20的和。計(jì)算時(shí)這樣想:100×3=300,20×3=60,300+60=360。

  如果有的學(xué)生想出把120看作12個(gè)十,先用12×3,再在乘得的積后面補(bǔ)0,應(yīng)給予鼓勵(lì)。

  重點(diǎn)討論兩部分積的得出與求和

  5、解決問(wèn)題:買3個(gè)球需要多少錢?

  15×3=

  學(xué)具操作中認(rèn)識(shí)進(jìn)位乘法,再進(jìn)行口算與學(xué)具的對(duì)比。

  15+15+15=45(元) 10×3=30(元),5×3=15(元),15+30=45(元)

  6、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

  小結(jié):一位數(shù)乘兩位數(shù),可以把一個(gè)因數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),分別和另一個(gè)因數(shù)相乘后再相加。

  三、應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。

  小明買了2卷膠卷,每卷18元,每卷36張。

  小玲買了3卷膠卷,每卷13元,每卷24張。

  1、誰(shuí)買的膠卷拍的照片多?(同樣多)、

  36×2=72(張)

  24×3=72(張)

  2、誰(shuí)買的膠卷合算?

  18×2=36(元)

  13×3=39(元)

  36小于39 (每卷36張的膠卷合算)

  四、作業(yè)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):書上第5頁(yè)的第1題。

  思路是:提出問(wèn)題 →學(xué)具操作 →重點(diǎn)討論兩部分積的得出與求和→學(xué)具操作中認(rèn)識(shí)進(jìn)位乘法→再進(jìn)行口算與學(xué)具的對(duì)比 。

  板書設(shè)計(jì):

  需要多少錢

  12×3=?

  方法一 12+12+12=36 方法二 10×3=30 2×3=6 。。。。。。

  30+6=36

  課后記:

  第四課時(shí) 植樹(shù)p36、37

  教學(xué)內(nèi)容:一位數(shù)除兩位數(shù)(植樹(shù))

  教學(xué)目的:1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確地口算,提倡算法多樣化。

  2、結(jié)合具體情境,用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):在教學(xué)中提倡算法多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性。

  教學(xué)用具:主題圖、小棒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示主題圖。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生先觀察主題圖,理解圖意,明確有36人植樹(shù),每組3人。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:如“可以分成多少組?”

  (3)學(xué)生獨(dú)立列出算式,并解答。36÷3

  (4)小組交流。“與同伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的”

  2、探索口算方法。(可以通過(guò)擺小棒來(lái)幫助思考)

  (1)12×3=36,所以36÷3=12

  (2)30÷3=10,6÷3=2,所以10+2=12

  (3)可以通過(guò)擺小棒來(lái)幫助思考

  36根小棒有3捆(每捆10根)和6根,也就是36可以分成3個(gè)十和6個(gè)一;先分整捆的,就是把3個(gè)十平均分成3份,每份是 1個(gè)十;再分單根的,就是把6個(gè)一平均分成3份,每份是2個(gè)一;最后再把每份中整捆的和單根合起來(lái)就是所求的結(jié)果。

  ………………

  3、讀法。

  36除以3等于12,或3除36等于12。

  思路:從整十?dāng)?shù)引入 →模型比較異同 →討論先分誰(shuí) →書寫算式表示方法 →看算式說(shuō)模型

  二、試一試。

  1、60÷3 40÷2 80÷4

  66÷3 46÷2 84÷4

  69÷3 48÷2 88÷4

  先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

  比如60÷3和66÷3。其中60÷3只要算十位即可,而66÷3,先要算十位“60÷3”再算個(gè)位“6÷3” ,最后將兩個(gè)結(jié)果合起來(lái)得22。

  2、有48個(gè)球,每盒4個(gè),應(yīng)該準(zhǔn)備多少個(gè)盒子才能裝完?

  48÷4=12(個(gè))

  答:應(yīng)該準(zhǔn)備12個(gè)盒子才能裝完。

  三、圖文應(yīng)用題。

  1、一副手套7元,一雙鞋子84元。

  (1)一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的幾倍?84÷7=12

  (2)一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少錢?84-7=77(元)

  (3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  問(wèn)題一:買一雙鞋子和5一副手套共多少元?

  問(wèn)題二:100元可以買幾雙鞋子和幾副手套?

  問(wèn)題三:2雙鞋子和3一副手套共多少元?

  問(wèn)題四:150元買一雙鞋子后,還可以買幾副手套?…………

  2、鉛筆盒每個(gè)5元,彩筆每盒6元,日記本每個(gè)4元,圓珠筆每枝2元,三角尺每個(gè)3元。王老師帶100元錢給同學(xué)們買文具。

  (1)如果只買圓珠筆,可以買多少枝?

  (2)如果買10本日記本,剩下的錢可以買多少副三角尺?

  (3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(可以以小組合作的形式,組內(nèi)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,碰到困難,教師可以參與討論或全班交流。在這個(gè)過(guò)程中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)

  四、作業(yè)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):書上第37頁(yè)的第1題。

  板書設(shè)計(jì): 植樹(shù)

  共36人,每組3人,可以分成多少組?

  36÷3=12(組)

  課后記:

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三

  教學(xué)目的:1、通過(guò)練習(xí),鞏固計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

  2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)練習(xí),鞏固計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

  教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)用乘除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)用具:小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、填空。

  80 160 320 ÷4=

  二、圖文應(yīng)用題。

  1、每筐蘋果60個(gè),2個(gè)蘋果裝一袋,可以裝多少袋?如果3個(gè)蘋果裝一袋,可以裝多少袋?如果6個(gè)蘋果裝一袋,可以裝多少袋?

  60÷2=30(袋) 60÷3=20(袋) 60÷6=10(袋)

  答:2個(gè)蘋果裝一袋,可以裝30袋。如果3個(gè)蘋果裝一袋,可以裝20袋。如果6個(gè)蘋果裝一袋,可以裝10袋。

  2、一種樹(shù)苗每捆3棵,共36元,另一種樹(shù)苗每捆4棵,共40元,哪種樹(shù)苗便宜些?

  36÷3=12(元) 40÷4=10(元) 12 > 10

  答:右邊的樹(shù)苗便宜些。

  3、李老師給售貨員100元錢,買3個(gè)球,找回了4元,每個(gè)足球多少錢?

  100-4=96(元) 96÷3=32(元)

  答:每個(gè)足球32元錢。

  三、在○里填上“>”,“<”或“=”。

  48÷4○ 84÷4 720÷8○ 720÷9

  24×3○ 24×2 26÷2 ○26×2

  先讓學(xué)生用自己的方法判斷兩個(gè)算式結(jié)果的大小,再組織學(xué)生交流判斷的方法,可以通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)來(lái)填符號(hào),也可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論。

  四、填表。

  被除數(shù) 320 64 96 2800

  除數(shù) 8 4 2 15 3 25 7

  商 600 4 3

  五、生活實(shí)踐題。

  小麗借了一本故事書,共150頁(yè),她3天看了60頁(yè),照這樣的速度,一個(gè)星期她能看完嗎?如果不能按時(shí)看完,請(qǐng)你給她提個(gè)建議。

  方法一:可以先計(jì)算:60÷3 =20(頁(yè))

  7天可以看: 20×7 =140(頁(yè))

  140 < 150 ,所以看不完。

  方法二:她3天看了60頁(yè),照這樣的速度,6天看120頁(yè),剩下30頁(yè)一天看不完,所以一個(gè)星期她能看不完。

  六、作業(yè)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):第8題。

  板書設(shè)計(jì): 練習(xí)三

  被除數(shù) 320 64 96 2800

  除數(shù) 8 4 2 15 3 25 7

  商 600 4 3

  如何進(jìn)行三年級(jí)數(shù)學(xué)教育?

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

  對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全成型,所以,我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先,在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

  如,在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,然后提問(wèn)學(xué)生,平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求,主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)自己的探究,運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,通過(guò)這種方式,學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。

  巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的,對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心,而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng),所以,我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究,才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。

  如,在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng),由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,所以,很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和,再求兩條寬的和,最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn):“有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等,所以,計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和,再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng),由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,所以,學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4,教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,如,“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話,由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),還處在一個(gè)適應(yīng)期,因此,用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言,能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題,這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力,讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,從而達(dá)到教學(xué)效果。

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