小學英語六年級語法復習要點

 復習對學生鞏固、深化基礎知識，消除疑難是極為重要的，同時對教師彌補教學中的欠缺，提高教學質量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。下面小編帶來的小學英語六年級語法復習要點，希望大家喜歡！

 小學英語六年級語法復習要點

一、名詞復數(shù)規(guī)則

1.一般情況下，直接加-s，如：book-books,bag-bags,cat-cats,bed-beds

2.以s.x.sh.ch結尾，加-es，如：bus-buses,box-boxes,brush-brushes,watch-watches

3.以“輔音字母+y”結尾，變y為i,再加-es，如：family-families,strawberry-strawberries

4.以“f或fe”結尾，變f或fe為v,再加-es，如：knife-knives

5.不規(guī)則名詞復數(shù)：

man-men,woman-women,policeman-policemen,policewoman-policewomen,mouse-mice

child-children

foot-feet,.tooth-teeth

fish-fish,people-people,Chinese-Chinese,Japanese-Japanese

二、一般現(xiàn)在時

1.一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常或習慣性的動作，也可表示現(xiàn)在的狀態(tài)或主語具備的性格和能力。

2.一般現(xiàn)在時中，沒有be動詞和情態(tài)動詞，主語為第三人稱單數(shù)的肯定句，動詞要按規(guī)則加上s，主語是非第三人稱單數(shù)的肯定句，動詞用原形。

3.在一般現(xiàn)在時中，句中有be動詞或情態(tài)動詞時，否定句在be動詞和情態(tài)動詞后加not，一般疑問句將be動詞或情態(tài)動詞放在句首。

4.在一般現(xiàn)在時中，句中沒有be動詞或情態(tài)動詞時，主語為第三人稱單數(shù)的否定句在動詞前加does+not(doesn’t)，一般疑問句在句首加does，句子中原有動詞用原形;主語為非第三人稱單數(shù)，否定句用do+not(don’t)，一般疑問句在句首加do，句子中動詞用原形。

動詞+s的變化規(guī)則

1.一般情況下，直接加-s，如：cook-cooks,milk-milks

2.以s.x.sh.ch.o結尾，加-es，如：guess-guesses,wash-washes,watch-watches,go-goes

3.以“輔音字母+y”結尾，變y為i,再加-es，如：study-studies

三、現(xiàn)在進行時

1.現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作，也可表示當前一段時間內的活動或現(xiàn)階段正在進行的動作。

2.現(xiàn)在進行時的肯定句基本結構為be+動詞ing.

3.現(xiàn)在進行時的否定句在be后加not。

4.現(xiàn)在進行時的一般疑問句把be動詞調到句首。

動詞加ing的變化規(guī)則

1.一般情況下，直接加ing，如：cook-cooking

2.以不發(fā)音的e結尾，去e加ing，如：make-making,taste-tasting

3.如果末尾是一個元音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running,stop-stopping

四、begoingto

1.begoingto表示將要發(fā)生的事或打算、計劃、決定要做的事情。

2.肯定句：begoingto+動詞原形，如：Jimisgoingtoplayfootball.

否定句：benotgoingto+動詞原形，如：Jimisnotgoingtoplayfootball.

一般疑問句：把be動詞調到句首，如：IsJimgoingtoplayfootball?

特殊疑問句：疑問詞+be+主語+goingto+動詞原形?

如：WhatisJimgoingtodo?

疑問詞當主語時：疑問詞+be+goingto+動詞原形?

如：Whoisgoingtoplayfootball?

五、一般過去時

1.一般過去時表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時間狀語連用。一般過去時也表示過去經(jīng)常或反復發(fā)生的動作感謝。

2.Be動詞在一般過去時中的變化：

⑴am和is在一般過去時中變?yōu)閣as。(wasnot=wasn’t)

⑵are在一般過去時中變?yōu)閣ere。(werenot=weren’t)

⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is,am,are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問句把was或were調到句首。

3.句中沒有be動詞的一般過去時的句子

否定句：didn’t+動詞原形，如：Jimdidn’tgohomeyesterday.

一般疑問句：在句首加did，句子中的動詞過去式變回原形。

如：DidJimgohomeyesterday?

特殊疑問句：⑴疑問詞+did+主語+動詞原形?

如：WhatdidJimdoyesterday?

⑵疑問詞當主語時：疑問詞+動詞過去式?

如：Whowenttohomeyesterday?

動詞過去式變化規(guī)則：

1.一般在動詞末尾加-ed，如：pull-pulled,cook-cooked

2.結尾是e加d，如：taste-tasted

3.末尾只有一個元音字母和一個輔音字母的重讀閉音節(jié)，應雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4.以“輔音字母+y”結尾的，變y為i，再加-ed，如：study-studied

5.不規(guī)則動詞過去式：

am,is-was,are-were,do-did,see-saw,say-said,give-gave,get-got,go-went,come-came,have-had,eat-ate,take-took,run-ran,sing-sang,put-put,make-made,read-read,write-wrote,draw-drew,drink-drank,fly-flew,ride-rode,speak-spoke,sweep-swept,swim-swam,sit-sat

六年級英語學習方法

1.上課時間一定要充分把握

2.堅持大聲朗讀課文,可改善自己的語音,語調

3.通過學習課文,在課余時間翻譯課文

4.對于每課的語法重點,要適時總結,細致分析

5.需要背誦的課文一定要能默寫

6.可選購一本符合自己能力的輔導書,每天適當練習

我在英語學習方面是十分幸運的。在下過硬工夫的過程中，我從未感到英語學習的單調和苦悶，也未感到英語學習有多么艱難。我讀過一些英語名家談體會的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了我很多啟發(fā)，使我能夠在結合自身學習英語的方法和經(jīng)驗的基礎上，總結出符合常識的學習方法，并上升到符合英語學習規(guī)律的原則。如果你能按照這些原則一步一個腳印地去做，認認真真地去學習和體味，那么你就定能學好英語。

英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決于你的"努力"。

這一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了!

學習英語：從簡單的開始

運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好

上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云;到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在?我想它違背了"循序漸進"的常理。

所謂"循序漸進"就要求你從"簡單"開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的?，F(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了;讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國的英語文學作品仿佛帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產(chǎn)生了一種強烈的神往，一種強烈的欲望。每時每刻都想讀!

只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生"興趣"，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：

1、造就成就感，培養(yǎng)自信。

2、增加興趣。

3、語言朗朗上口。

4、易于學以致用。

但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--"難"。盡管學了很多難的東西，卻不會"用"。而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們日常生活的交流是通過有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。

PlainEnglish(簡潔英語)在英語國家已成為趨勢：即在說或寫英文時都力求簡單。而中國學生盡管學了很多難詞，復雜的結構，但就連用簡單詞和結構來表達思想都做不到;有時用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實當你透徹理解英語中的"小詞"，"簡單表達方式"時，才能熟練地用簡單英語交際。

當然這并不是說"難的單詞"和"復雜句型"一點兒也不能用，或者說沒有用，我只是說應該少用或盡量不用。但目前"簡單英語"即是"最好英語"的潮流是千真萬確的。其實你同外國人面對面交流，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們講的英語是那么的簡單，你甚至會反問自己學了多年的復雜英語用處何在?

學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。

 小學英語畢業(yè)復習方法

一、精心設計各類習題，回顧小結組織復習

在復習階段，如果教師對教學情況心中無數(shù)，全憑感覺或“經(jīng)驗”隨意挑選幾個題目讓學生練習，很難收到較好的效果。對平時常練的習題要結合課本先復習一遍，應在教師的指導下一章一節(jié)或一單元一單元的進行，切不可放任學生自己復習。要選一些各單元重點考的知識點和綜合性較強的習題，編選習題力求做到由淺入深，由易到難，分類歸納，系統(tǒng)訓練，這樣有助于學生整體成績的提高?；仡櫺〗Y應從教與學兩方面入手，對于教的方面，要看看教學計劃落實的情況如何，所授知識是否客觀、全面，教學中是否出現(xiàn)過差錯，教學方法是否妥當，是否吃透了教材，重點、難點把握得怎么樣等等。對于學的方面，要了解學生對重點、難點的理解程度，掌握了多少，還存在哪些疑難問題，作業(yè)中主要有哪些問題等等，只有吃透了這些情況，選題復習時才有針對性，才能收到良好的教學效果。

二、啟發(fā)學生積極思考，引導學生自主學習

在復習課教學中，教師切記“一言堂、滿堂灌”以及“填鴨式”的復習，要善于啟發(fā)學生，誘導學生積極思考，善于營造寬松有趣、生動活潑的學習氛圍，努力為學生創(chuàng)設積極思考、有利于動腦的機會，最大限度地調動學生的積極性和主觀能動性。首先讓學生去思考，引導他們去想，讓他們大膽地想，不要怕學生走彎路，讓其錯誤的思想暴露出來，這樣對于把一個問題搞懂、搞深、搞透是非常有益的。有的學生只有經(jīng)歷了挫折甚至是痛苦，才能走到正確的道路上來。其次是引導學生自己動腦，自己去歸納每單元的重點，進一步理解難點，重新提出疑點，這樣有利于發(fā)揮他們的思維能力、觀察能力和解決問題的能力。接著讓學生反復討論操練，這里的練是指在教師的精心策劃下，有計劃、有目的地在短時間內練習，而且是有針對性的練習，是對某個問題或某一關鍵處的反復操練，通過大量的練習，進一步掌握所學知識，這樣有的放矢，舉一反三，一定會有意想不到的效果。

三、創(chuàng)設情境，激活課堂，保持學習興趣

1.重視課前三分鐘，喚起學生的注意力 由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝、風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。

2.利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性 針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的特點，在英語課堂上教師要適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。例如在復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據(jù)“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員，并發(fā)一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

四、教師要適時評價，及時查漏補缺

首先在平時的教學中應注意到兩點。一是進行分層次教學。對不同層次的學生要提出不同的要求，給予他們不同的學習任務，使他們都有獲取知識，取得成功的機會，適時給予他們恰到好處的評價。二是給學生以成功的希望。在這里教師的思想動員是引起學生心理優(yōu)勢的重點，因為教師對學生的期待具有巨大的感染力和推動力，能激發(fā)學生的潛在力量和奮發(fā)向上的學習主動性。其次要實施激勵性評價，充分發(fā)揮教師的評價激勵功能。教學評價要注意學生的差異性，從而激發(fā)每個學生更高的學習熱情和積極向上的主動性。關鍵是通過適時評價，從中發(fā)現(xiàn)每人的亮點和不足之處，合理進行評價，通過認真評講，糾正發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤，使他們有一定的喜悅感，激發(fā)出他們力爭上游的熱情和信心。

小學英語的有效復習方法

一、對比法

為了不讓學生在復習課上感到枯燥而乏味，教師可以在復習時滲透一些中西方文化對比，豐富英語學習的，這樣的復習課應該是有趣而生動的。教師要善于結合教材，將語言與文化同步傳授給學生，找出影響語言有效傳遞的文化融于教學中。

牛津小學英語4B Unit 9 Breakfast中，有knife和fork這兩個單詞，在復習時我們可以抓住時機，將西方人吃西餐時如何使用刀叉的方法以及用餐禮儀等滲透給學生，并讓學生進行演示。然后再請學生比較中國人的用餐習慣。6A Unit 6Holidays中介紹了中西方國家的節(jié)日，在復習過程中，我逐一滲透各國兒童節(jié)不同之處：日本一年有3個兒童節(jié)，瑞典有男孩節(jié)等。學生們頗感興趣。這樣，學生們不但了解了外國文化、異域風情，還拓展了知識面、開闊了視野。

二、故事表演法

教育家蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子內心世界便沒有教育文明?！毙W階段的孩子有意注意持續(xù)時間較短，愛說愛動，好奇心強，表現(xiàn)欲強烈。根據(jù)這一特點，我們在安排復習內容時可以增加講故事和對話表演等形式，這樣既能培養(yǎng)學生運用英語的能力，還能提高他們的口語水平。

5A Unit 6 Doing housework中介紹了電話用語，于是在復習課上，我首先滲透了中外電話用語的差別，同學們聽得津津有味，有一種躍躍欲試的感覺。這時，我先讓同學們自由組成三至四人的小組，每組根據(jù)課文內容自編一個故事并進行表演，其余組同學當“評委”打分。每一組表演完，我就讓同學們各抒己見，做出評價，最后我再進行總結。在這一過程中，同學們往往可以學到很多東西。他們能正確找出一些語法錯誤，說明學生們在傾聽他人表演時特別專心，對于自己找出的錯誤，印象會更深刻，不容易遺忘。

英語教學的目的是培養(yǎng)交際運用英語的能力，因此我認為復習課同樣要注意培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。

三、游戲競賽法

將復習內容通過游戲的方法達到鞏固的目的。美國教育家杜成曾經(jīng)說過：“如果對于個人的心理結構和活動缺乏深入的觀察，教育的過程將會變成偶然性的、獨斷性的?！庇螒虮荣惿钍苄W生的歡迎，比賽可以激發(fā)學生的榮譽感，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。

牛津小學英語6A Unit 5中出現(xiàn)了動詞的過去式，在復習不規(guī)則動詞過去式時，我們可以以小組為單位，每人說出一個動詞原形和它的不規(guī)則的過去式變化，誰在兩秒之內接不上，就會被淘汰。同學們不甘落后，努力在記憶中搜尋著學過的動詞。同樣，在復習其他詞匯時也可用接龍游戲的方式。

在復習句型時，我們可以先把幾句完整的句子制在可以任意拆開的卡片上，先按正常語序讓學生朗讀，然后打亂順序合在一起交給幾個學生，讓他們逐個在黑板上貼，看是否能貼對語序，誰做得既快又好。

可見，當工作的目標確定之后，能否達到預想的結果，方法就變成了重要的因素。復習方法得當，同樣是提高和推動學生積極主動學習的有效力量。

四、實踐法

我國著名的教育家陶行知先生認為，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的，中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。小學生喜歡動手操作，對于自己參與動手的事物尤其感興趣。記得5A最后一個單元介紹了關于形狀的詞匯，在復習這一單元時，我們可以大膽地將英語復習課設計成“手工”課，應該讓孩子動手畫一畫，做一做，并用英語解釋所畫內容。教師應該多鼓勵孩子畫出各種不同形狀的圖案。孩子們的想像力是極其豐富的，他們有的畫動物和房子，有的畫交通工具和水果，并能根據(jù)自己的作品用英語向大家介紹。同樣在5A第二單元的復習中，我們仍然可以采用上述方法。這個單元介紹了There be句型，可以讓每位學生當一回小小設計師，將自己的家設計得新穎別致。每位學生都要在這個空間內設計各種家具所在位置，看誰布置得最合理又美觀。這樣既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)造力。

通過活動，既提高了學生英語記憶的效果，同時又滿足了師生共同感受美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美的需求，更重要的是培養(yǎng)了學生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)新能力。