歷史高效課堂實施的策略

 歷史高效課堂實施的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在以往的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都缺乏對良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)不是學(xué)生歡迎的初中歷史教學(xué)，相反，如果根據(jù)教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際及現(xiàn)實需要緊密聯(lián)系的良好教學(xué)情境(如以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設(shè)情境)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此促進初中高效課堂的有效實施。

2.以教師素質(zhì)的提升促進高效課堂的實施

在初中歷史教學(xué)中能否實現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質(zhì)是怎樣的，教師的知識面比較窄，缺乏淵博的歷史知識，以及缺少必要的教學(xué)能力與先進的教學(xué)理念，就難以勝任初中歷史教學(xué)。因此，加強教師的培訓(xùn)，促進教師素質(zhì)的全面提升可以有效地促進初中歷史高效課堂的實施。初中歷史高效課堂的實施對促進初中生歷史學(xué)科素質(zhì)的提升具有重要的作用，但是現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)依然存在著教學(xué)低效的問題，因此，面對低效的問題，提出有效的高效課堂實施策略是非常必要的。

歷史教學(xué)方法與策略

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動而又積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)習(xí)成為他們的主觀需要，從而有效地促進知識、技能的掌握。

情境教學(xué)使學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。

方法：

①巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情境

②運用實物演示情境

③借助圖片、史料、漫畫再現(xiàn)情境

④播放音像渲染情境

⑤扮演角色體會情境

⑥錘煉語言描繪情境

⑦聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

2.案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以案例為教學(xué)材料和手段，通過討論和提問等，讓學(xué)生作出決策的教學(xué)。案例一般從“背景”、“主題”和“拓展”三個層面發(fā)揮作用和價值：

①背景。是“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。

②主題。案例往往把注意力集中在一個中心論題上，或反映對某個新理念的認識、或介紹有關(guān)重點、難點知識等等，主題鮮明。

③拓展。教材中的案例大都取之于生活用之于生活，為主題服務(wù)，既圍繞主題展開討論，又引申拓展主題、升華主題，以達到案例的滲透和輻射作用，同時，案例符合初中學(xué)生心理生理特點，由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生從感性認識升華到理性高度，并嘗試從不同角度探究現(xiàn)實及社會問題。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本單位，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。

在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過多向互動，可以培養(yǎng)合作能力，提高思維能力。

方式：

問題討論式

操作活動式

角色表演式

注意：

小組任務(wù)(同質(zhì)、異質(zhì))

小組分工(要求、調(diào)整)

活動過程(指導(dǎo)、幫助)

小組匯報(交流、啟發(fā))

4.大單元宏觀教學(xué)

大單元宏觀教學(xué)是根據(jù)學(xué)生認知特點和學(xué)科特點重新整合教材，把教材分為若干大單元來系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)。

打破教材編排的固定模式，按系統(tǒng)的思路重新組織教材，為學(xué)生提供一個宏觀的歷史與社會場景，引導(dǎo)學(xué)生自己展開探究性學(xué)習(xí)，從整體上安排教學(xué)。

歷史教學(xué)方法研究

一、問題的提出

近年來，學(xué)校在歷史課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生缺乏獨立思考的能力;(2)知識與生活實際脫節(jié)，以致學(xué)生難以形成完整的知識結(jié)構(gòu);(3)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史純粹是應(yīng)付考試，功利性強;(4)教學(xué)過程以教師為中心，且現(xiàn)代化教學(xué)手段運用不足;(5)教學(xué)評價單一，重結(jié)果，輕過程。

二、課題研究方法和步驟

1.課題研究的目標(biāo)

本課題研究遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尋求歷史教學(xué)的新途徑、新方法。堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的有機結(jié)合等。

2.課題研究方法

(1)問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法，主要用嚴格設(shè)計的問卷通過書面語言與調(diào)查的學(xué)生交流，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，了解基本情況，為課題研究提供依據(jù)。筆者認為通過問卷調(diào)查方法可以獲得學(xué)生對課堂教學(xué)的直接觀感及期望，因此在自我的教學(xué)研究中也采取了這一方法。

(2)調(diào)查實踐

本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學(xué)生為研究主體。學(xué)生來自20_級1班(62人)和20_級6班(63人)，分為實驗班和普通班。實驗班學(xué)生高一入口各科總成績平均為591分，歷史成績平均為44分;普通班學(xué)生高一入口各科總成績平均為524分，歷史成績平均為30分。

此次調(diào)查內(nèi)容主要為高一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，包括歷史教師組織課堂教學(xué)的方式、歷史課程評價方式的滿意度和期望等。為此，筆者設(shè)計了一個問卷(表1)發(fā)放給目標(biāo)學(xué)生，進行問卷調(diào)查。調(diào)查采用課堂當(dāng)場發(fā)表、當(dāng)場收回的辦法，共發(fā)放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無效問卷。

調(diào)查結(jié)果表明，在問到“學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度”時，有42人表示喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占35%;有24人表示不喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占20%;其余表示“說不上”，占45%。百分之80%的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機為應(yīng)付考試。而涉及到歷史教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等時，學(xué)生都偏向于課外實踐及多種評價方式。由此可見，高一歷史教師教學(xué)缺乏與生活實踐的紐帶，教學(xué)方法陳舊、單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，帶著學(xué)生在生活體驗中潛移默化地獲取歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)實驗

(1)歷史教學(xué)方法與教材緊密結(jié)合

在與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的同時，使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。以“抗日戰(zhàn)爭”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國?”、“為什么首先侵略中國東北?”、“為什么于1937年全面侵華?”等，啟發(fā)學(xué)生深度思考，加深對日本侵華原因的理解。

(2)歷史教學(xué)方法的本土化

充分利用社會歷史資源，把歷史學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來。如講“郡縣制的全面推行”時，筆者組織學(xué)生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學(xué)生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘情況，表明為2700年前設(shè)縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認提供了重要物證。這不僅加強了學(xué)生對郡縣制的感性認識，也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。

(3)歷史課堂體現(xiàn)歷史教學(xué)的學(xué)科特點

首先，歷史學(xué)科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時，配上圖片、實物、錄像，學(xué)生對歷史的了解及記憶就會達到較高層次。筆者講“甲午中日戰(zhàn)爭”時，引述的講話：“今年是甲午年。_年前的甲午，中華民族國力孱弱，導(dǎo)致臺灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛?！敝笇?dǎo)學(xué)生觀看影片《甲午大海戰(zhàn)》，加深對甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因及其影響的理解。

講解宗法制的時候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學(xué)生認識到祭祖的作用，正確理解宗法制。

初中歷史復(fù)習(xí)要點

一、要會看書。

中考歷史內(nèi)容廣泛，涉及世界和中國的古、近、現(xiàn)代歷史，死記硬背那些條條框框，干巴巴的歷史知識，不如從宏觀的角度把握，則事半功倍，這里要求的學(xué)生會看書，是融會貫通地看，而不是走馬觀花似地瞧：

1.看標(biāo)題，目的是為了尋找線索，了解每一課的結(jié)構(gòu);

2.看標(biāo)題的提示，尋找課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識點;

3.看課內(nèi)和課后思考題，尋找答案或者從課內(nèi)得到一些啟示，同時還應(yīng)該做到邊看、邊劃、邊問、邊寫，看內(nèi)容，劃知識點，找疑問，寫出疑問來，這是對學(xué)生復(fù)習(xí)時的基本要求。

二、要善于歸納。

歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，并不一定非依賴老師。成績好的學(xué)生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。比如在學(xué)習(xí)中國古代史介紹唐文化的'這一內(nèi)容時，有學(xué)生制作了下面一個簡表。

這樣全新的組合，形成了新的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地掌握這一段歷史知識。

三、要理清線索。

要求學(xué)生在看書時，通過對課本的歸類，理出課本內(nèi)容的縱橫線索，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)可以是整個中國歷史或世界歷史，也可分階段地整理知識網(wǎng)絡(luò)。如世界歷史中第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系史中美國霸權(quán)政策，關(guān)聯(lián)很多國家和地區(qū)，跨時半個世紀(jì)，是重點內(nèi)容，又是復(fù)習(xí)中的一個難點，如果按大事線索，制作下面這樣一個簡單的圖示，就能幫助學(xué)生理清思路。

四、要巧答題目。

例如某年中考題目考到我國對臺政策是“和平統(tǒng)一，一國兩制，決不承諾放棄武力”，可不少同學(xué)僅答一句“一國兩制”而失分，所以答題時審清題目很重要，避免粗心大意，過于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡明扼要，同時注意規(guī)范化、時序化。最后建議在寫歷史小論文時，在行文之前和行文中，應(yīng)該始終注意：

1.觀點明確，論述集中，不泛泛而談;

2.聯(lián)系史實，詳略以說明觀點為度;

3.文字通順，條理清晰，結(jié)構(gòu)要合乎邏輯。