高一歷史必修一測(cè)試卷及答案

高一的學(xué)生就要準(zhǔn)備必修一的歷史考試了，不妨一起來(lái)做一份高一歷史測(cè)試卷吧，以下是小編準(zhǔn)備的一些高一歷史必修一測(cè)試卷及答案，僅供參考。

高一歷史必修一測(cè)試卷

一、選擇題(本題包括40小題，每小題2分，共80分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意)

1.“良夜驪宮奏管簧，無(wú)端烽火燭穹蒼?？蓱z列國(guó)奔馳苦，止博褒姒笑一場(chǎng)?！痹?shī)中體現(xiàn)當(dāng)時(shí)實(shí)行的政治制度是(　　)

A.宗法制 B.分封制

C.嫡長(zhǎng)子繼承制 D.世襲制

2.王國(guó)維說(shuō)：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣。周人制度之大異于商者，一曰立子立嫡之制，由是而生宗法及喪服之制，并由是而有封建子弟之制、君天下臣諸侯之制?！辈牧险J(rèn)為周代宗法政治的典型特征是(　　)

A.嫡長(zhǎng)子繼承制 B.禮樂(lè)喪葬制

C.婚娶聯(lián)姻制 D.功臣分封制

3.清朝學(xué)者萬(wàn)斯大說(shuō)：“古之時(shí)，諸侯之嫡長(zhǎng)子為世子，嗣為諸侯;其余支庶之后，族類(lèi)繁多，懼其散而無(wú)統(tǒng)也，因制為大宗小宗之法?！辈牧显诒举|(zhì)上說(shuō)明了(　　)

A.大、小宗都有血緣關(guān)系

B.諸侯的庶子都不能取得政治權(quán)力

C.各級(jí)政權(quán)被一家一姓所掌控

D.宗法關(guān)系是維系政權(quán)的紐帶

4.學(xué)者雷海宗指出：春秋時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)都有各種的繁文縟節(jié)，大國(guó)相互之間并無(wú)吞并的野心，對(duì)小國(guó)也多只求服從，不求占領(lǐng)。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)的目的在乎攻滅對(duì)方。這種變化本質(zhì)上反映了(　　)

A.“仁政”思想的消失 B.禮樂(lè)制度的徹底瓦解

C.分封制進(jìn)一步崩潰 D.中央集權(quán)制度確立

5.“立嫡以長(zhǎng)不以賢，立子以貴不以長(zhǎng)”，西周確立的這種制度能被后世尊為正統(tǒng)定制，其主要原因是(　　)

A.保證了周天子在政治上的壟斷和特權(quán)地位

B.保證了王權(quán)的穩(wěn)定和統(tǒng)治集團(tuán)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)

C.有利于統(tǒng)治階級(jí)選拔優(yōu)秀人才

D.有利于王位在一家一姓中傳承

6.西周在中國(guó)歷史上存在了共275年，至少在200多年里地方諸侯都沒(méi)有搞分裂。其主要原因不可能是(　　)

A.周初分封時(shí)王室勢(shì)力強(qiáng)大

B.宗法制與分封制相結(jié)合，親緣關(guān)系與政治關(guān)系相結(jié)合

C.禮樂(lè)制度強(qiáng)化了等級(jí)觀念

D.周王對(duì)地方擁有絕對(duì)集權(quán)

7.下圖為《中國(guó)政治制度史》封面，該書(shū)對(duì)我國(guó)歷史上的政治制度進(jìn)行了深層次的剖析。下列對(duì)中國(guó)古代早期政治制度的認(rèn)識(shí)，在該書(shū)不會(huì)出現(xiàn)的是(　　)

A.王位世襲 B.等級(jí)森嚴(yán)

C.有濃厚血緣色彩 D.中央高度集權(quán)

8.《史記?秦始皇本紀(jì)》說(shuō)：“天下之事無(wú)小大皆決于上，上至以衡石量書(shū)，日夜有呈，不中呈，不得休息?！边@段話(huà)表明皇帝制度的主要特點(diǎn)是(　　)

A.朝議裁決 B.集權(quán)獨(dú)斷

C.世襲傳承 D.政務(wù)繁忙

9.秦朝的“三公九卿”中，奉常掌宗廟禮儀，郎中令掌宮殿警衛(wèi)，少府管皇帝的生活供應(yīng)，宗正管皇帝家庭和親戚等。這反映了中國(guó)古代政體的本質(zhì)是(　　)

A.職責(zé)細(xì)化，各負(fù)其責(zé)

B.官員眾多，政務(wù)繁雜

C.選賢舉能，唯才是用

D.化國(guó)為家，君權(quán)至上

10.國(guó)學(xué)大師錢(qián)穆認(rèn)為，中國(guó)古代史“前一段落為秦以前的封建政治，后一段落為秦以后之郡縣政治”。以下對(duì)這兩大“政治”的理解正確的是(　　)

A.都是地方制度，加強(qiáng)了中央集權(quán)

B.前者是貴族政治，后者是官僚政治

C.都以血緣為紐帶，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的高度集中

D.都順應(yīng)了歷史潮流，維護(hù)了封建統(tǒng)治

11.據(jù)《史記》記載，公元前544年，“齊相慶封有罪，自齊來(lái)奔吳。吳予慶封朱方(縣名，后改名為丹徒)之縣，以為奉邑，以女妻之，富于在齊”。材料反映了春秋時(shí)期(　　)

A.分封制全面崩潰 B.宗法制蕩然無(wú)存

C.郡縣制初現(xiàn)雛形 D.實(shí)行郡國(guó)并行制

12.“從理論上講，秦漢以后的皇帝跟西周和西周之前的王有著本質(zhì)的區(qū)別，他不是天下的共主而是獨(dú)主，是國(guó)家所有人唯一的君主?！睂?duì)材料理解正確的是(　　)

A.共主說(shuō)明周王實(shí)現(xiàn)了高度集權(quán)

B.獨(dú)主是指皇帝實(shí)行地方長(zhǎng)官任命制

C.本質(zhì)上都以血緣親疏分配權(quán)力

D.兩者在統(tǒng)治方式上并無(wú)實(shí)質(zhì)性區(qū)別

13.“(某制度)所代表的新型國(guó)家之職正在使人人直屬于國(guó)家?！边@一制度指的是(　　)

A.宗法制 B.分封制

C.皇帝制 D.郡縣制

14.“凡百司奏抄，侍中審定，則先讀而署之，以駁正違失。凡制敕宣行，大事則稱(chēng)揚(yáng)德澤，褒美功業(yè)，覆奏而請(qǐng)施行。小事則署而頒之?！痹摬牧纤鲋袊?guó)古代機(jī)構(gòu)應(yīng)該是(　　)

A.唐朝門(mén)下省 B.宋朝中書(shū)門(mén)下

C.元朝中書(shū)省 D.明朝內(nèi)閣

15.西周的禮樂(lè)文明造成了中國(guó)古代國(guó)家的宗法專(zhuān)制特征，依靠族權(quán)和政權(quán)的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)宗法專(zhuān)制。于是傳統(tǒng)文化便有了倫理政治化和政治倫理化的傾向，家國(guó)同構(gòu)，父為家君，君為國(guó)父，這樣也就有了求忠臣于孝子之門(mén)的說(shuō)法。在這種文化影響下產(chǎn)生的制度是(　　)

A.軍功爵制 B.察舉制

C.九品中正制 D.科舉制

16.對(duì)下列有關(guān)《入仕群體中寒門(mén)子弟所占比例變化表》的認(rèn)識(shí)不正確的是(　　)

朝代 曹魏 西晉 東晉 隋 唐 北宋

比例 26% 15% 4% 17.2% 24.5% 46.1%

A.魏晉的選官制度不利于寒門(mén)子弟入仕

B.魏晉的選官制度造成了門(mén)閥士族壟斷政權(quán)

C.寒門(mén)子弟入仕比例上升與科舉制有關(guān)

D.寒門(mén)子弟入仕比例擴(kuò)大不利于加強(qiáng)中央集權(quán)

17.有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，宋代經(jīng)常出現(xiàn)縣官職位空缺，無(wú)人愿意履職的現(xiàn)象，即使在江南富庶之地也同樣如此。出現(xiàn)這一現(xiàn)象最有可能的原因是(　　)

A.中央集權(quán)過(guò)度，地方權(quán)力削弱

B.文化教育落后，官僚人才缺乏

C.商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，棄官?gòu)纳唐毡?/p>

D.經(jīng)濟(jì)重心南移，文人棄北趨南

18.有學(xué)者指出：“古來(lái)帝王，由秦始皇至清代宣統(tǒng)，正統(tǒng)偏安者共二百余人，真正懂得國(guó)家政體并善以此治國(guó)，王而不藩者，不過(guò)秦皇、漢武、宋太祖、清圣祖(康熙)四人而已?！边@里的“國(guó)家政體”指(　　)

A.王位世襲制 B.宗法分封制 C.郡縣制 D.中央集權(quán)制

19.孫中山在評(píng)價(jià)“科舉制”時(shí)說(shuō)：“自世卿貴族門(mén)閥舉薦制度推翻，唐宋厲行考試，明清峻法執(zhí)行，無(wú)論試詩(shī)賦、策論、八股文，人才輩出;雖所試科目不合時(shí)用，制度則昭若日月。”材料中孫中山認(rèn)為科舉制(　　)

A.利弊參半 B.利大于弊

C.弊大于利 D.主張廢除

20.“貢院”，就是古代選拔人才貢獻(xiàn)給皇帝的那座院子的簡(jiǎn)稱(chēng)，民間稱(chēng)之為“考棚”。當(dāng)時(shí)選拔人才的制度是指(　　)

A.世卿世祿制 B.察舉制 C.九品中正制 D.科舉制

21.“今世用人，大率以文士進(jìn)。大臣，文士也;近侍之臣，文士也;錢(qián)谷之司，文士也;邊防大帥，文士也;天下轉(zhuǎn)運(yùn)使，文士也;知州，文士也。”文中的“今世”當(dāng)指(　　)

A.漢朝 B.唐朝 C.宋朝 D.明朝

22.北宋時(shí)，真宗欲立劉氏為貴妃，因宰相李沆反對(duì)，只得收回成命;仁宗想提拔才能平庸的外戚為官，遭臺(tái)諫官集體諫諍，只能怏怏作罷。類(lèi)似的事情在有宋一代時(shí)有發(fā)生。由材料可知(　　)

A.專(zhuān)制主義中央集權(quán)遭削弱 B.皇權(quán)受到文官政治的制約

C.分化事權(quán)致行政效率低下 D.相權(quán)和諫議權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)

23.“胡惟庸絕不是朱元璋的真正目標(biāo)，朱元璋要?dú)绲氖呛┯贡澈蟮哪莻€(gè)龐然大物?！薄澳莻€(gè)龐然大物”是指(　　)

A.內(nèi)閣制度 B.丞相制度

C.宦官集團(tuán) D.胡惟庸集團(tuán)

24.下列中國(guó)古代職官或機(jī)構(gòu)中，具有監(jiān)察職能的是(　　)

①刺史 ②御史大夫 ③都察院 ④六科給事中

A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

25.錢(qián)穆在《中國(guó)歷代政治得失》一書(shū)中說(shuō)：“皇室的權(quán)，總是逐步升，政府的權(quán)，總是逐步降。這也是中國(guó)傳統(tǒng)政治上的大毛病?！币韵赂黜?xiàng)表述中，最能體現(xiàn)錢(qián)穆這一觀點(diǎn)的是(　　)

A.秦朝創(chuàng)立皇帝制度和郡縣制

B.漢武帝頒布推恩令，解決王國(guó)問(wèn)題

C.隋唐時(shí)期實(shí)行三省六部制

D.清朝雍正時(shí)期軍機(jī)處的設(shè)置

26.下列歷代措施中，起到限制地方割據(jù)勢(shì)力作用的有(　　)

①漢武帝頒布推恩令　②唐玄宗在邊境要地設(shè)置節(jié)度使?、鬯翁媾晌某嫉礁鞯刈鲋荨、苊魈鎻U丞相設(shè)殿閣大學(xué)士

A.①②③④ B.①②③ C.①③ D.①③④

27.梁?jiǎn)⒊谡撌鲋袊?guó)古代專(zhuān)制政治發(fā)展時(shí)說(shuō)：“專(zhuān)制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專(zhuān)制權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)。”從中國(guó)古代歷史整體來(lái)看，這一論述中可以確認(rèn)的是(　　)

A.君主專(zhuān)制是維系統(tǒng)一的主要條件

B.分裂動(dòng)蕩是專(zhuān)制權(quán)力產(chǎn)生的前提

C.專(zhuān)制程度隨歷史進(jìn)程而不斷加強(qiáng)

D.武力奪取政權(quán)是專(zhuān)制制度的基礎(chǔ)

28.《明史》記載，太祖“革中書(shū)省，歸其政于六部”，“又仿宋制置殿閣大學(xué)士”，“成祖簡(jiǎn)翰林官直文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)”，至仁宗而后，諸大學(xué)士“品位尊崇，地居近密，而綸言批答，裁決機(jī)宜，悉由票擬”。由此表明，明朝內(nèi)閣(　　)

A.在明太祖時(shí)期已正式設(shè)立 B.在明成祖時(shí)期開(kāi)始參與國(guó)事

C.大學(xué)士在明仁宗后是丞相 D.大學(xué)士可正式統(tǒng)率六部百司

29.中國(guó)古代實(shí)行君主集權(quán)于上、行政體制分權(quán)于下的權(quán)力制衡體制，它包含兩種專(zhuān)制模式，一是實(shí)行集體宰相制度，二是在正式行政體制之外另設(shè)機(jī)構(gòu)，以達(dá)到分權(quán)的目的。下列選項(xiàng)包含這兩種專(zhuān)制模式的是(　　)

A.唐朝實(shí)行三省六部制;宋朝設(shè)參知政事、樞密使和三司使

B.漢武帝“中外朝制度”;清朝設(shè)立軍機(jī)處

C.唐朝實(shí)行三省六部制;明朝設(shè)置內(nèi)閣制

D.明朝設(shè)置內(nèi)閣制;清朝設(shè)立軍機(jī)處

30.中國(guó)古代政治制度自秦漢以來(lái)就采取了集權(quán)于上而分權(quán)于下的方式，以?xún)?nèi)侍、貴戚監(jiān)督和逐漸代替重臣，以近臣演變?yōu)橹爻?，以輔佐皇帝辦事的部門(mén)發(fā)展為正式的國(guó)家機(jī)關(guān)，取消或削減原來(lái)國(guó)家機(jī)關(guān)的實(shí)權(quán)并逐漸架空之。以下機(jī)構(gòu)的設(shè)置體現(xiàn)這種趨勢(shì)的是(　　)

A.中朝　內(nèi)閣　軍機(jī)處 B.御史府　內(nèi)閣　軍機(jī)處

C.中朝　御史府　軍機(jī)處 D.尚書(shū)臺(tái)　都察院　內(nèi)閣

31.東漢尚書(shū)臺(tái)、唐朝三省六部、明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處等機(jī)構(gòu)的設(shè)立，本質(zhì)上反映了( )

A.宰相權(quán)力不斷削弱 B.中央集權(quán)不斷加強(qiáng)

C.專(zhuān)制皇權(quán)不斷強(qiáng)化 D.文臣地位不斷提高

32.關(guān)于秦朝設(shè)郡的'數(shù)目，學(xué)術(shù)界有不同的看法。某同學(xué)在考證時(shí)，收集到一下幾個(gè)方面的資料，其中最可信的是( )

A.《史記》的記載 B.民間的傳說(shuō) C.史家的觀點(diǎn) D.秦簡(jiǎn)的記載

33.呂思勉先生把古代中國(guó)劃分為“部落時(shí)代”、“封建時(shí)代”、“郡縣時(shí)代”三個(gè)先后相繼的時(shí)代。這樣劃分依據(jù)的角度是( )

A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài) B.地方行政組織

C.專(zhuān)制集權(quán)的程度 D.生產(chǎn)力的發(fā)展階段

34.《尚書(shū)?召詁》曰：(武王崩，成王年少)“嗚呼!有王雖小，元子哉!”上述史實(shí)體現(xiàn)了中國(guó)古代某一制度，下列有關(guān)這一制度的說(shuō)法正確的是

A.解決了貴族之間的紛爭(zhēng) B.體現(xiàn)了血緣和政治的關(guān)系

C.實(shí)現(xiàn)了中央對(duì)地方的有效管理 D.形成了等級(jí)森嚴(yán)的官僚政治

35. “王沔(音mian，三聲)，字楚望，齊州人?！幼笾G議大夫、樞密副使?！膽?hù)部侍郎，參知政事?！贝硕挝淖种械耐蹉鎽?yīng)該是( )

A.漢朝人 B.唐朝人 C.宋朝人 D.清朝人

36.中國(guó)封建社會(huì)若有“民告官”，在秦朝、漢朝、兩宋應(yīng)分別由誰(shuí)先來(lái)受理?(　　)

A.太尉、刺史、轉(zhuǎn)運(yùn)使

B.御史大夫、刺史、通判

C.丞相、三司使、軍機(jī)處

D.御史大夫、州牧、節(jié)度使

37.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。詩(shī)詞中提到的四位皇帝都(　　)

A.開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家

B.不同程度地加強(qiáng)了專(zhuān)制主義中央集權(quán)

C.吸取農(nóng)民起義教訓(xùn)，休養(yǎng)生息

D.大力抑制土地兼并，戒奢從儉

38. “洪武皇帝……希望牢牢將權(quán)力抓在自己手中，并試圖獨(dú)自處理國(guó)家大事。但是這樣的工作負(fù)擔(dān)被證明是無(wú)法承擔(dān)的，他于是召集一些忠誠(chéng)的中級(jí)官員組成了一個(gè)特別的政府部門(mén)……”材料中“中級(jí)官員”的主要職能是(　　)

A.協(xié)助奏章 B.參與決策 C.執(zhí)行政令 D.監(jiān)察百官

39.清統(tǒng)治者入關(guān)之前，曾有“議政王大臣會(huì)議”，由八旗的諸王和總理旗務(wù)大臣組成，凡軍國(guó)大政都要由它討論和決策。清王朝統(tǒng)一中國(guó)后，皇帝通過(guò)允許蒙、漢大臣參加議政和設(shè)立內(nèi)閣、軍機(jī)處等辦法，最終將其裁撤。以下解釋不正確的是 (　　)

A.議政王大臣會(huì)議抑制了君權(quán)

B.清朝部分沿用明代的官僚制度

C.乾隆時(shí)期皇權(quán)繼續(xù)得到加強(qiáng)

D.議政王大臣會(huì)議與軍機(jī)處職權(quán)相當(dāng)

40.《起居注》是由職業(yè)史官(記注官)記錄皇帝言行的檔案。漢時(shí)，皇帝不允許觀看《起居注》。唐朝開(kāi)了觀看《起居注》的先例。到宋朝，皇帝觀閱成了慣例。清康熙帝甚至以“記注官泄密”為由，停止編纂《起居注》。這最能說(shuō)明(　　)

A.歷朝皇帝歷史知識(shí)日益豐富

B.皇權(quán)呈現(xiàn)出不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)

C.清代君主的權(quán)力不再受制約

D.《起居注》史料不夠真實(shí)

第 Ⅱ 卷 非選擇題(共20分)

二、非選擇題。本題共1小題，共20分

41.(20分)閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一　在中國(guó)古代，人們稱(chēng)祖先或神明為“皇”，稱(chēng)主宰萬(wàn)物的最高天神為“帝”。嬴政統(tǒng)一六國(guó)后，自稱(chēng)皇帝，并說(shuō)：“朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮”。他還采納了群臣關(guān)于皇帝“命為制，令為詔，天子自稱(chēng)曰朕”的建議。皇帝之下，由三公(丞相、御史大夫、太尉)九卿組成中央政府。三公分掌國(guó)家政務(wù)，互不相屬，互相牽制。

材料二　從獨(dú)相到群相再到兼相，致使相權(quán)逐漸削弱，這既是我國(guó)集權(quán)體制下的政治制度發(fā)展變化的突出特征，也是皇權(quán)與相權(quán)矛盾運(yùn)動(dòng)的必然結(jié)果。

——齊濤《資政通鑒?中國(guó)歷代政治制度得失》

材料三　故宮導(dǎo)游說(shuō)：“這個(gè)不起眼的‘偏房’，在雍正時(shí)代及以后的清朝政治生活中，成為了這個(gè)王朝的權(quán)力中心。”

據(jù)上述材料指出，秦朝是怎樣強(qiáng)化君權(quán)的?(4分)

(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出“從獨(dú)相到群相再到兼相”在秦、唐、明三代的表現(xiàn)。(6分)

(3)指出該機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)。有人說(shuō)它的設(shè)置是專(zhuān)制皇權(quán)高度發(fā)展的標(biāo)志，談?wù)勀銓?duì)此說(shuō)法的理解。(6分)

(4)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括中國(guó)古代政治制度的演變趨勢(shì)。(4分)

高一歷史必修一測(cè)試卷

1~5 BADCB 6~10 DDBDB 11~15 CDBAB 16~20 DADBD

21~25 CBBAD 26~30 CCBCA 31~35 CDBBC 36~40 BBADB

41.(20分)

(1)神化皇權(quán)、皇位世襲、皇帝獨(dú)尊、三公分權(quán)。(4分)

(2)秦設(shè)丞相，輔助皇帝處理全國(guó)政務(wù);唐實(shí)行三省六部制，相權(quán)一分為三，加強(qiáng)了皇權(quán);明廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，作為皇帝的顧問(wèn)機(jī)構(gòu)。(6分)

(3)軍機(jī)處。軍機(jī)處完全聽(tīng)命于皇帝，通過(guò)它，皇帝實(shí)現(xiàn)了對(duì)軍國(guó)大事的獨(dú)裁。(6分)

高一必修一歷史知識(shí)點(diǎn)

一、古代農(nóng)業(yè)耕作方式演變

(1)刀耕火種(原始農(nóng)業(yè))

(2)石器鋤耕(耒耜)

(3)鐵犁牛耕：春秋出現(xiàn)，漢代后，鐵犁牛耕成為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式。

二、農(nóng)業(yè)的精耕細(xì)作

生產(chǎn)工具：春秋戰(zhàn)國(guó)—鐵犁;西漢—耦犁、耬車(chē)(播種工具);隋唐—曲轅犁耕作方法：春秋戰(zhàn)國(guó)—壟作法(當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的耕作方法);西漢—代田法水利工程：都江堰(戰(zhàn)國(guó));漕渠、白渠、龍首渠(漢)

灌溉工具：翻車(chē)(三國(guó))、筒車(chē)(唐朝)、高轉(zhuǎn)筒車(chē)(宋朝)、風(fēng)力水車(chē)(明清)

三、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

時(shí)間：春秋戰(zhàn)國(guó)

原因：

①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具的出現(xiàn)和牛耕的普及，提高了生產(chǎn)力。(根本原因)

②封建土地私有制的確立

特點(diǎn)：

①以家庭為生產(chǎn)單位

②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合

③是一種自給自足的自然經(jīng)濟(jì)地位：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)的基本模式。

高一歷史教學(xué)工作計(jì)劃

我們常說(shuō)，科教興國(guó)，教育的興衰維系國(guó)家的興衰!根據(jù)現(xiàn)在江蘇省的高考要求，歷史學(xué)科在高考中同樣有著決定性的作用。因此，我們必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，既分工又合作，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)任務(wù)，為將來(lái)的高考打好基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程;成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過(guò)程。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

一、工作重點(diǎn)及目標(biāo)

1、全組成員互相關(guān)心，互相支持，使我們高一歷史組更加優(yōu)秀。

2、互相交流進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高課堂效率。

3、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，提高教學(xué)質(zhì)量

二、情況分析：

1、教材分析：

本學(xué)期高一歷史學(xué)科采用人教版教材，教學(xué)內(nèi)容是歷史必修2，是經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題史，主要反映了人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。在人類(lèi)歷史的忔呂，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類(lèi)賴(lài)以自下而上和發(fā)展的基礎(chǔ)，與社會(huì)生活息息相關(guān)，且它在政治、文化的發(fā)展中起決定作用。所以必修2在三門(mén)必修課中占據(jù)特別重要的地位。要求學(xué)生在了解中外歷史上重要經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)政策、重大經(jīng)濟(jì)事件及重要人物基礎(chǔ)上，探討其在人類(lèi)歷史進(jìn)程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的'難度增大。

2、學(xué)生分析：

專(zhuān)題經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)，要求對(duì)通史知識(shí)要熟悉，所以部分學(xué)生會(huì)感到相當(dāng)困難，容易造成記憶混亂。

三、教學(xué)進(jìn)度安排：

第1周：期末試卷講評(píng);發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)

第2周：古代手工業(yè)的進(jìn)步;古代商業(yè)的發(fā)展

第3周：古代的經(jīng)濟(jì)政策;講評(píng)練習(xí)

第4周：開(kāi)辟新航路;殖民擴(kuò)張和世界市場(chǎng)的擴(kuò)展

第5周：第一次工業(yè)革命;第二次工業(yè)革命

第6周：講評(píng)練習(xí);近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)

第7周：中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展;講評(píng)練習(xí)

第8周：經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折;從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

第9周：對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成;講評(píng)練習(xí)

第10周：期中復(fù)習(xí)

第11周：期中考試

第12周：物質(zhì)生活和習(xí)俗的變遷;交通工具和通訊工具的進(jìn)步

第13周：大眾傳媒的變遷;講評(píng)練習(xí)

第14周：空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī);羅斯福新政

第15 周：戰(zhàn)后資本主義的新變化;講評(píng)練習(xí)

第16周：從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”;二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革

第17周：講評(píng)練習(xí);戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成

第18周：世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化;世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

第19周：期末復(fù)習(xí)

第20周：期末復(fù)習(xí)

第21周：期末考試

高一歷史期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.掌握并熟記歷史基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確再認(rèn)和再現(xiàn)重要?dú)v史事實(shí)。

2.通過(guò)歷史現(xiàn)象初步理解一些歷史基本概念和觀點(diǎn)。

3.初步運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

二、復(fù)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排

17周1——14課2課時(shí)

18周15——23課2課時(shí)

19周綜合復(fù)習(xí)檢測(cè)題2課時(shí)

三、復(fù)習(xí)措施

教師認(rèn)真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高復(fù)習(xí)效率;科學(xué)嚴(yán)格地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，使之保管好每份復(fù)習(xí)資料;科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準(zhǔn)確地使用好教材和各種資料;對(duì)全體學(xué)生做好復(fù)習(xí)動(dòng)員工作，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)好歷史的重要性，并能以積極樂(lè)觀的態(tài)度投身到復(fù)習(xí)迎考中去;復(fù)習(xí)力求精要，減少繁重知識(shí)，降低能力要求，不過(guò)于挖深拓寬，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不影響其它學(xué)科的正常開(kāi)展，努力做到短時(shí)間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量?我認(rèn)為，要制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行下去，它是完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高歷史質(zhì)量的保證。為此，我制定如下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一，復(fù)習(xí)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時(shí)必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時(shí)要做到細(xì)、廣、不留下任何知識(shí)死角。所以，我計(jì)劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時(shí)布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)榧词故悄芰π驮囶}也要以基礎(chǔ)知識(shí)為依托。教會(huì)學(xué)生一些記憶知識(shí)的方法。如用歷史表格整理知識(shí)、系統(tǒng)法、把歷史知識(shí)用點(diǎn)、線、面串成網(wǎng)絡(luò)使之成為一個(gè)整體，用圖示，比較等方法來(lái)復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在通行的是專(zhuān)題式教材，所以我更多的使用歸類(lèi)復(fù)習(xí)，對(duì)同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行必要的歸納、總結(jié)，使之條理化。

第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點(diǎn)是進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，消化課本知識(shí)點(diǎn)。我主要用2節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)完成。

第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評(píng)結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，或自編模擬試卷，設(shè)計(jì)的題目由典型性、針對(duì)性到層次性和時(shí)代性，并注意試題的靈活性。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過(guò)程中及時(shí)指出學(xué)生掌握知識(shí)和審題解題及書(shū)面語(yǔ)言等存在盲點(diǎn)和誤區(qū)。要查漏補(bǔ)缺，糾偏正誤。

第四，回味練習(xí)。針對(duì)在練習(xí)中存在的問(wèn)題，掃清盲點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

最后，在心理上要調(diào)整好自身和學(xué)生心態(tài)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待壓力與挫折，正確看待成績(jī)，增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效能。同時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)注意從講課復(fù)習(xí)、做練習(xí)(試題)、改正試卷、小結(jié)等等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上合理利用時(shí)間，學(xué)習(xí)得法，做到事半功倍。

總之，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中，師生共同配合，用扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，科學(xué)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能全面提高歷史學(xué)科的能力，才能以“不變應(yīng)萬(wàn)變”考出好的成績(jī)。