高一歷史必修一秦朝核心知識點
高一歷史必修一秦朝核心知識點
春秋戰(zhàn)國時期，一些諸侯國已陸續(xù)在新建并的地區(qū)設(shè)郡縣②秦統(tǒng)一后，通知區(qū)域空前擴大③李斯建議在全國推行郡縣制。接下來小編為大家整理了高一歷史學習的內(nèi)容，一起來看看吧!
高一歷史必修一秦朝核心知識點
一、中央集權(quán)制度形成的背景——秦的統(tǒng)一
1.背景
春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸兼并戰(zhàn)爭
2.條件
?、俳?jīng)濟：秦國經(jīng)過商鞅變法，實力增強
?、谒枷耄悍覍W說為秦的統(tǒng)一奠定理論基礎(chǔ)
③客觀：人民渴望統(tǒng)一
?、苤饔^：秦王嬴政的雄才大略
3.建立
公元前221年秦王嬴政建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的、封建專制主義中央集權(quán)的國家——秦朝。
4.措施(鞏固統(tǒng)一)
頒布秦律;統(tǒng)一度量衡、貨幣、車軌;統(tǒng)一文字;修馳道、開通靈渠、修長城、移民等。
5.影響
①結(jié)束了長期的諸侯割據(jù)局面，建立了統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的秦王朝，促進封建經(jīng)濟文化的發(fā)展。
?、谟欣诟鞯貐^(qū)經(jīng)濟文化的交流、民族融合，鞏固國家統(tǒng)一。
?、塾欣谝匀A夏族為主體的中華民族的形成。
二、皇帝制度
1.內(nèi)容 ①權(quán)力高度集中天下大權(quán)，集于中央 中央大權(quán)，集于皇帝②皇權(quán)至上皇帝總攬政治、經(jīng)濟、軍事等一切大權(quán);皇帝有權(quán)任免中央和地方的主要官員。③皇帝獨尊(皇帝神圣)創(chuàng)制皇帝專用稱號(朕、 制、詔 、璽)④皇位世襲
2.特點 皇位世襲——權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移 皇權(quán)至上——地位的不可僭越 這是中國古代專制制度的重要特征
三、中央官制
1.內(nèi)容：三公九卿 丞相——百官之首，幫助皇帝處理全國政事
御史大夫——副丞相，上傳下達，負責監(jiān)察百官太尉——管理全國軍務(wù)九卿(諸卿)：中央政府的職能部門，分管國家各項具體事務(wù)
2.特點 ①主要官職在地位、職責和權(quán)力方面相互配合，彼此牽制，軍政大權(quán)掌握在皇帝手中。
②軍政大事，先進行朝議，最后由皇帝裁決，以減少決策失誤。
3.利弊 利：一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。弊：因皇權(quán)過大，易形成君主專制獨裁，缺乏對皇帝的監(jiān)督與制約的機制。
四、郡縣制
1.背景：①春秋戰(zhàn)國時期，一些諸侯國已陸續(xù)在新建并的地區(qū)設(shè)郡縣②秦統(tǒng)一后，通知區(qū)域空前擴大③李斯建議在全國推行郡縣制
2.內(nèi)容：秦始皇把全國分為36個郡，由中央政府直接管轄。一郡之內(nèi)又分若干縣
建立相應(yīng)的地方官僚機構(gòu)，郡守、縣令由皇帝直接任免
3.影響：實現(xiàn)了對地方政權(quán)直接有效的控制
把全國每個地方每戶人家都納入國家政治體制之中，鞏固了國家的統(tǒng)一。
歷史學習的三種境界
高中歷史的學習是一個過程，這個過程中需要經(jīng)過三個境界。其一，初級境界：解決歷史“是什么”的問題，了解歷史現(xiàn)象、歷史事實，識記一些歷史知識。其二，中級境界：解決“你認為歷史是什么”的問題，包含分析歷史背景、解釋歷史現(xiàn)象、評價歷史事件和歷史人物、概括歷史階段特征、歸納歷史知識線索、形成歷史知識專題等，目的是培養(yǎng)歷史學科能力、提高歷史理論水平。所以，這是歷史學習的一個較高境界。其三，高級境界：是對歷史的反思，總結(jié)歷史經(jīng)驗、汲取歷史智慧、感悟歷史變遷。這是歷史學習的最高境界。
可以這樣說，初級境界只是歷史學習的知識層次，而中級、高級境界是歷史學習的能力層次。不論高考還是新課程，對歷史學習的要求更側(cè)重能力要求，所以，對歷史的學習，我們要追求的目標應(yīng)當是中級境界和高級境界。當然，初級境界是達到中級、高級境界的前提和基礎(chǔ)。
就拿“抗美援朝”來說，應(yīng)當掌握的基本史實有：戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是美國公開干涉朝鮮內(nèi)政并嚴重威脅中國安全，戰(zhàn)爭從1950年10月持續(xù)到1953年夏，中國人民志愿軍司令員是彭德懷，戰(zhàn)爭結(jié)果是迫使美國在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》上簽字，抗美援朝的歷史意義等。掌握這些史實只能算歷史學習的初級境界，僅此是不夠的。那么，在“抗美援朝”這個問題上，如何達到歷史學習的中級、高級境界呢?那就必須分析“抗美援朝”發(fā)生的歷史背景、探究中國是否應(yīng)該出兵朝鮮、分析中朝取勝原因，還應(yīng)把同一歷史時期國內(nèi)發(fā)生的土地改革運動、鎮(zhèn)壓反革命運動及國際上美國推行霸權(quán)政策、兩極格局形成等問題結(jié)合起來，把歷史上的中朝關(guān)系進行歸納概括，對明朝的抗日援朝與現(xiàn)代的抗美援朝進行比較。這樣，我們的歷史學習就顯得“大氣”多了，我們就能從舊的死的歷史知識中感悟出許多新鮮的活躍的歷史經(jīng)驗和歷史智慧。這才是歷史學習的較高境界!歷史是死的，但我們對歷史的學習必須是活的。
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