《鈉的化合物》教案與化學(xué)教學(xué)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)
《鈉的化合物》教案與化學(xué)教學(xué)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)著名化學(xué)家侯得榜對(duì)世界制堿工業(yè)、中國(guó)化學(xué)工業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
高一化學(xué)教案：《鈉的化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
知識(shí)與技能
1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2.通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解鑒別它們方法。
能力與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)事物。
3.完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力。
情感與態(tài)度
1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)期望;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)著名化學(xué)家侯得榜對(duì)世界制堿工業(yè)、中國(guó)化學(xué)工業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
重 點(diǎn)
1.過(guò)氧化鈉的重要性質(zhì) 2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法
難 點(diǎn)
過(guò)氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)
教 學(xué)
用 具
小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、鐵架臺(tái)等，
Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、稀鹽酸、澄清石灰水、蒸餾水、酚酞試劑。
教 法
對(duì)比法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[引言]上一節(jié)課我們介紹了堿金屬的代表物質(zhì)——鈉的相關(guān)知識(shí)，下面請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題。
[投影]1.鈉在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物?
2.鈉與水(已滴入幾滴酚酞試液)反應(yīng)的現(xiàn)象及原因?
3.生活中,發(fā)現(xiàn)以下火情,我們應(yīng)該采取的最佳滅火方式為?
?、儆湾伷鸹?②建筑物著火
?、垭姎饣馂?zāi) ④金屬鈉著火
[過(guò)渡]那么常用來(lái)滅火的水和二氧化碳是否可以引起火災(zāi)呢?我們來(lái)試一試。
[演示實(shí)驗(yàn)]在蘸有Na2O2的脫脂棉上滴水，脫脂棉劇烈燃燒。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]將蘸有Na2O2的脫脂棉置于石棉網(wǎng)上，用連有干燥管的導(dǎo)管向脫脂棉吹氣，脫脂棉劇烈燃燒。
[設(shè)問(wèn)]發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是什么?
[展示過(guò)氧化鈉]
[回答]原來(lái)，就是Na2O2在起作用。
[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑，其化合物的種類(lèi)繁多，用途也廣，過(guò)氧化鈉就是其中的一種。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)鈉的化合物。
[板書(shū)]第二節(jié)鈉的化合物
[講述]首先我們學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉。
[板書(shū)]一、過(guò)氧化鈉
[提問(wèn)]由剛才實(shí)驗(yàn)我們可知，Na2O2可與H2O和CO2發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們反應(yīng)后的生成物是什么?
[引導(dǎo)]Na2O2中氧元素的化合價(jià)是多少?是常見(jiàn)化合價(jià)嗎?有化合價(jià)改變的可能嗎?可能變?yōu)槎嗌賰r(jià)?下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)Na2O2與H2O反應(yīng)后的生成物。
[演示實(shí)驗(yàn)]把水滴入盛有Na2O2固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體。向試管中滴加酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
[提問(wèn)]大家觀察到怎樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)物?
[提問(wèn)]請(qǐng)大家寫(xiě)出反應(yīng)化學(xué)方程式
[板書(shū)]2Na2O2+2H2O════4NaOH+O2↑
[設(shè)疑]剛剛變紅的溶液現(xiàn)在褪色了，這是為什么呢?請(qǐng)大家回去查閱資料，下一節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴大家。
[講述]另外，Na2O2是強(qiáng)氧化劑，實(shí)際應(yīng)用中，我們常用其來(lái)漂白織物、麥稈、羽毛等。
[提問(wèn)]Na2O2與CO2反應(yīng)時(shí)，棉花燃燒，說(shuō)明了什么?
[講述]也生成了O2，同時(shí)生成了Na2CO3。
[提問(wèn)]請(qǐng)大家寫(xiě)出反應(yīng)化學(xué)方程式
[板書(shū)]2Na2O2+2CO2════2Na2CO3+O2
[投影]思考題
1.呼吸面具中和潛水艇里常用Na2O2做供氧劑，說(shuō)明理由。
2.Na2O2應(yīng)怎樣保存?
[過(guò)渡]鈉的重要化合物還有碳酸鈉和碳酸氫鈉。[板書(shū)]二、碳酸鈉和碳酸氫鈉
[展示固體Na2CO3、NaHCO3]
[講述]請(qǐng)大家閱讀課本內(nèi)容32頁(yè)，總結(jié)出Na2CO3與NaHCO3的物理性質(zhì)。
[投影]Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)的比較。
[學(xué)生完成表1中的①②③④]
[提問(wèn)]Na2CO3與Na2CO3·10H2O是否為同一物質(zhì)?
[講述]Na2CO3與Na2CO3·10H2O是兩種不同的純凈物，Na2CO3·10H2O在空氣中易失去結(jié)晶水而漸漸碎裂成粉末。
[講述]從初中所學(xué)知識(shí)我們知道，Na2CO3與稀鹽酸反應(yīng)，會(huì)有CO2氣體產(chǎn)生，那么NaHCO3遇到稀鹽酸，現(xiàn)象又如何呢?
[演示實(shí)驗(yàn)]氣球?qū)嶒?yàn)
[提問(wèn)]你觀察到怎樣的現(xiàn)象呢?
[追問(wèn)]為什么NaHCO3的反應(yīng)更劇烈?
[講述]Na2CO3和NaHCO3與鹽酸反應(yīng)，均生成了水和二氧化碳，但Na2CO3經(jīng)歷了由正鹽到酸式鹽再到酸的兩個(gè)過(guò)程，而NaHCO3本身是酸式鹽，所以只需要一步就直接生成了酸。故NaHCO3與鹽酸反應(yīng)更劇烈。
[完成表中內(nèi)容⑤](離子方程式)
[過(guò)渡]我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)碳酸鈣的性質(zhì)，它在高溫條件下會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性怎樣呢?
[演示實(shí)驗(yàn)]同時(shí)加熱Na2CO3與NaHCO3(已檢驗(yàn)過(guò)，裝置氣密性良好)
[結(jié)論]NaHCO3加熱可發(fā)生分解反應(yīng)，生成能使澄清石灰水變渾濁的CO2氣體。而Na2CO3加熱無(wú)明顯現(xiàn)象。
[與學(xué)生一同完成表⑥]
[講述]碳酸鈣加熱到900℃以上即分解放出二氧化碳，碳酸鈉加熱不易分解，而碳酸氫鈉加熱到270℃即分解放出二氧化碳。
[提問(wèn)]若碳酸鈉固體中混有碳酸氫鈉固體，應(yīng)怎樣除去雜質(zhì)呢?
[過(guò)渡]性質(zhì)的不同，決定了它們的用途也有所不同，請(qǐng)大家從課本中找出Na2CO3與NaHCO3的用途，并完成表中內(nèi)容⑦。
[討論]廚房里,我們不小心將盛有純堿,小蘇打和食鹽的瓶子弄混了,該怎樣區(qū)別它們呢?
[小結(jié)]這節(jié)課我們既要掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，又要熟記過(guò)氧化鈉的重要性質(zhì)。
[鞏固練習(xí)]
[布置作業(yè)]課本P35頁(yè)1、2、3
化學(xué)教學(xué)中意志品質(zhì)的培養(yǎng)
一. 高一化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的必要性
心理學(xué)告訴我們：意志是指自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。一個(gè)人在生活中形成的意志品質(zhì)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，是個(gè)性的重要組成部分，一般包括果斷性、自覺(jué)性、自制性、堅(jiān)韌性四方面。一個(gè)人成就的大小,以及是否具有創(chuàng)新精神，往往與有什么樣的意志品質(zhì)是分不開(kāi)的。對(duì)于高一學(xué)生，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于所學(xué)內(nèi)容的深廣度加大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有調(diào)整到位，而且學(xué)生進(jìn)入新的班集體，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，思想更復(fù)雜，另外，高一學(xué)生正處于身體發(fā)育的成熟階段，生理變化引起心理變化，情緒不穩(wěn)定，尤其是在全社會(huì)認(rèn)可的選拔人才的方式是高考，標(biāo)準(zhǔn)比較單一的背景下，學(xué)生整天生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)的高期望、嚴(yán)要求之中，這樣，勢(shì)必會(huì)造成一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)目的不明確，自覺(jué)性差、果斷性不穩(wěn)、堅(jiān)韌性不夠，根本談不上形成創(chuàng)新能力。因此，我認(rèn)為抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)是十分必要和有意義的。
二.在高一化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)
1.榜樣策略
從初中升入高中，也是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而這些因素受周?chē)h(huán)境的影響較大。因此，模范作用在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)上占有主導(dǎo)地位，于是，我從以下三方面著手，使學(xué)生學(xué)有榜樣：
(1)教學(xué)時(shí)注意自己的儀表、談吐、教態(tài)、教法等方面的規(guī)范。高一化學(xué)第一章是氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，概念比較多，實(shí)驗(yàn)少，內(nèi)容較枯躁。上課時(shí)我力爭(zhēng)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、板書(shū)整齊、操作細(xì)致、遇到問(wèn)題不輕易放過(guò)。端正的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，為學(xué)生樹(shù)立求實(shí)認(rèn)真的良好風(fēng)范，慢慢地就感染了學(xué)生，使他們自覺(jué)性得到培養(yǎng)。
(2)請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)較好或取得較大進(jìn)步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或方法，重點(diǎn)闡述在逆境中如何采取得力措施才取得今日的成績(jī)，使學(xué)生感受“失敗是成功之母”的道理。
(3)適當(dāng)向?qū)W生介紹一些化學(xué)上的著名人物，如居里夫婦、侯德邦等的事跡。教育學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，具備刻苦鉆研，在困難面前不低頭的意志品質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生感受到作為二十一世紀(jì)的接班人所肩負(fù)的重大責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和使命感。
2.愛(ài)心策略
理論家、教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”而“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效作用”。目前，有許多高一學(xué)生是首次離開(kāi)父母，學(xué)習(xí)、生活及心理上還很不協(xié)調(diào)，特別是自費(fèi)生，心理狀態(tài)更不穩(wěn)定。所以，非常需要老師通過(guò)情感培養(yǎng)來(lái)達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)及智能目標(biāo)，同時(shí)形成良好的意志品質(zhì)，其渠道可分課內(nèi)與課外。
(1)課內(nèi)：在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用充滿(mǎn)信任、期待、親切的話(huà)語(yǔ)去感動(dòng)、振動(dòng)他們，創(chuàng)設(shè)“人人愛(ài)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)樂(lè)回答”的氛圍，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題茫無(wú)所知時(shí)，就適時(shí)啟迪;當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，就切中要害開(kāi)拓;當(dāng)學(xué)生思路受阻時(shí)，就引路搭橋;當(dāng)學(xué)生有一絲“閃光點(diǎn)”時(shí)，就充分肯定。同時(shí)，面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，達(dá)到師生間情與情交融，從而使師生間配合達(dá)到最佳狀態(tài)。
(2)課外：有許多高一新生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往羞于見(jiàn)到老師。這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行正確誘導(dǎo)，接近——融洽——共鳴，在幫助他們尋找學(xué)習(xí)中的不足之前，首先要讓學(xué)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)切實(shí)關(guān)心學(xué)生生活和內(nèi)心世界，使他們感受老師的愛(ài)，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng)，進(jìn)而樹(shù)立把化學(xué)學(xué)好的信心，樹(shù)立“我能行”的自信心理。
3.目標(biāo)策略
學(xué)生的積極性有了提高，教師應(yīng)適時(shí)為他們指出追求目標(biāo)：
(1)對(duì)每一道題，教師要學(xué)生明確知道本題的訓(xùn)練目的是什么，解決的方法是什么，要求學(xué)生通過(guò)做這道題，學(xué)會(huì)解這一類(lèi)題的方法，更重要的是通過(guò)歸納總結(jié)，要學(xué)生具備從知識(shí)的形成過(guò)程及縱橫聯(lián)系上加強(qiáng)知識(shí)的理解記憶和靈活運(yùn)用，甚至有所創(chuàng)新的能力。
(2)對(duì)每一堂課，教師要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解什么知識(shí)，理解并掌握哪些技能，會(huì)解決什么問(wèn)題，避免犯什么錯(cuò)誤，在哪些方面還可以進(jìn)行拓展、創(chuàng)新等。
4.激勵(lì)策略
興趣是最好的老師，興趣的力量是極大的，“可以使達(dá)爾文把甲蟲(chóng)放進(jìn)嘴巴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸……”。然而，進(jìn)入高中后，化學(xué)基本概念多，知識(shí)較零碎，理論較難理解，于是部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，漸漸地對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，堅(jiān)持性受挫。為此，我充分利用教材內(nèi)外事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在困難面前一撅不振時(shí)，我給學(xué)生講了諾貝爾的故事：“諾貝爾為發(fā)明炸藥，整整四年廢寢忘食，做了幾百次實(shí)驗(yàn)，最后一次，他一動(dòng)不動(dòng)地盯著燃燒的導(dǎo)火線(xiàn)，一聲巨響，周?chē)娜藗凅@呼：“諾貝爾完了!”可是，諾貝爾從濃煙中跳出來(lái)，滿(mǎn)身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了!”同學(xué)們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得聚精會(huì)神，我覺(jué)察到了成功的激勵(lì)效果。
5.挫折策略
受挫就是意志教育的好方法。高一學(xué)生在初中階段的班集體中學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于優(yōu)勢(shì)，受挫經(jīng)歷少。因此，在高一化學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常借助教材巧妙設(shè)計(jì)一些“坎坷”，以致于學(xué)生受挫。例如：在分析一定條件下硝酸銨分解3NH4NO3 = N2O3 + 2N2 + 6H2O，問(wèn)反應(yīng)中被氧化與被還原的氮原子個(gè)數(shù)之比，高一學(xué)生普遍認(rèn)為題難，實(shí)際上認(rèn)真分析后很簡(jiǎn)單。當(dāng)然，讓學(xué)生受挫不是目的，目的是教育學(xué)生在受挫后不要?dú)怵H，而要冷靜分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，為了不至于挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)時(shí)我盡量將問(wèn)題設(shè)計(jì)成一系列子問(wèn)題，使學(xué)生沿著一個(gè)個(gè)臺(tái)階步步深入，從而使思維逐步趨于完善，使意志品質(zhì)得到培養(yǎng)。
高中三年的學(xué)習(xí)如同打排球，高一是一傳，高二是二傳，高三是扣球，一傳到位是最后一記重扣得以成功的比較重要的一環(huán)。如果學(xué)生在高一具備了良好的意志品質(zhì)，那么，具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神才會(huì)成為可能，就為二傳的組織調(diào)整和三傳的進(jìn)攻作好了鋪墊，更重要的是為將來(lái)走向社會(huì)這一最大的競(jìng)技場(chǎng)并取得各方面的成功提供了強(qiáng)有力的保證。
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