《農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)區(qū)位的影響》教案

《農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)區(qū)位的影響》教案

　　“分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件”，短短一句話，包含了兩方面的要求，在邏輯思維順序上，正好是一正一反。小編在這整理了相關資料，希望能幫助到您。

　　一、課標分析

　　(一)課標要求

　　分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。

　　(二)課標內容解讀

　　“分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件”，短短一句話，包含了兩方面的要求，在邏輯思維順序上，正好是一正一反?！胺治鲛r業(yè)區(qū)位因素”，就是要列舉出各個農業(yè)區(qū)位的主要因素，并對這些因素進行分析，了解各因素是從哪方面在何種程度上影響農業(yè)區(qū)位選擇的;“舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件”，則要求在分析某個具體農業(yè)地域類型時，不僅能指出該農業(yè)地域類型的外觀特點及形成這些特點的內在條件，還能進一步進行區(qū)位因素分析。

　　二、教材分析

　　教材在“農業(yè)的區(qū)位選擇”一節(jié)講了兩個內容，第一個是“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”，第二個是“農業(yè)地域的形成”。大體上，教材是以因果關系作為內容編排的邏輯順序的。

　　“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分，先講農業(yè)區(qū)位的概念，再從靜態(tài)上講農業(yè)的主要區(qū)位因素，最后從動態(tài)上談這些因素的變化。為鞏固農業(yè)區(qū)位因素的知識，教材編排了一個“活動”;在談農業(yè)區(qū)位因素的變化時，教材使用了“環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)變遷”案例來進行具體說明。顯然，教材的目的是試圖教會學生在進行農業(yè)區(qū)位選擇──即在合理利用農業(yè)土地時如何通盤考慮。

　　“農業(yè)地域的形成”，是受農業(yè)主要區(qū)位因素影響的，但是，農業(yè)地域的形成，其前提條件的范圍更廣?？偟膩碚f，它是合理利用農業(yè)土地的結果。由于思考方式相同，如果掌握了前面農業(yè)區(qū)位因素的知識，那么這部分知識就較為容易把握了。本教學設計為第一節(jié)的第一部分內容。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)知道區(qū)位及農業(yè)區(qū)位的含義。

　　(2)學會分析農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)區(qū)位的影響。

　　(3)學會運用農業(yè)區(qū)位因素分析評價某一地區(qū)的農業(yè)選擇。

　　2.過程與方法

　　培養(yǎng)案例分析的能力，通過生活中的地理，理解農業(yè)區(qū)位因素及其變化對農業(yè)區(qū)位的影響，并學會運用這一理論知識評價某一地區(qū)的農業(yè)選擇。

　　3.情感與價值觀

　　(1)通過對鄉(xiāng)土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理。

　　(2)培養(yǎng)對家鄉(xiāng)農業(yè)生產(chǎn)的自豪感。

　　四、重點與難點

　　1.重點

　　農業(yè)的主要區(qū)位因素及其變動對農業(yè)區(qū)位選擇的影響。

　　2.難點

　　(1)農業(yè)的各主要區(qū)位因素;

　　(2)農業(yè)地域類型形成的條件。

　　五、課時：1.5節(jié)

　　六、教學過程

　　引入：讓學生展示課前搜集到的花都區(qū)名優(yōu)農產(chǎn)品及農業(yè)生產(chǎn)的相關圖片，引出農業(yè)的概念。

　　[教師小結]農業(yè)──人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產(chǎn)品。

　　1.廣義：農林牧副漁

　　2.狹義：種植業(yè)

　　今天，我們開始學習第三章──農業(yè)地域的形成與發(fā)展。

　　轉折并說明教學目標：

　　近年來花都區(qū)的農產(chǎn)品遠銷世界各地，聞名海內外，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟、環(huán)境、社會效益。假如在花都區(qū)給一塊農業(yè)用地，你如何經(jīng)營才最賺錢?也就是說，如何因地制宜、合理地布局農業(yè)生產(chǎn)呢?在經(jīng)營過程中又如何適應社會的發(fā)展變化呢?今天我們以花都區(qū)農業(yè)生產(chǎn)為案例，首先學習第一節(jié)──農業(yè)的區(qū)位選擇。