高中語文教學中改進方法

時間：2020-06-03 15:03:44 文瓊0由分享

　　隨著教育的深度改革，高中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。下面是小編為大家整理的關于高中語文教學中改進方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1高中語文教學中改進方法

　　1.高中語文的教學現(xiàn)狀

　　1.1教師教學

　　隨著教育的深度改革，高中教學迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。高中教學必須高度重視學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學生語文素養(yǎng)作為原點的一種教學活動。

　　1.2教材編寫

　　高中的一些教材有些已經(jīng)遠遠落后于時代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學中扮演著十分重要的角色，它是語文教學的載體和媒介，但是也應該端正這樣一個觀點，語文教材不是的能夠利用的一個教學工具。

　　1.3課堂氛圍

　　在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。

　　1.4應試化模式

　　目前我國高中教學還是存在十分嚴重的應試教育的現(xiàn)象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學習，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是高考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會背景。

　　2.提高高中語文教學質量的措施

　　2.1提高老師的素質

　　老師在高中的語文教學中扮演著十分重要的角色。在實際的教學過程中，應該加強老師的培訓，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質涉及方方面面，不應該單純的只是重視學歷的高低，對于其教學水平的高低應該加強重視。

　　2.2深入挖掘教材

　　高中語文教學并不僅僅要對教材進行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學生自身的特點，選取一個合適的教育教學方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統(tǒng)以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復閱讀教材，對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當時寫作的思想。

　　在教學實踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學習現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學習，對于古詩詞也是非常實用的。

　　2高中語文教學質量提升方法

　　(一)構建良好的師生關系，奠定情感基礎

　　在高中階段，學生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們在學習過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學過程中，有一部分教師對于語文成績較差的學生存有偏見，將成績的好壞作為評判一個學生能力最重要的標準，因此在教學中，教師經(jīng)常會無意間做出一些傷害學生自信的事情，打擊了學生的學習熱情。教師在教學活動中，應努力為學生提供良好的學習氛圍，創(chuàng)建愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，公平民主地看待每一位學生，使學生能真心地喜歡語文學習，積極探求知識，提高學習效率。

　　(二)運用現(xiàn)代化手段，豐富學習內容

　　隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了更好地提高教學質量，教學手段也必須不斷革新。教師在進行語文教學時，要把語文教學與現(xiàn)代化信息技術聯(lián)系起來，更好地提高語文教學質量。語文課本所包含的教學內容是有限的，教師可以通過多媒體教學技術來擴展和更新語文知識的寬度，使語文教學知識變得更加豐富，更接近實際生活。如教學蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優(yōu)美意境。此時，教師可以通過多媒體來為學生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學生產生身臨其境的感受，從而更好地理解與領悟作者的寫作心境，提高學習效率。

　　(三)重視課堂學習氛圍的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的自主學習意識

　　通過對目前高中語文教學情況的總結和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生之所以對語文學習缺乏興趣，是因為在他們看來語文學習是非常枯燥的，而且由于應試教育的影響，語文學習逐漸變成了考試技巧練習。為了改善這種情況，教師在授課之前應進行充分的準備，設計豐富的課堂教學形式，為學生設計出更為有趣的學習氛圍，使學生成為學習的主體，主動學習、積極思考，從而提高教學質量。例如為了改善枯燥乏味的課堂學習氛圍，教師可通過課堂活動或者角色扮演等方式讓學生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學習氛圍的活躍程度，使學生能夠感受到語文學習的樂趣。

　　(四)鼓勵學生在閱讀中豐富自己的知識體系

　　在語文學習中，閱讀量的多少對于學生來講是非常重要的，但是高中生的學習任務繁重，課外閱讀時間得不到保障。針對這一現(xiàn)象，教師應該在課堂上適當?shù)貙W生進行鼓勵，并向其推薦一些學習價值較高的閱讀材料，還要要求學生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進展給予學生不同的指導，使學生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學作品，與學生共同閱讀賞析，提高學生的閱讀能力。閱讀對學生來講，是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料一般以文學作品為主，而文學作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊含了豐富的文化精髓。學生在語文學習過程中，可以通過不斷閱讀文學作品來感受語文學習的樂趣。學生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運用能力。所以教師為了提高語文教學質量，必須鼓勵學生多多閱讀。

　　(五)實施分層教學，提高教學兼容程度

　　不同的學生，其語文學習能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語文教學中，教師習慣性地使用“一個標準”的教學模式。在這種教學模式下，教師關注的永遠是成績優(yōu)異的學生，往往忽略了成績差的學生，這對于學生語文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學過程中，應該正確看待學生之間的差異，并根據(jù)學生的實際情況來制定教學方案，兼顧學生的整體情況，使所有的學生都能夠積極主動地參與學習活動，成為學習的主體。同樣，教師也要根據(jù)學生的不同學習層次來布置課后作業(yè)，從而促進學生語文水平的整體提高。除此之外，教師還要積極組織學生參與課外活動，為學生創(chuàng)造更豐富的語文學習環(huán)境，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。例如：學校可以舉行語文知識競賽、語文課文朗誦比賽等趣味性活動來提高學生對語文學習的興趣。

　　3提升高中語文閱讀教學有效性

　　鉆研教材，尋找教學的突破口

　　有的教師把啟發(fā)式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發(fā)學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學，使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

　　重視對學生自己閱讀能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要提高學生的閱讀興趣，不斷激發(fā)他們的閱讀積極性，向他們傳授科學有效的閱讀方法，以此來實現(xiàn)不斷提高自主閱讀能力的目的。老師在閱讀教學的過程中首先要為學生制定出相應的閱讀目標，培養(yǎng)他們達到既定目標的意識，進而使學生逐漸形成良好的閱讀習慣。同時，老師可以通過開展豐富多彩的閱讀活動并鼓勵學生積極參與，在此過程中可以增強與學生的交流和溝通，通過師生之間分享探討閱讀的方法和體會等來有效提高學生的閱讀能力。另外，老師還應該加強對學生自我反思意識的培養(yǎng)，在閱讀教學過程中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題、尋求多方途徑解決問題，并不斷進行總結和反思，才能使閱讀能力得到有效的提升。

　　注重閱讀教學與寫作教學相結合

　　閱讀教學是學生學習語文、運用語文的重要手段，對于培養(yǎng)他們的閱讀理解能力以及人格素養(yǎng)等具有重要意義，同時還能夠開拓眼界，為今后的學習、生活和工作提供指導，使書本知識與實際經(jīng)歷相結合。因而老師要借助不同方法來提高學生閱讀的有效性，與寫作教學相結合就是一個很好的方法，比如每次閱讀教學之后，老師可以給學生布置一篇讀后感，通過寫作既能夠讓學生進一步鞏固課堂上學過的內容，也可以鍛煉學生的寫作技巧和能力。

　　4高中語文教學法

　　1、優(yōu)化語文課堂環(huán)境

　　語文課堂環(huán)境既是課堂設計的環(huán)境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學的成敗。

　　首先，營造一個安靜、便于教學、便于互動的課堂，為學生進行語文學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便于發(fā)揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學到的知識。

　　2、促進師生身心健康

　　“語文課堂教學環(huán)境的建設是圍繞著人與環(huán)境的關系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進行的。建設語文課堂教學環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。[1]

　　師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。

　　師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。

　　3、促進語文教育文化的形成

　　語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎，傳導我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學科。

　　在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。

　　根據(jù)高中語文新大綱的要求，“注重語文應用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語文的教學任務，就是在初中教學目標的基礎上，提高高中生思考問題的深度和廣度，讓學生的學習心理過程發(fā)展到理性的自覺階段。

　　高中語文教學任務無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。

　　如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質疑”。可見，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。

　　再如對于現(xiàn)代文閱讀要求①在閱讀方法上“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面要求學生必須“做出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發(fā)、評價、質疑”。④鑒賞方面強調學生“有自己的情感體驗和思考”。[3]

　　高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網(wǎng)絡組織課堂教學活動等，從而依托教學工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學要求。

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