高三年級(jí)語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案范文
此文記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，燭之武以一己之力，憑借對(duì)時(shí)局的洞若觀火和過(guò)人的辯才，終于使鄭國(guó)免于滅亡，其臨危不懼、解除國(guó)難的精神以及能言善辯的杰出外交才能，為人贊嘆。接下來(lái)是小編為大家整理的高三年級(jí)語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案范文，希望大家喜歡!
高三年級(jí)語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
3.理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4.在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。
3.燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
1.了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。
[教學(xué)步驟]：
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、關(guān)于《左傳》
本文選自《左傳》。我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文，是《曹劌論戰(zhàn)》。
?、僬?qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。
?、谘a(bǔ)充：關(guān)于《左傳》。
是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。
燭之武是不是姓燭名之武?
——不是。燭之武--燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人”
佚之狐--佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人
三、閱讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?
2、糾正字音。
3、提問(wèn)：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?
——秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
4、解題：
燭之武退秦師。
退：使動(dòng)用法，使-----撤退
師：軍隊(duì)
5、故事發(fā)生時(shí)秦、晉、鄭三國(guó)的地理形勢(shì)?戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)?(畫(huà)圖)
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
1.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。
2、分析課文第一段。
[教學(xué)步驟]：
全班朗讀全文
二、相關(guān)背景介紹
簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖
這是秦國(guó)，都城為壅。這是晉國(guó)，都城為絳。這是鄭國(guó)，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó)，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說(shuō)退秦軍，實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
秦立晉君(公元前651年)
這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見(jiàn)，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿?，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約(公元前650年)
晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮!”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
三、講解課文。
講解第一段。
1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫(xiě)了什么事情——秦晉圍鄭
2、秦晉為何圍鄭——“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”
補(bǔ)充背景：
?、偾貢x圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
②晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好;更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
3、重點(diǎn)講解：
?、偾屹E于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。狀語(yǔ)后置句
?、跁x軍(于)函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。(省略句)
“錦|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么折磨交代呢?(這為下文埋下了伏筆)
③以其無(wú)禮于晉——(倒裝句)
“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”?！坝跁x”，是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是：以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮?！扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
?、苜E為數(shù)詞動(dòng)用，軍為名詞動(dòng)用;以，連詞，表因果關(guān)系;其，代詞，代鄭國(guó);特殊句式：無(wú)禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置，也叫狀語(yǔ)后置。
譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
4、寫(xiě)法探究
開(kāi)篇交代秦晉圍鄭的原因，有何作用?
明確：文章開(kāi)篇就造成一種緊張的氣氛：秦晉兩大國(guó)聯(lián)合起來(lái)圍攻鄭國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)如箭在弦上，一觸即發(fā)，為下文燭之武臨危受命埋下伏筆。
四、小結(jié)：
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
分析課文第二段和第三段
[教學(xué)步驟]：
一、朗讀第二段
二、講解第二段。
1、讀第二段。第二段寫(xiě)了什么什么?——燭之武臨危受命
2、重點(diǎn)講解：
?、俪贾畨岩?，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯
?、跓o(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”，?句末語(yǔ)氣助詞。
?③是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是：這。(判斷句)
?、茇杂卩嵅弧寡b句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”;
?、蒉o曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“(燭之武)辭曰”;
是寡人之過(guò)也：判斷句，“也”字表判斷。
譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“國(guó)家很危急了，如果派燭之武去見(jiàn)秦王，秦軍一定會(huì)撤退。”鄭伯聽(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。(燭之武)推辭說(shuō)：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人;現(xiàn)在老了，不能做什么了?！?鄭伯說(shuō)：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡，您也有不利啊?！?燭之武)答應(yīng)了。
3、文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。
佚之狐：關(guān)心國(guó)事的大臣，對(duì)燭之武外交才能的信任
燭之武：滿腹的牢騷與埋怨
鄭伯：一位敢于自責(zé)的國(guó)君，情真意切，有風(fēng)度
4、①“佚之狐言于……師必退。”?
A、形象刻畫(huà)燭之武的形象，未見(jiàn)其人，先聞其名(聲)(即“才”)。
B、在此也可窺見(jiàn)佚之狐知人善任的一面。
C、還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。
?、谵o曰：“臣之壯……也已?！?/p>
進(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。
③公曰：“……”許之。
A、鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。
B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國(guó)家利益為重，只身去見(jiàn)秦伯，體現(xiàn)了他深明大義的一面。
三、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?有沒(méi)有效果呢?我們看到第三段，第三段寫(xiě)了什么事情?——智退秦師
講解第三段
1、重點(diǎn)講清以下詞句：
?、?敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō)，(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處，)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
?、?焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó)，而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?
?、?夫晉，何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有：a何陋之有?b蓮之愛(ài)，陶后鮮有聞。c菊之愛(ài)，同予者何人?d牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
④秦伯說(shuō)，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國(guó)訂立了盟約。盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。
2、“夜……秦伯”：說(shuō)明形勢(shì)危急，燭不畏危險(xiǎn)。
3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞，在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置，簡(jiǎn)單的標(biāo)出，假如三者在一條直線上的話。(提問(wèn))
(秦————晉————鄭)
非常好，有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。
(結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說(shuō)詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)
(1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。
(2)所以，燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。(坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。)
(3)晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。闡明利害，動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。)
(4)要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。?替秦著想，以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益：君亦無(wú)所害。)
(5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎?引史為例，挑撥秦晉。(君之所知也。)
(6)(秦————晉————鄭)推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之。)
?肆其西封?東封鄭
(7)從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi)，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。
燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái))，理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。?
3、說(shuō)秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。
4、秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。
四、小結(jié)
第四課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
分析第四段以及燭之武說(shuō)服秦的藝術(shù)。
分析人物形象。
[教學(xué)步驟]：
一、朗讀第四段
二、講解第四段?！獣x師撤離
1、重點(diǎn)講清以下詞句：
?、傥⒎蛉酥Σ患按恕偃鐩](méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微，假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人，與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思
?、?吾其還也——我們還是回去吧。其，語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少：a其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。)b其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其，表推測(cè)語(yǔ)氣。)
③?亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去，離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。)
2、寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍?shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷;“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以，說(shuō)到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
3、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
高三年級(jí)語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
3.理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4.在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。
3.燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2.領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
1.了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。
3.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。
[教學(xué)步驟]：
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、關(guān)于《左傳》
(先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充：
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫(xiě)到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語(yǔ)，成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn)，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。
但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年)，下迄魯哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
三、放錄音(學(xué)生整體感知課文，正音)
?、偕郑汉?hán)氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(quē)
②多音字：朝(zhāo)(例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)逢(páng)(人名逢孫)
?、弁僮郑簾o(wú)能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說(shuō)，與鄭人盟(悅)
失其所與，不知(智)何厭之有(饜)
提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?
思考：(學(xué)生速讀課文，整體感知)
明確：秦晉圍鄭，鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國(guó)，說(shuō)服了秦君，免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍
四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖
這是秦國(guó)，都城為壅。這是晉國(guó)，都城為絳。這是鄭國(guó)，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó)，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說(shuō)退秦軍，實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
秦立晉君(公元前651年)
這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見(jiàn)，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿皶x君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約(公元前650年)
晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮!”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)閱讀課文。
2.借助注釋、工具書(shū)疏通文章。
3.整理通假字、古今異義、句式、活用等文言知識(shí)。
第二課時(shí)(公開(kāi)課)
[教學(xué)要點(diǎn)]：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。
2.能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
3. 學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。
[教學(xué)步驟]：
一、導(dǎo)入：
劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去驗(yàn)證一下。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說(shuō)退秦伯虎狼兵。
二、走近課文：
1、解題：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容?
(1)一人與萬(wàn)人，力量懸殊，充滿懸念;
(2)“退”如加修飾語(yǔ)，肯定是智退，而非力搏也;
(3)核心人物是燭之武;燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官)，大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
(4)這是一篇敘事性文章。
(5)《孫子兵法·謀攻》說(shuō)：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！薄安粦?zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！奔词钦f(shuō)，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝;其次以外交取勝;以兵戎相見(jiàn)，攻城拔池，乃為最下之策。不用通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的手段，就使別的國(guó)家放下武器，停止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇。
2：明確學(xué)習(xí)文言文津梁之一：“因聲求氣”——朗讀古文的重要性。
也就是說(shuō)我們可以運(yùn)用朗誦這一方法，走近作品中人物的心境去體會(huì)話語(yǔ)情境，由此去揣摩作品人物的情緒，解讀他們的思想。
討論：大敵當(dāng)前，國(guó)家的危亡在即，作為一國(guó)之君的鄭伯心情如何，怎樣說(shuō)動(dòng)年已七十的燭武去為他只身犯險(xiǎn)游說(shuō)秦師?他的國(guó)家重臣佚狐心境又如何，推薦燭武時(shí)是怎樣的一種心態(tài)?三朝不被重用，須發(fā)皆白的“弼馬溫”燭之武心境又如何，有沒(méi)有文天祥那種國(guó)難當(dāng)頭，舍我其誰(shuí)的境界?
明確：本文屬于敘事性文章，可論據(jù)人物心情情節(jié)進(jìn)展和感情表達(dá)需要來(lái)安排。
佚之狐：心情沉重，胸有成竹
鄭伯：自責(zé)，誠(chéng)懇，曉之以理，動(dòng)之以情。
燭之武：應(yīng)該是對(duì)只能虛度人生的慨嘆，基調(diào)充滿傷感情緒，從不被重用是有滿腹牢騷的。
晉文公：(最后一段)冷靜明智、無(wú)奈
學(xué)生誦讀課文，能讀出你對(duì)人物的理解。
三、課文賞讀
1、課文共有四個(gè)段落，請(qǐng)用分別用四個(gè)字歸納段意
第一自然段 秦晉圍鄭 (我們已了解了復(fù)雜的內(nèi)幕，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯。)
提問(wèn)：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些?
明確： “晉侯、秦伯圍鄭”，兩個(gè)超級(jí)大國(guó)加兵一個(gè)弱國(guó)，類似于美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克，且“秦晉之好”，關(guān)系遠(yuǎn)勝于美英;出兵的理由很充分，“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”;“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，占盡天時(shí)、地利，鄭國(guó)“危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處在于人和也。言短意長(zhǎng)，可見(jiàn)《左傳》之特色。
齊讀品味
第二自然段 臨危受命
(面對(duì)國(guó)難，鄭國(guó)君臣有沒(méi)有占到“人和”的一面呢?)
齊讀：( 注意人物的心境)“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩玻q不如人;今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
請(qǐng)學(xué)生翻譯：
若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退
臣之壯也，猶不如人，今老矣，無(wú)能為也已
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也
明確：鄭國(guó)的君臣是一心抗敵的。①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從其言，但遭到了燭之武的推辭。燭之推辭，大有學(xué)問(wèn)也。其一是“平時(shí)不燒香，臨死抱佛腳”，用得著才來(lái)求，人情之冷暖，燭之武不太快活;其二“無(wú)事不登三寶殿”，燭之武知道鄭伯之用意，亦明白“挽狂瀾于既倒”是何等不易，自己就一點(diǎn)不怕么?就一定有成算的把握么?所以先推辭一下，也是為自己留條后路。不要夸?？?，最終落人笑柄。退一步講，即使有把握，也要賣(mài)個(gè)關(guān)子的，否則人家認(rèn)為這是輕而易取的事情，不會(huì)對(duì)你心存感激的。鄭伯也很機(jī)警，向燭老夫子賠罪，更以強(qiáng)烈的國(guó)家意識(shí)感化之，③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。但這種答應(yīng)跟荊軻答應(yīng)燕太子丹去刺殺秦王是一樣的悲壯的，你想想啊，一個(gè)大約七十歲的“老”頭子，在這國(guó)家生死存亡的節(jié)骨眼兒上去游說(shuō)，生死完全是置之度外的。再則，燭之武有天大的不滿他也改變不了自己是鄭國(guó)人的事實(shí)，他是愛(ài)國(guó)的，總不能看著自己的國(guó)家滅亡，這種的愛(ài)國(guó)感情如同聞一多在《發(fā)現(xiàn)》中所表達(dá)出來(lái)的復(fù)雜的愛(ài)國(guó)之情一樣，是非常感人的，“我雖然恨你，但我愛(ài)你的心永遠(yuǎn)不會(huì)變”，這是一種高尚的，歷經(jīng)烈火金剛打磨而格外鮮亮的愛(ài)國(guó)之情。這種情感深刻而圣潔。微言大意，可見(jiàn)《左傳》之意韻。
(齊讀品味)
第三自然段 說(shuō)退秦師 此段包含著燭之武退秦師的勸說(shuō)藝術(shù)
1、燭之武一言使秦穆公背晉親鄭，棄強(qiáng)援，附弱國(guó);棄舊恩，招新怨;棄成功，犯危難。非利害深中秦穆公之心，詎能若是乎?——宋 呂祖謙
教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫(huà)畫(huà)層次看，燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來(lái)說(shuō)動(dòng)秦穆公的。學(xué)生討論：
越晉難治 亡鄭利晉 存鄭利秦 晉人無(wú)信 晉人無(wú)厭
2、燭之武的勸說(shuō)為什么能成功，它的言辭高妙在哪?學(xué)生討論
明確：本段的中心是燭之武說(shuō)秦君，說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。先誠(chéng)懇道出鄭國(guó)必亡是明擺著的事，不去怨恨或狡辯，語(yǔ)氣謙卑以示弱博得秦穆公好感;審時(shí)度勢(shì)抓住秦穆公心理，亡鄭只對(duì)晉有利，“鄰之厚，君之薄也”直陳弊端擊中也想稱霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晉聯(lián)盟的虛偽性。接著以存鄭之利(述利)誘之，使秦穆公掂量好處，再揭短，分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，欲壑難填和背信棄義，以此戳到秦穆公的痛處。使秦穆公不得不認(rèn)真考慮這次出兵的意義，動(dòng)搖了與晉聯(lián)盟的信心。其成功之處是處處站在秦國(guó)立場(chǎng)為秦國(guó)考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
3、討論應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)?學(xué)生試讀。
誦讀指導(dǎo)：
?、倮纭扒亍x圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠(chéng)懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧。
高三年級(jí)語(yǔ)文《燭之武退秦師》教案范文三
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、燭之武形象分析。
3、燭之武如何退秦師。
4、歸納整理文言文常見(jiàn)字詞、句式。
?過(guò)程與方法：1、問(wèn)題式。以問(wèn)題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。
2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、通過(guò)燭之武的說(shuō)話藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、燭之武如何勸退秦師。
?2、燭之武的說(shuō)話藝術(shù)帶給我們的啟示。
?3、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句式。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入本單元內(nèi)容：?
同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)完詩(shī)歌單元，已經(jīng)感受過(guò)了她的激情與柔情。而今天我們將要接觸一種新的文學(xué)形式，那就是文言文。
這個(gè)單元選的是先秦的散文，這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。
但在進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)以前，我想先給大家?guī)c(diǎn)學(xué)習(xí)高中文言文的建議，為同學(xué)們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文做一個(gè)鋪墊，也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)一個(gè)方向。
二、學(xué)習(xí)文言文要掌握哪幾類知識(shí)?
1、通假字(每篇課中出現(xiàn)的通假字要整理到積累本上)。
2、異讀字(一個(gè)字保留了兩個(gè)以上的讀音，且音不同則義不同的字)。
3、古今異義。有：詞義的擴(kuò)大、縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞義的輕重、詞的感情色彩的變化和名稱說(shuō)法的改變。
4、偏義復(fù)詞：即一個(gè)詞由兩個(gè)意思相近或相對(duì)、相反的語(yǔ)素構(gòu)成，只取其中的一個(gè)語(yǔ)素的詞義，另一個(gè)只作陪襯。
5、一詞多義。即一個(gè)詞有多種含義。如“食”有“吃”、“吃的東西”“專指飯”等等詞義，如何判斷一個(gè)詞究竟用哪個(gè)詞義呢?主要是聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，增強(qiáng)閱讀能力。
6、詞類活用：在古漢語(yǔ)中，某些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中又可以靈活運(yùn)用，臨時(shí)改變它的基本功能，在句中充當(dāng)其它類詞。
7、特殊句式：判斷句?、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句(狀語(yǔ)后置句)、省略句等。
三、學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》
四、解題：
燭之武：鄭國(guó)大夫。馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》：燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官)，大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
?秦師：秦國(guó)軍隊(duì)。
退：使……撤退。
五、導(dǎo)入新課：
我國(guó)自古有句話叫“一夫敵百萬(wàn)之師”。這當(dāng)然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。明朝的劉伯溫就說(shuō)過(guò)：“凡用兵之道，以計(jì)為首。”其實(shí)，在中國(guó)歷史上曾有過(guò)無(wú)數(shù)這樣的人物：身佩六國(guó)相印的蘇秦，輕搖羽扇的孔明，運(yùn)籌帷幄的張良，提到他們我們無(wú)不贊嘆他們的大智大勇，今天我們拜訪一下?tīng)T之武，請(qǐng)同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。
二、《左傳》簡(jiǎn)介：
1、《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。《左傳》是《春秋左氏傳》的簡(jiǎn)稱，又名《左氏春秋》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。(傳——注釋或解釋經(jīng)書(shū)的文字)
2、《左傳》以《春秋》的記事為綱，它依孔子修訂的魯史《春秋》的順序，按時(shí)間先后，主要記載了東周前期二百四五十年間各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。作者在選材、描寫(xiě)和評(píng)論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛(ài)憎。記事比《春秋》詳細(xì)而具體。
3、《左傳》是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。在文學(xué)上和語(yǔ)言上的成就很大。善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔;寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。
三、整體感知：
1、教師范讀或聽(tīng)錄音朗誦，學(xué)生整體感受課文。學(xué)生注意字音、節(jié)奏、斷句。
2、聽(tīng)完后，展示幻燈片，訂正字音。
3、自讀課文。
4、指名朗讀課文。
5、借助注釋和工具書(shū)，疏通原文。
四、作業(yè)：疏通課文。?
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入：
荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！闭劦氖欠e累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)意及語(yǔ)法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。?
二、串講課文：
1、指名朗讀課文：
2、解決學(xué)生提出的疑難詞句。
3、找同學(xué)翻譯課文，注意以下文言現(xiàn)象。
?①通假字：
今老矣，無(wú)能為也已(已，通“矣”，語(yǔ)氣詞，了。)
共其乏困?(共，通“供”，供給。)
若不闕秦，將焉取之(闕，通“缺”，侵損，削減。)
秦伯說(shuō)，與鄭人盟?(說(shuō)，通“悅”，高興。)
失其所與，不知(知，通“智”，明智。)
?、诠沤癞惲x
貳于楚也(古：從屬二主，動(dòng)詞;今：“二”的大寫(xiě)，數(shù)詞)
若舍鄭以為東道主(古：東方道路上的主人;今：泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主人。)
行李之往來(lái)，共其乏困(古：使者，出使的人;
?今：指外出之人隨身攜帶的物品)
微夫人之力不及此(古：那個(gè)人;?今：尊稱一般人的妻子)
?、墼~類活用
名詞作狀語(yǔ)：夜縋而出(表時(shí)間，在晚上)
朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(表時(shí)間，在早上，在晚上)
既東封鄭(表處所，在東邊)
名詞作動(dòng)詞：晉軍函陵?/?秦軍汜南(駐扎)
與鄭人盟：(結(jié)盟、訂立同盟)
唯君圖之(計(jì)劃，考慮)
名詞的使動(dòng)：既東封鄭(封：疆界。名作使動(dòng)，使……成為疆界)
闕秦以利晉(利：利益、好處。名詞作使動(dòng)，使……得利)
名詞的意動(dòng)：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙：邊邑。名詞作意動(dòng)，把……當(dāng)作邊邑)
動(dòng)詞作名詞：且君嘗為晉君賜矣(賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠)
動(dòng)詞的使動(dòng)：若不闕秦(使動(dòng)用法，使……削減)
若亡鄭而有益于君(使動(dòng)，使……滅亡)
燭之武退秦師(使動(dòng)，使……退卻(撤兵))
形容詞作名詞：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)地)
共其乏困(乏困，缺少的東西)
臣之壯也(壯年)
形容詞作動(dòng)詞：因人之力而敝之，不仁(形容詞作動(dòng)詞，損害)
數(shù)詞作動(dòng)詞：且貳于楚也(從屬二主)
?、芤辉~多義
鄙：越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(把…當(dāng)作邊邑)
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀(?庸俗，鄙陋)
以：以其無(wú)禮于晉?(因?yàn)?，連詞)
敢以煩執(zhí)事?(拿，用，介詞)
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?(表順承，而)
焉用亡鄭以陪鄰(表順承，而)
若舍鄭以為東道主(把，介詞)
而：今急而求子?(才，連詞，表順承)
夜縋而出?(表修飾，連詞)
若亡鄭而有利于君?(表順承，連詞)
因人之力而敝之?(表轉(zhuǎn)折，連詞)
焉：子亦有不利焉。?(啊，句末語(yǔ)氣詞，表感嘆)
焉用亡鄭以陪鄰(疑問(wèn)代詞，何)
若不闕秦，將焉取之?(疑問(wèn)代詞，哪里)
其：行李之往來(lái)，共其乏困?(代詞，指代“行李”)
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也?(代詞，指代“那件事”)
失其所與，不知?(代詞，自己的)
吾其還也?(語(yǔ)氣詞，還是，表商量)
之：子犯請(qǐng)擊之(代詞，他們，指秦軍)
是寡人之過(guò)也(結(jié)構(gòu)助詞，的)
臣之壯也(主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯)
夫晉，何厭之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯)
輟耕之壟上(動(dòng)詞，往、到)
?⑤特殊句式