高中語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)
《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作。這是一個(gè)地主階級(jí)叛逆的兒子獻(xiàn)給他的真正母親——中國(guó)大地善良而不幸的普通農(nóng)婦的頌歌。接下來(lái)是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡!
高中語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
2、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
3、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、以《游子吟》導(dǎo)入。
2.作者介紹
艾青(1910--1996)，，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國(guó)專(zhuān)攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河--我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。
艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
主要作品：《大堰河--我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。
3、寫(xiě)作背景
大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有!”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子;前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。 艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)惺迨鍕饗?。因此在艾青的情感世界里，?duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)!因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭”，18歲就離開(kāi)了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫(xiě)下了《大堰河--我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓?！ “嗪髞?lái)曾回憶說(shuō)：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)，大堰河愛(ài)我，我也愛(ài)她。”“《大堰河--我的保姆》這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫(xiě)的?！?/p>
二、整體感知
誦讀全詩(shī)，理清層次，概括感情。
這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為四部分。
1、第1、2、3節(jié)為第一部分，寫(xiě)“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第3節(jié)，詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱(chēng)的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”表現(xiàn)了沉痛悼念之情。
該部分總結(jié)為：懷念與痛悼。
2、第4節(jié)至8節(jié)，為第二部分
第四屆詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活?！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙?，撫摸我;/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。
第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭?”
第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7節(jié)，寫(xiě)大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫(xiě)出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫(xiě)出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫(huà)面。
第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。
該部分總結(jié)為：眷戀與感激。
3、第9、10、11節(jié)，為第三部分。
寫(xiě)大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。
該部分總結(jié)為：同情與控訴。
4、第12～13節(jié)為第四部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
該部分總結(jié)為：謳歌與贊美。
高中語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)二
一、概述
1.課名：《大堰河——我的保姆》。語(yǔ)文人教課標(biāo)版高中必修1 第一單元的講讀課文 。
2.本節(jié)課所需課時(shí)：2課時(shí)。
3.《大堰河——我的保姆》是自由體詩(shī)的代表作。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的目的一方面是讓學(xué)生體會(huì)自由體詩(shī)在情感表達(dá)上不同于格律詩(shī)的特點(diǎn)，另一方面是幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心弱者。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與能力
1.了解艾青詩(shī)歌及其在詩(shī)歌史上的貢獻(xiàn)。
2.形成對(duì)自由詩(shī)詩(shī)體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、排比、鋪敘等表現(xiàn)方法。
3.能夠有感情地誦讀詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
1.誦讀，在誦讀中體會(huì)情感。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上整體感受詩(shī)歌的形式美、形象美和情感美。
3.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)人表達(dá)情感的語(yǔ)言方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
2.關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注弱勢(shì)群體，養(yǎng)成博愛(ài)的情感。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，但對(duì)于進(jìn)一步詩(shī)歌鑒賞中形式與內(nèi)容，意象與情感之間的聯(lián)系還并沒(méi)有確切的意識(shí)。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.重視誦讀。誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)誦讀以及誦讀指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會(huì)詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)和詩(shī)人的情感表達(dá)。
2.把握自由體詩(shī)的特點(diǎn)是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把排比和對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的筆法結(jié)合起來(lái)分析，體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人的質(zhì)樸情感，理解自由體詩(shī)在表達(dá)情感上的優(yōu)勢(shì)。
3.把對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩(shī)篇字里行間的情感張力，又要揣摩準(zhǔn)確到位的詞語(yǔ)，并通過(guò)對(duì)詩(shī)人對(duì)詞語(yǔ)選用的分析，更好地把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1.語(yǔ)文人教課標(biāo)版高中必修1教材
2.專(zhuān)門(mén)為這節(jié)課制作的多媒體課件
3.多媒體教室
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一) 介紹作者，知人論世
教師活動(dòng)：介紹艾青及其代表作品。
1、以“大堰河的兒子——?dú)W羅巴的蘆笛——獄中的大詩(shī)人——時(shí)代的吹號(hào)者——?dú)w來(lái)者的歌”為線簡(jiǎn)介艾青生平。
2、介紹艾青詩(shī)歌中的兩個(gè)中心意象——土地和太陽(yáng)，并展示艾青相關(guān)詩(shī)作，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)中心意象的象征意義，體會(huì)艾青在其中注入的深摯情感。
學(xué)生活動(dòng)：
1、認(rèn)識(shí)艾青，了解艾青生平，特別是了解艾青寫(xiě)作《大堰河——我的保姆》一詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)保姆的情感。
2、賞讀艾青部分詩(shī)作，體會(huì)艾青詩(shī)歌中兩個(gè)中心意象的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌鑒賞首先要知人論世，尤其要了解詩(shī)人寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的人生狀態(tài)和情感狀態(tài)。這樣才可以更好地理解詩(shī)歌表達(dá)的情感和這種情感的表達(dá)方式。艾青是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的大詩(shī)人，有許多詩(shī)情豐厚、形神兼美的作品，在這一環(huán)節(jié)選擇有代表性的部分詩(shī)句，重點(diǎn)是讓學(xué)生總體上感受詩(shī)人情感的厚重與表達(dá)的方式。
(二) 朗誦品讀
教師活動(dòng)：
1、教師范讀或放范讀錄音。引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)范讀的意見(jiàn)或看法。
2、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)讀，特別注意排比句的朗讀技巧。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感和選擇的表達(dá)方式。
學(xué)生活動(dòng)：
1、聽(tīng)范讀，談?wù)劮蹲x對(duì)作品表現(xiàn)得充分或不充分的地方。
2、在教師指導(dǎo)下大聲誦讀作品。
3、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，體會(huì)詩(shī)人所選擇的表達(dá)方式在情感表達(dá)上的效果。
設(shè)計(jì)意圖：誦讀是詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。第一，誦讀所造成的情境有助于學(xué)生情感很快融入詩(shī)歌中;第二，在誦讀中，學(xué)生可以直觀感受到詩(shī)人情感的濃度和深度;第三，誦讀還可以形成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式及其表達(dá)效果的一種直覺(jué)的體驗(yàn)。
(三) 感受詩(shī)歌形式上的散文美
教師活動(dòng)：幫助學(xué)生感知《大堰河——我的保姆》一詩(shī)的形式美。
1、引導(dǎo)學(xué)生比較這首詩(shī)在形式上與《雨巷》《再別康橋》等新格律詩(shī)的不同，指出詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如排比、反復(fù)、對(duì)比以及鋪敘手法。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些表現(xiàn)手法有情感表達(dá)上的作用。
學(xué)生活動(dòng)：整體感知《大堰河——我的保姆》一詩(shī)的形式美。
1、體會(huì)《大堰河——我的保姆》一詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》等新格律詩(shī)不同的散文美，并指出形成這種散文美的詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
2、體會(huì)這些表現(xiàn)手法在情感表達(dá)上的作用。
排比：本詩(shī)共12節(jié)，就有七節(jié)詩(shī)運(yùn)用了排比，形成了濃烈的抒情氣氛。
反復(fù)：作者在多至九節(jié)詩(shī)里都運(yùn)用了反復(fù)，特別是在詩(shī)節(jié)的首句和尾句運(yùn)用反復(fù)，造成一唱三嘆、回腸蕩氣的表達(dá)效果?！ ?duì)比：作者以兩個(gè)家庭生活的對(duì)比，反映社會(huì)制度的不合理;以兩個(gè)家庭對(duì)“我”親疏的對(duì)比，表現(xiàn)自己鮮明的愛(ài)憎;用大堰河生時(shí)的勤勞和死后的凄涼對(duì)比，激起人們對(duì)舊社會(huì)的憎惡;用她美好的夢(mèng)境和悲慘的結(jié)局對(duì)比，抒發(fā)詩(shī)人的無(wú)比同情和悲憤……對(duì)比的作用是突出主旨，深化詩(shī)意，表達(dá)了愛(ài)憎分明的感情。
鋪敘：詩(shī)歌通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)人，這種敘事成分是與細(xì)節(jié)描寫(xiě)融合在一起的。這種對(duì)生活細(xì)節(jié)的鋪敘，蘊(yùn)蓄著作者的情感，也豐滿了人物的形象，極富感染力。
設(shè)計(jì)意圖：《大堰河——我的保姆》一詩(shī)的最大的成功之處，在于開(kāi)創(chuàng)了富于散文美的無(wú)韻自由詩(shī)體。體會(huì)排比、反復(fù)、對(duì)比以及鋪敘等手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法來(lái)抒情表意，是本課教學(xué)的重要內(nèi)容。
(四)感受大堰河形象的苦難美
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。
思考題：作者從哪些方面寫(xiě)自己的保姆大堰河，凸現(xiàn)了人物什么樣的性格。
學(xué)生活動(dòng)：整體感受保姆大堰河形象，體會(huì)大堰河身上的苦難美。
詩(shī)人主要通過(guò)三幅形象畫(huà)面刻畫(huà)大堰河的美好心靈：她在勤苦生活中對(duì)乳兒的撫愛(ài)，她在凄苦的奴隸般勞動(dòng)中對(duì)乳兒的深?lèi)?ài)，以及她死后的寂寞悲涼。這些形象畫(huà)面的有機(jī)組合，讓我們看到一位東方被壓迫勞動(dòng)?jì)D女的慈愛(ài)善良，勤勞堅(jiān)忍。
1.勤勞純樸的崇高品德。大堰河一生都在不停勞作，沒(méi)有片刻的空閑和休憩，通身閃耀著中華民族吃苦耐勞精神的光輝?！ ?.寬厚善良的慈愛(ài)精神。她忍受著生活和精神的一切苦難。她從不抱怨命運(yùn)的不公平，善良的心里只有愛(ài)和給予，用巨大而深沉的愛(ài)哺育著“我”和她的兒女們。
3.美麗豐富的內(nèi)心世界。大堰河是童養(yǎng)媳出身的貧苦婦女，被生活剝奪了受教育的權(quán)力，甚至連名字都沒(méi)有，但她的內(nèi)心世界十分美麗豐富。她為了乳兒“忙著切那冬米的糖”，“為了他走到她的身邊叫一聲媽”，她把乳兒畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)掛在灶邊的墻上。即使在夢(mèng)里，夢(mèng)見(jiàn)的也是乳兒“有了嬌美的媳婦”，并親切地叫她“婆婆”，心靈之美自然地噴發(fā)出來(lái)，感人至深，動(dòng)人肺腑。
設(shè)計(jì)意圖：《大堰河——我的保姆》一詩(shī)是詩(shī)人獻(xiàn)給他的“母親”大堰河的最真誠(chéng)的頌歌。把握詩(shī)人塑造的大堰河這一形象，才能深入把握詩(shī)人表達(dá)的思想感情。大堰河身上所體現(xiàn)的底層勞動(dòng)者的品質(zhì)和命運(yùn)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注。
(五)理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)。
問(wèn)題：在詩(shī)歌中詩(shī)人表現(xiàn)的情感是豐富的、變化的。試分析這種情感變化過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)，感受詩(shī)情美。
第一部分(1─3節(jié))，交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。
高中語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會(huì) 詩(shī)歌 抒情性的特點(diǎn)，了解 詩(shī)歌 常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情。
2.理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。
3.反復(fù)朗讀，體會(huì)修辭方法(對(duì)比、反復(fù)、排比)的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué) 方法;朗讀、討論。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的養(yǎng)母的一首贊美詩(shī)《大堰河——我的保姆》。此文寫(xiě)得極具感染力，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是催人淚下。為什么此詩(shī)會(huì)有這樣的感人的藝術(shù)效果呢?現(xiàn)在就讓我們從詩(shī)歌中去感悟和體驗(yàn)其中文化蘊(yùn)涵。
板書(shū)課題：大堰河——我的保姆
過(guò)渡語(yǔ)：前面我們講過(guò)有怎樣的社會(huì)環(huán)境就會(huì)讓作者產(chǎn)生出與之想合的文學(xué)作品來(lái)，所以我們有必要對(duì)作者本人的生平作一個(gè)詳細(xì)的介紹。
三十年代末的上海，一位著名詩(shī)人見(jiàn)到艾青，動(dòng)情地說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我可以驕傲地說(shuō)：中國(guó)有大堰河!”
介紹作者與背景資料
結(jié)合注釋①教師補(bǔ)充：他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，算命先生說(shuō)他的命是“克父克母的”。因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家(結(jié)合注釋①了解關(guān)于大堰河的知識(shí))，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。
5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶?zhǔn)叫叔叔嬸嬸。艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)?！?/p>
由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己。于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著墻壁，揮筆寫(xiě)下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇《大堰河——我的保姆》?！@和毛澤東創(chuàng)作《沁園春.雪》的情感意境有出奇的相似地方。
艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽(yù)為“卓越的民族詩(shī)人”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》《火把》《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等是他的代表作。
補(bǔ)充講解：艾青《我愛(ài)這土地》——為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
關(guān)于大堰河：大堰河，原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉(xiāng)--畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳(補(bǔ)充：“童養(yǎng)媳”指的是“領(lǐng)養(yǎng)人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長(zhǎng)大后再結(jié)婚，這樣的小女孩叫童養(yǎng)媳)。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有!”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子。前夫死后，另嫁，又生了兩個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。
三、聽(tīng)多媒體朗讀、體會(huì)詩(shī)歌的意境。在聽(tīng)的時(shí)候注意字詞
檐頭yán 灶火zào 荊棘jīng jí 掐死qiā 匾biǎn 碾niǎn
忸怩niǔ nì 冰屑xiè 團(tuán)箕jī 凌侮wǔ 叱罵chì 咒語(yǔ)zhòu
四、學(xué)生瀏覽全文，劃分本文結(jié)構(gòu)層次(多媒體展示)
學(xué)生誦讀課文，然后思考本文可以分為幾部分?并概括出每部分的大意及其所表達(dá)的情感。
提示：聯(lián)系現(xiàn)代文的考試要求，第一次檢測(cè)和了解學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
學(xué)生討論后明確，全詩(shī)共分為四部分：
第一部分：(第1——3節(jié))，交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。 板書(shū)：懷念 痛悼
第二部分：(第4——8節(jié))，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與感激。
板書(shū)：眷戀 感激
第三部分：(第9——11節(jié))，寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的同情和對(duì)舊社會(huì)的黑暗的控訴。 板書(shū)：同情 控訴
第四部分：(第12——13節(jié))，詩(shī)人呈給大堰河的謳歌和贊美詩(shī)。
板書(shū)：謳歌 贊美
第二課時(shí)
一、賞析詩(shī)歌，句段全解
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1.全班齊讀此節(jié)。
2.看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)是那一句話?
明確：大堰河，是我的保姆。
提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么作用?(即在這里運(yùn)用了什么手法)
明確：反復(fù)。
過(guò)渡語(yǔ)：前面我們已經(jīng)講過(guò)反復(fù)的作用，主要是起一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。請(qǐng)問(wèn)在這里起的是什么強(qiáng)調(diào)作用?
明確：突出強(qiáng)調(diào)的是詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。
3.品讀(1)—(3節(jié))，思考：(1)這三節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?營(yíng)造了怎樣的意境?抒發(fā)了怎么樣感情?(多媒體展示)
明確：(1)介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。
(2)提示：此問(wèn)屬于典型的分析詩(shī)歌意象的答題模式，可以稍加記憶。
意象：雪壓草蓋的墳?zāi)埂㈤茴^枯死的瓦菲、被典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅;
營(yíng)造的意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼;
感情：深情的懷念、低沉的哀思。
小結(jié)：開(kāi)篇就寫(xiě)大堰河的墓地，為全詩(shī)罩上悲劇的氣氛。
4.總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)第二部分
1.過(guò)渡語(yǔ)：第4節(jié)中，詩(shī)人深情的回憶起大堰河厚大的手掌。這是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩(shī)人沒(méi)有用抽象的詞句，而是用平常的畫(huà)面，把她的繁重勞動(dòng)直接表現(xiàn)出來(lái)。
(1)提問(wèn)：這里有幾個(gè)表現(xiàn)他行為的動(dòng)詞，請(qǐng)問(wèn)是那幾個(gè)?
明確：“搭”“拍”“放”“補(bǔ)”“拿”這五個(gè)動(dòng)詞。
(2)提問(wèn)：用“搭”“拍”“放”“補(bǔ)”“拿”等動(dòng)作來(lái)直接表現(xiàn)保姆的辛苦和勞累，請(qǐng)問(wèn)在這里詩(shī)人運(yùn)用的是何種描寫(xiě)手法?(考點(diǎn))
明確：白描?！處熝a(bǔ)充加以講解：描寫(xiě)可簡(jiǎn)單的分為：直接描寫(xiě)(正面描寫(xiě))、間接描寫(xiě)(側(cè)面描寫(xiě))。白描是描寫(xiě)手法中一種特殊的手法，其中魯迅是用白描的的高手(白描不加任何修飾成分)→要求學(xué)生作好筆記。
(3)提問(wèn)：這里通過(guò)“搭”“拍”“放”“補(bǔ)”“拿”等動(dòng)作表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。請(qǐng)問(wèn)：這里表現(xiàn)的是什么感情?
明確：表現(xiàn)了深厚的母子情意。
2.提問(wèn)：第5節(jié)中說(shuō)到，艾青走了，按常例來(lái)說(shuō)，原本大堰河可以卸下一付負(fù)擔(dān)，應(yīng)該高興，但是她為什么卻流淚了呢?哪些詞表明“我”不情愿離開(kāi)大堰河?(多媒體展示)
明確：(1)在這淚水里，包含了貧苦的保姆對(duì)乳兒無(wú)比真摯深厚的感情?！谴笱吆佑米约旱娜橹寻鄵狃B(yǎng)長(zhǎng)大，此時(shí)大堰河已把詩(shī)人當(dāng)作自己的親身兒子來(lái)看待。
(2)“被”和“領(lǐng)回”。
3.閱讀第6節(jié)，思考：作者從哪些方面描寫(xiě)自己陌生的家，有何作用?(多媒體展示)
明確：從住、穿、吃三個(gè)方面描寫(xiě)。跟“我”在大堰河家的生活形成對(duì)比。一方面突出了“我”的親疏和愛(ài)憎;另一方面也反映了社會(huì)的不公正。
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我們來(lái)分析第二部分的最后兩個(gè)小節(jié)。
4.提問(wèn)：閱讀第7節(jié)思考：大堰河在地主家勞動(dòng)要做哪些事?大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情體現(xiàn)在那個(gè)字上?從中我們可以提煉出大堰河身上具有怎樣的精神品質(zhì)?(多媒體展示)
提示：最后一問(wèn)才是同學(xué)們思考的重心，希望同學(xué)們具有一定的辯證思維。
明確：(1)用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆。
(2)主要落實(shí)在一個(gè)“笑”字上。
(3)(純樸、勤勞、善良的大堰河)反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強(qiáng)性格，同時(shí)在一定程度上也表現(xiàn)了她命運(yùn)悲慘、麻木、不覺(jué)悟、極容易滿足的奴性心理。從這個(gè)意義上說(shuō)，她的笑，比滿眼眼淚更凄楚，這里的笑其實(shí)是一種苦笑，在一定程度上也表現(xiàn)她的麻木與不覺(jué)悟。
(4)教師延伸講解：① 這里關(guān)于“笑”字的描寫(xiě)，使我聯(lián)想起魯迅《祝?！防飳?duì)祥林嫂的有關(guān)描寫(xiě)。魯迅寫(xiě)祥林嫂逃出婆家來(lái)到魯四老爺家?guī)蛡颍m然一天到晚忙個(gè)不停，“然而她反滿足，口角邊也漸漸有了笑影，臉上也白胖了”這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂(lè)的心理狀態(tài)。說(shuō)得直白一點(diǎn)，也就是生活在舊中國(guó)社會(huì)最底層勞動(dòng)人民的一種奴性心理。
?、? 魯迅認(rèn)為中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)“人”的資格，至多不過(guò)是奴隸，在他的作品《燈下漫筆》當(dāng)中，他把中國(guó)人劃分成兩類(lèi)人：一是暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代;二是想做奴隸而不得的時(shí)代(作文關(guān)于寫(xiě)人生價(jià)值取向、追求的話題素材→典型的國(guó)民劣根性的具體體現(xiàn)，可以稍加講解關(guān)于“國(guó)民劣根性的概念)?！榱稚┑囊簧?，便始終在這二者之間沉浮。相對(duì)來(lái)說(shuō)本文中的大堰河還是要比《祝福》里的祥林嫂要稍加辛運(yùn)。
?、?有興趣的同學(xué)可以近本人的qq空間無(wú)轉(zhuǎn)載關(guān)于此方面的作文素材。
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