2020高中物理力的分解教案集錦
力的分解是力的合成的逆運(yùn)算,同樣遵循平行四邊形定則(三角形法則，很少用)：把一個(gè)已知力作為平行四邊形的對(duì)角線，那么與已知力共點(diǎn)的平行四邊形的兩條鄰邊就表示已知力的兩個(gè)分力。接下來是小編為大家整理的2020高中物理力的分解教案集錦，希望大家喜歡!
2020高中物理力的分解教案集錦一
【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】
1、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果來分解力。
2、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】
演示實(shí)驗(yàn)：
“誰是大力士?”、“重物斷線”、“斜拉物體”;如圖
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”：如圖
【實(shí)驗(yàn)思路】
教學(xué)重點(diǎn)：按力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解;力的平行四邊形定則的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：力的實(shí)際作用效果的確定。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以難以想象一個(gè)已知力的實(shí)際作用效果。本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到、體驗(yàn)到一個(gè)力的實(shí)際作用效果。為此，設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(其中“重物斷線”“斜拉物體”老師演示，“誰是大力士?”請(qǐng)兩位男生和一位女生演示)，兩個(gè)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)(“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”)。這樣做的目的是從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。
2、本節(jié)課開始引入時(shí)，由學(xué)生互動(dòng)做了“誰是大力士”的演示，老師又演示了“重物斷線”。課堂中也舉了大量的生活中例子，充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
【教學(xué)過程】
新課引入
1、 演示“誰是大力士?”：兩個(gè)高大男生用力拉直一條水平繩子，一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動(dòng)了。教師：“誰是大力士?想知道這其中的原因嗎?”
2、 演示“重物斷線”：用一根絲線掛著一重物(可以是磚頭)，開始時(shí)絲線并攏(平行)，然后慢慢分開絲線的兩端，使兩絲線的夾角逐漸變大，當(dāng)大到一定程度時(shí)，絲線突然斷裂，重物掉落地上。
讓學(xué)生帶著以上兩個(gè)富有生活氣息的問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
新課預(yù)習(xí)，學(xué)生展示
什么是力的分解?力的分解與力的合成的關(guān)系?力的分解應(yīng)遵循什么法則?
教師：平行四邊形定則中對(duì)角線表示合力，兩鄰邊表示分力。大家在學(xué)案上畫一條線段，你能畫出多少個(gè)以它為對(duì)角線的平行四邊形?
學(xué)生：答案是無數(shù)種。
教師：那么力的分解是不是也有無數(shù)種可能呢?在什么條件下，才能將一個(gè)已知力唯一分解呢?
學(xué)生：1、已知兩個(gè)分力的方向。2、已知其一個(gè)分力的大小和方向。(如果學(xué)生回答有困難，可先留個(gè)懸念)
教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會(huì)根據(jù)一個(gè)已知力的實(shí)際作用效果確定兩個(gè)分力的方向，根據(jù)平行四邊形定則，將這個(gè)已知力唯一分解。
演示實(shí)驗(yàn)：
1、斜拉一個(gè)物體在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，斜向的拉力有怎樣的作用效果?
器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒子，測力計(jì)。
實(shí)驗(yàn)過程：將小盒子放在電子秤上，讓學(xué)生觀察電子秤的讀數(shù)，并做記錄。用測力計(jì)斜拉著小盒子在電子秤上運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生再觀察電子秤的讀數(shù)，并做記錄。
問題：測力計(jì)作用在小盒子上的斜向拉力，有怎樣的作用效果?這個(gè)拉力應(yīng)如何分解?(學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以回答重物對(duì)稱的壓力變小了，應(yīng)該將這個(gè)力沿著水平和豎直方向分解)
接著，可讓學(xué)生總結(jié)本實(shí)驗(yàn)中將一個(gè)已知力進(jìn)行分解的思路：即是根據(jù)實(shí)驗(yàn)確定已知力的實(shí)際作用效果，也就確定了兩分力的方向，再根據(jù)平行四邊形定則，將已知力唯一分解。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1：斜面上的物體重力的分解
2020高中物理力的分解教案集錦二
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、使學(xué)生在力的合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，正確理解分力的概念，理解力的分解的含義。
2.掌握將一個(gè)已知力分解為兩個(gè)互成角度分力的方法。重點(diǎn)掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則。
3、會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
(二)過程與方法
1、實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引入新課; 概念規(guī)律領(lǐng)會(huì); 練習(xí)過度到探究; 實(shí)驗(yàn)分析、形成結(jié)論; 學(xué)以致用。
2、分力概念、分解法則類比法;現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用圖解法;作用效果實(shí)驗(yàn)探究法、分析歸納法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過分析日常現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探究周圍事物的習(xí)慣。
2、在學(xué)習(xí)力的分解過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和概括能力。
3、培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)用平行四邊形定則求分力。
2、會(huì)分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。著重讓學(xué)生體驗(yàn)力的作用效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1、確定力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。
分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導(dǎo)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，討論交流，用物理語言描述出力的分解。講授法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、對(duì)比法。
教學(xué)用具：
重物，稱，細(xì)線，輕桿，皮筋，斧頭，多媒體。
教學(xué)過程：
一、引入課題
用一根細(xì)線可以把物體提起來，也可以用兩根相同的細(xì)線來代替原來的一根細(xì)線把物體提起來，那么，在哪種情況中細(xì)線容易斷裂?
[演示] 用一根細(xì)線拴在大木塊的釘子上將木塊提起，然后換用另一根相同細(xì)線對(duì)折后拴在這個(gè)木塊的釘子上，用兩只手各提一根線把木塊提起，并使兩手逐漸分開，直至線斷。
[講解] 按常理推斷，似乎用一根線比用相同的兩根線提重物更容易斷。但實(shí)驗(yàn)表明，在一定條件下，用兩根線提重物時(shí)線更容易斷。怎樣解釋這一現(xiàn)象呢?用已有的知識(shí)顯然是不便解決的，這就需要我們學(xué)習(xí)新知識(shí)——力的分解(板書標(biāo)題2.6 力的分解)。
二、新課教學(xué)
(一)通過演示、推理建立分力的概念
[觀察與分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡筆筋，一次拉一根，一次拉兩根。
[小結(jié)] 前面我們學(xué)過，如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力?，F(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)又清楚地看到與之相反的另一種情況：兩個(gè)力共同產(chǎn)生的效果跟原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同。我們就把這兩個(gè)力叫做原來那個(gè)力的分力。
(板書)
1、幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果與原來一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫原來那個(gè)力的分力。
類比力的合成可以得到
2、力的分解： 求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。
注意：幾個(gè)分力與原來那個(gè)力是等效的，它們可以相互替代，并非同時(shí)并存。
(二)通過類比，得出力的分解法則
力的分解遵從什么法則呢?由于力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，力的合成遵循平行四邊形定則，可見力的分解同樣遵守平行四邊形法則。
(板書)
2020高中物理力的分解教案集錦三
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)理解“力的分解”概念，知道力的分解遵守平行四邊形定則;
(2)初步掌握“實(shí)際問題中，一般要根據(jù)力的作用效果確定分力的方向”;
(3)知道一定條件下，分力可以比合力大，而且可以大很多。
2.過程與方法
(1)通過對(duì)實(shí)際問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生“生活實(shí)例模型化”的思想方法;
(2)使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用規(guī)范作圖和直角三角形的知識(shí)求解分力的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過組織探討和探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生體會(huì)到在相互交流和合作中可以提高自己的學(xué)習(xí)能力;
(2)通過對(duì)實(shí)際問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、條件意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。感受物理的科學(xué)性和實(shí)用性，培植將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)際問題中，力的分解方法，會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求解分力。
難點(diǎn)：實(shí)際問題中，確定力的作用效果的方法。
教學(xué)資源
1.多媒體課件
2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材(繩子、實(shí)心球、電子秤、鉤碼、直尺、系繩的筆、自制的塔吊模型等)
設(shè)計(jì)思想
力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，本節(jié)課從知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來看有兩大突出特點(diǎn)，即：知識(shí)不難，難在應(yīng)用;學(xué)生困惑，惑在實(shí)際。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了教師引領(lǐng)→學(xué)生暴露思維難點(diǎn)→創(chuàng)設(shè)情境→分層探究→突破難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路，提供了多處讓學(xué)生參與的活動(dòng)，通過親身感受力的作用效果，理解到效果的客觀存在性，認(rèn)識(shí)到效果的唯一確定性，得到按效果分解的科學(xué)方法。課堂教學(xué)中力求給學(xué)生提供較多生活情境和參與的平臺(tái)，形成深刻的感受，達(dá)成新課程理念中的三維目標(biāo)的立體整合。
課堂引入
活動(dòng)一：趣味游戲——把繩子拉直
游戲內(nèi)容：在繩子上掛上質(zhì)量為2kg的實(shí)心球后，兩位同學(xué)“拼命拉”也無法把繩子拉直。
聯(lián)系生活：生活中與之類似的實(shí)例有：觀光索道、懸索大橋、斧頭劈材等。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)沖突，點(diǎn)明主題。
銜接過渡：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就可以找到分析這一類問題的基本思路和方法，也就能夠知道其中的奧秘所在了。
課堂教學(xué)
活動(dòng)二：概念構(gòu)建——什么是力的分解?為什么要分解?怎樣分解?
演示實(shí)驗(yàn)：先用一個(gè)力F將橡皮繩拉至O點(diǎn)，再用兩個(gè)力F1、F2將橡皮繩拉至O點(diǎn)。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體會(huì)F與F1和F2可以等效替代，進(jìn)而建立合力、分力、力的合成以及力的分解等概念。
問題2-1：合力F還可以怎樣分解?
學(xué)生活動(dòng)：演示合力F的不同分解方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：在沒有限制條件的情況下，一個(gè)力可以有無數(shù)種分解方法。
問題2-2：在具體的實(shí)際問題中，我們可以任意分解一個(gè)力嗎?如果我們要求解橡皮繩AO段、BO段的彈力，應(yīng)該怎樣分解合力F?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)在具體的實(shí)際問題中，為了解決問題的方便，通常按照力的作用效果分解合力。
問題2-3：分力的方向已經(jīng)確定，分力的大小應(yīng)該怎樣確定呢?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道力的分解遵循平行四邊形定則，并知道畫出力的分解圖示的方法。
銜接過渡：接下來，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就應(yīng)該是：如何確定力的作用效果?
活動(dòng)三：自主探究——如何確定力的作用效果?(塔吊模型)
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用系繩的筆、系繩鉤碼(50g)構(gòu)建方框內(nèi)的塔吊模型。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)闆]有明顯的形變，所以我們很難直接看到塔吊吊上重物后，所產(chǎn)生的實(shí)際作用效果，這也是其他問題中尋找力的作用效果時(shí)常遇到的問題，為此我們用放大的思想，構(gòu)建物理模型，用演示實(shí)驗(yàn)和親身感受明確力的作用效果，這無疑是解決問題非常好的一個(gè)辦法。
銜接過渡：接下來，我們就利用這種思想方法研究生活中常見的幾個(gè)實(shí)例。
活動(dòng)四：自主探究——如何確定力的作用效果?(斜拉木塊模型)
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