如何進(jìn)行數(shù)學(xué)分組教學(xué)
作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。下面是小編整理分享的如何進(jìn)行數(shù)學(xué)分組教學(xué)，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助！
1如何進(jìn)行數(shù)學(xué)分組教學(xué)
教學(xué)手段多樣化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。例如：多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書(shū)、卡片、小黑板等)，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體(如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等)，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)課堂需要“松弛有度”
一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)該張弛有度、動(dòng)靜相生。心理學(xué)的研究表明，思維活動(dòng)如果缺乏必要的“松弛”而長(zhǎng)時(shí)間地處于亢奮緊張狀態(tài)，那么，思維反而會(huì)出現(xiàn)沉滯狀態(tài)。這就要求我們教師在學(xué)生進(jìn)行一段緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，留給學(xué)生一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，從而給學(xué)生廣闊的思考和創(chuàng)造空間。學(xué)生們可以利用自由支配的時(shí)間充分咀嚼、消化、吸收所學(xué)的知識(shí)，或者去回憶、思考、訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生能力的養(yǎng)成具有重要意義，同時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)這種有益的“小憩”為下面的學(xué)習(xí)做好心理上、精神上的準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)課堂需要做好“過(guò)渡”
小組教學(xué)中，教師與學(xué)生的“互動(dòng)”、“對(duì)話”氣氛活躍，小組討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、游戲競(jìng)賽各種教學(xué)形式豐富多樣[3]，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)格外亢奮緊張，專(zhuān)注力要比傳統(tǒng)的教授方式分散。新授課知識(shí)深度稍淺，可以采取以小組教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔，學(xué)生也容易產(chǎn)生興趣。但在初三的復(fù)習(xí)課中，各部分知識(shí)的綜合性比較強(qiáng)，很多部分知識(shí)的深度也比較大，需要更多的自由思考、自由想象、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，需要更強(qiáng)的專(zhuān)注力，和更多的理解上的引導(dǎo)。此時(shí)，小組教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例要適當(dāng)調(diào)整，這時(shí)做好過(guò)渡工作尤為重要，要不學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的變化產(chǎn)生不安，不容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)直觀教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
充分運(yùn)用教具和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。例如橢圓，雙曲線的概念很抽象，我就用兩個(gè)圖釘代表兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2，用一根繩子代表定長(zhǎng)，再拿一支粉筆給他們演示橢圓的形成過(guò)程，又讓學(xué)生自己上講臺(tái)演示一遍。用兩個(gè)圖釘代表兩個(gè)定點(diǎn)F1，F(xiàn)2，將拉鏈拉開(kāi)一段，其中一邊的端點(diǎn)固定地F1處，在另一邊上截取一段AF2< F1F2，作為動(dòng)點(diǎn)M到兩定點(diǎn)F1和F2距離之差，而后把它固定在F2處，這是將粉筆置于M處，于是隨著拉鏈的逐漸打開(kāi)，粉筆就徐徐畫(huà)出一條曲線，同理可畫(huà)出另一支，再讓學(xué)生自己來(lái)演示一遍。這樣做不僅使學(xué)生真正理解了橢圓，雙曲線的定義，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生的好動(dòng)心理。學(xué)生在活動(dòng)操作中既吸收又加工;既深化概念又形成能力。
要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，平等、民主的對(duì)待學(xué)生
辨證唯物主義告訴我們，事物變化的決定因素是內(nèi)因，外因只能通過(guò)內(nèi)因才能起作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須首先弄清學(xué)生的實(shí)際，懂得學(xué)生在想什么、干什么，希望老師為他們做些什么;必須弄清學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;通過(guò)座談、提問(wèn)、檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查等渠道了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)法現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和水平進(jìn)行教學(xué);必須掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)起他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的品格;讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利，把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人更是每一個(gè)青年學(xué)生的光榮義務(wù);要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親近感，建立融洽、親密、和諧、平等、朋友式的師生關(guān)系。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)課程是否感興趣，老師的因素是其它諸多因素之首。[2]一些學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣是因?yàn)槔蠋熢幸饣驘o(wú)意地傷害過(guò)他，他感受不到老師的關(guān)愛(ài)，因而疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)老師也疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)課程。而對(duì)于哪些備受學(xué)生尊敬的老師，學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，們帶著惟恐不能取得好成績(jī)而有負(fù)于老師培養(yǎng)的心理，會(huì)自覺(jué)學(xué)好數(shù)學(xué)課程。
開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)習(xí)效果反饋，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生正是喜歡展示自我、榮譽(yù)感強(qiáng)的階段，教師可針對(duì)這一特點(diǎn)在課堂練習(xí)時(shí)可采用以：口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，如果學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，就可以強(qiáng)化其健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，這就是學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔?。因此?a href='http://zh056.com/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的有效辦法，它可以使學(xué)習(xí)的興趣連續(xù)不斷，使學(xué)生保持主動(dòng)精神和主體地位。所以，我們應(yīng)該在考試或測(cè)驗(yàn)后及時(shí)認(rèn)真閱卷，作出較詳細(xì)的閱卷記錄，盡快地進(jìn)行講評(píng)，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過(guò)課前提問(wèn)、課堂作業(yè)等多種形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，評(píng)比學(xué)生的思維敏捷程度，考察學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力、解題思路和技巧。運(yùn)用這些形式能有力地激發(fā)學(xué)生的興趣和不甘落后的上進(jìn)心。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，平等、民主的對(duì)待學(xué)生
辨證唯物主義告訴我們，事物變化的決定因素是內(nèi)因，外因只能通過(guò)內(nèi)因才能起作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須首先弄清學(xué)生的實(shí)際，懂得學(xué)生在想什么、干什么，希望老師為他們做些什么;必須弄清學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;通過(guò)座談、提問(wèn)、檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查等渠道了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和學(xué)法現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力和水平進(jìn)行教學(xué);必須掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)起他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的品格;
讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的權(quán)利，把自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人更是每一個(gè)青年學(xué)生的光榮義務(wù);要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親近感，建立融洽、親密、和諧、平等、朋友式的師生關(guān)系。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)課程是否感興趣，老師的因素是其它諸多因素之首。[2]一些學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣是因?yàn)槔蠋熢幸饣驘o(wú)意地傷害過(guò)他，他感受不到老師的關(guān)愛(ài)，因而疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)老師也疏遠(yuǎn)了數(shù)學(xué)課程。而對(duì)于哪些備受學(xué)生尊敬的老師，學(xué)生是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，們帶著惟恐不能取得好成績(jī)而有負(fù)于老師培養(yǎng)的心理，會(huì)自覺(jué)學(xué)好數(shù)學(xué)課程。
用和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感
作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人常說(shuō)，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問(wèn)題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，教師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。
在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
1.重視問(wèn)題的引出，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑精神
一切探究活動(dòng)，包括現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)和各個(gè)領(lǐng)域不斷的發(fā)展與進(jìn)步均是源于最初的質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的質(zhì)疑則是源于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，因此教師應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的引出，并以之調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步深入探究。從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在提出知識(shí)點(diǎn)后積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐漸分析解決問(wèn)題，教師是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導(dǎo)的方式是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要過(guò)程。要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果、來(lái)龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識(shí)地選擇問(wèn)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)歸納演繹、比較對(duì)照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺(jué)中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2.運(yùn)用巧妙的方法，精心設(shè)計(jì)課程
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，并精心的對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程加以設(shè)計(jì)，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠生動(dòng)、形象和有趣。學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積方面的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，必須讓學(xué)生自主地運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平面圖形割補(bǔ)法以及矩形的面積計(jì)算公式來(lái)對(duì)平行四邊形面積的計(jì)算進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而通過(guò)自己的努力將平行四邊形面積計(jì)算的公式歸納總結(jié)出來(lái)。
3.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維
學(xué)生每個(gè)個(gè)體之間必然存在一定的差異，這種差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中則是知識(shí)吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學(xué)生作為一個(gè)孩子成長(zhǎng)的初步階段，諸多方面都處在有待成長(zhǎng)的初步階段則更具特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師并不能簡(jiǎn)單的灌輸以解題方式，更不能無(wú)視學(xué)生特點(diǎn)而簡(jiǎn)單根據(jù)教材推進(jìn)課程。而應(yīng)當(dāng)明確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)想象和思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解題的各種方法。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性加以解釋。數(shù)學(xué)解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學(xué)的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應(yīng)當(dāng)在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵(lì)多樣化。
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