高考生物試題題型分析
年全國高考理綜生物試題題型設(shè)計更突出能力考查，對考生能力要求高，考生可能會感覺到難度有所增加。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考生物試題題型分析，希望對您有所幫助。歡迎大家！
高考生物試題題型分析
一、試卷雙向細目表
二 試題特點
1 選擇題評析: 基礎(chǔ)知識要求扎實，能力考察要求高
選擇題側(cè)重考查主干核心知識，對理解能力、信息獲取能力、實驗探究能力要求高。如第1題考查細胞器的分布、結(jié)構(gòu)與功能，第4題有關(guān)神經(jīng)細胞內(nèi)發(fā)生的生命活動，對考生的基礎(chǔ)知識掌握度要求高。第2、3、5、6題對核心知識掌握及理解能力、信息獲取能力、實驗探究能力要求高。2 非選擇題評析：立足核心知識，突出能力考察
非選擇題中必考題以主干知識為依托，通過考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識，對考生的理解、實證及邏輯推理能力進行考察。例如，第29題以實驗為背景，考查對ATP結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制的準(zhǔn)確掌握，并據(jù)此獲取題干信息進行推理，對推理能力要求高。第30、31題要求考生具有扎實的知識掌握度，并且對信息獲取能力也有一定的要求。第32遺傳題，是一道開放度較高的題，以扎實的遺傳基礎(chǔ)知識為依據(jù)，突出考查考生對知識的理解及綜合應(yīng)用能力，對考生能力要求較高。
選修任選題知識模塊分布與去年一致，但是今年題型設(shè)計更強調(diào)以實驗為背景，考查考生對知識的掌握，理解及綜合應(yīng)用能力。
總體分析，今年全國高考理綜生物試題題型設(shè)計更突出能力考查，對考生能力要求高，考生可能會感覺到難度有所增加。
具體的試題分析：見附錄
三、學(xué)情分析
1.這次試題的題型變化較大，以前學(xué)生丟一個空只丟1分或2分，今年的試卷三個空12分，所以學(xué)生很不適應(yīng)，尤其是基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生基本拿不到什么分?jǐn)?shù)。
2.對多數(shù)學(xué)生來說，相關(guān)的知識能記住，程度好一些的學(xué)生會用這些知識，但是只有少數(shù)的學(xué)生才掌握這個知識是怎么來的，能做到知其然也知其所以然。
3.今年的生物改變了原來背一背就能拿個六七十分的局面，而這一改變對那些只是對知識死記硬背的學(xué)生來說是一種毀滅性的打擊。
四、教學(xué)反思
這一年的高三教學(xué)有很多的收獲，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗，同時也有很多的遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
(一)、一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實
高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的。所以在一輪復(fù)習(xí)中做到夯實基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗，都認真對待，引導(dǎo)學(xué)生認真理解。
(二)、復(fù)習(xí)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)
通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要學(xué)生做出書面分析，并建立糾錯本。
(三)、教學(xué)中自己不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于經(jīng)驗豐富的教師，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。
(四)、關(guān)于實驗復(fù)習(xí)的做法
實驗題目高考必考，對于實驗設(shè)計專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考實驗不是動手做實驗，因此，通過對課本實驗讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果，總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學(xué)生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
(五)、二輪復(fù)習(xí)注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，建立知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)策略適時改變
在二輪復(fù)習(xí)中，精心設(shè)計專題復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立知識網(wǎng)絡(luò)。同時針對主干知識創(chuàng)設(shè)微專題，提高復(fù)習(xí)效率;并且針對學(xué)生出現(xiàn)的問題適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略。如針對學(xué)生在細胞代謝中出現(xiàn)的問題比較多，所以適時改變復(fù)習(xí)策略，對光合作用和呼吸作用進行強化復(fù)習(xí)。再如，對遺傳定律這一難點內(nèi)容，為了改變學(xué)生畏懼的心理，我們設(shè)計各種基礎(chǔ)題型，由淺入深，增強了學(xué)生做遺傳題的信心，又提高了能力，復(fù)習(xí)到最后，重點班的學(xué)生基本都能做遺傳題，很多學(xué)生甚至都能拿到滿分。
(六)、團結(jié)合作，加強學(xué)科間溝通
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時間安排等方面進行調(diào)整。
(七)、教學(xué)中的一些遺憾
第一、由于時間的原因，在最后階段對一些考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。現(xiàn)在想想我覺得最后應(yīng)做幾套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
第二、雖然平時復(fù)習(xí)還是有問題教學(xué)的痕跡，如選修三的復(fù)習(xí)，我們就是通過設(shè)計一系列的問題讓學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。但是平時考試的題型過于固定化，沒有讓學(xué)生接觸到過多的新題型，總是選擇題，填空題，沒有設(shè)計簡答題的試題試卷，對學(xué)生最后考場的應(yīng)變能力沒有很好去訓(xùn)練。這是教學(xué)中的一種遺憾。
第三、平時講的太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的空間，另外在教學(xué)中過于注重對知識的識記，對學(xué)生的能力的訓(xùn)練不足，反映在平時的考試試題上考查的都是那種對知識的記憶和對現(xiàn)有知識的運用，但是沒有強調(diào)這些知識的根源，打個數(shù)學(xué)比方，就是只注重對公式的記憶和應(yīng)用，而沒有強調(diào)對此公式的推導(dǎo)，這也是教學(xué)中的一大遺憾。
第四、一輪復(fù)習(xí)占用時間過長，不能按照計劃及時完成教學(xué)任務(wù)，最后造成二輪復(fù)習(xí)延后，以致于最終三輪復(fù)習(xí)匆匆結(jié)尾，留下了很多的遺憾。
(八)、對今后教學(xué)的建議
1.改變課堂教學(xué)模式，注重問題教學(xué)的研究和應(yīng)用。 2.改變試題出題模式，注重學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)。 3.改變實驗教學(xué)模式，注重學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。
附錄：1. 下列與細胞相關(guān)的敘述，正確的是
A. 核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細胞器 B. 酵母菌的細胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸 C. 藍藻細胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程 D. 在葉綠體中可進行CO2的固定但不能合成ATP
【答案】B，該題考點：細胞結(jié)構(gòu)，具體是考查各種細胞器和細胞核的成分、結(jié)構(gòu)、功能以及真核細胞核原核細胞的區(qū)別。試題難度不大，學(xué)生基本都能正確答出此題。
2. 離子泵是一張具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是
A. 離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散
B. 離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度階梯進行的 C. 動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率
D. 加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率
【答案】C，此題考點：物質(zhì)跨膜方式。本題是一個給材料的試題，離子泵是教材之外的內(nèi)容，但是考查的依然是課本上的例子跨膜運輸方式——主動運輸?shù)膬?nèi)容，本題考查了學(xué)生獲取信息的能力，較難。
3. 若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測定酶活力的試驗中，下列操作順序合理的是 A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量 B. 加入底物→加入酶→計時→加入緩沖液→保溫→一段時間后檢測產(chǎn)物的量 C. 加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量 D. 加入底物→計時→加入酶→加入緩沖液→保溫并計時→一段時間后檢測產(chǎn)物的量
【答案】C，本題考點：酶活力測定。具體是考查探究影響酶活性的條件的實驗，考查學(xué)生的實驗探究能力，中等難度。
4. 下列與神經(jīng)細胞有關(guān)的敘述，錯誤的是 ..A. ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生 B. 神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗ATP C. 突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗ATP D. 神經(jīng)細胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP
【答案】B，此題考點：神經(jīng)傳導(dǎo)與傳遞過程以及細胞代謝中ATP的產(chǎn)生消耗的部位等相關(guān)知識，綜合性較強，中等難度。
5. 在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識，下列說法錯誤的是 ..
A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律 B. 若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用 C. “退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例 D. 人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn) 【答案】B，此題考點：生態(tài)系統(tǒng)，中等難度
6. 理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是
A. 常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 B. 常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 C. X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率 D. X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率
【答案】D，此題考點：遺傳病、基因頻率，考查人類遺傳病的特點以及常染色體遺傳病和伴性遺閱讀參考學(xué)習(xí)!
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