高中歷史宋明理學教案設計

時間：2022-10-18 18:21:10 燕純0由分享

　　理學是中國古代精致、完備的理論體系，其影響至深至巨。理學的天理是道德神學，同時成為儒家神權和王權的合法性依據，接下來是小編為大家整理的高中歷史宋明理學教案設計，希望大家喜歡!

　　高中歷史宋明理學教案設計一

　　教材分析

　　《課程標準》要求：列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。

　　本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時期理學興起的歷史背景、興起和發(fā)展、影響以及重要的代表人物，共分三個部分：宋明理學興起的歷史背景;宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學;宋明理學的歷史影響和評價。

　　學生分析

　　高二學生經過一年的歷史學習，積累了一定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有一定困難。因此引導學生課前做好一些準備工作，如上網搜索資料、查閱相關思想哲學書籍、根據老師事先布置的教學問題去預習，這對本課的學習有很大幫助。

　　教學目標

　　基礎知識

　　三教合一的歷史背景理學程朱理學理格物致知存天理，滅人欲《四書章句集注》陸王心學發(fā)明本心致良知程朱理學與陸王心學的比較宋明理學的歷史影響

　　能力與方法

　　識記三教合一的表現(xiàn)、宋明理學兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評價宋明理學。

　　理解理學興起的背景、理學的概念、格物致知的含義、理學所反映的哲學思想。

　　比較程朱理學與陸王心學關于世界本原的看法、求理方法的異同，培養(yǎng)學生歸納、概括、比較歷史知識的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對程朱理學、陸王心學及其發(fā)展脈絡的學習，了解宋明理學的代表人物，正確認識宋明理學及其在中國古代思想史上的重要地位。

　　通過結合社會背景和思想淵源來分析宋明儒學的發(fā)展，使學生認識到一定思想文化是一定社會狀況的產物，培養(yǎng)學生全面分析歷史現(xiàn)象的能力。分析宋明理學在歷史上的深遠影響，培養(yǎng)學生辯證思維能力，形成對傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識。。

　　通過了解中國古代儒家思想的發(fā)展，尤其是宋明理學博大精深思想體系，了解中國古代的優(yōu)秀思想文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操。

　　教學重點與難點

　　重點：宋明理學的代表人物及其重要主張

　　難點：宋代理學興起的背景、程朱理學的哲學思想、正確評價宋明理學。

　　教學方式

　　以教師講解分析為主，以學生的合作探究和師生的交互討論為輔。

　　教學用具：

　　采用Powerpoint制作教學課件。

　　教學過程

　　課前探究

　　要求每個歷史學習小組利用網絡收集三教合一的含義，理學的概念，程朱、陸王的主要思想，各組進行討論、歸納，準備上課交流。

　　帶著老師事先設計的問題預習課本，思考課后的習題“閱讀與思考”和“自我測試題’’

　　二、導入新課

　　作為中國人，我們都應該要繼承中國的傳統(tǒng)文化，那么中國傳統(tǒng)文化到底指哪些?其主要代表的儒學到底經歷了一個怎樣的發(fā)展歷程?其中處于重要發(fā)展地位的宋明理學到底有哪些內容?我們應該怎樣看待宋明理學?由此導入新課。

　　三、教學結構

　　(一)三教合一_____理學興起的歷史背景之一

　　1、“三教合一”歷史的背景

　　(1)魏晉以來佛教和道教的傳播

　　(2) 儒學出現(xiàn)了危機

　　2、“三教合一”表現(xiàn)

　　(1) 互相吸納滲透

　　(2)許多知識分子兼修儒學、道學或三教兼修

　　(3)儒學受佛、道哲學的影響

　　(二)、理學的兩大流派———程朱理學和陸王心學

　　1、程朱理學的興盛

　　(1)宋代理學興起的歷史背景

　　(1、1)民族矛盾和階級矛盾尖銳

　　(1、2)儒、道、佛“三教合一”

　　(1、3)新儒學面臨的問題

　　(1、4)宋代的“重文”國策和科舉制的完善

　　(2)程朱理學的形成

　　(3) 程朱理學的主要思想

　　(3、1) 理學的概念

　　(3、2) “理”的概念;

　　(3、3 ) 把握“理”的途徑：格物致知

　　(4)程朱理學的影響、統(tǒng)治地位的確立、評價

　　2、陸王心學的發(fā)展

　　(1)陸九淵心學興起的原因和主要思想

　　(1、1)原因：對程朱理學認知方式的否定

　　(1、2)主要思想：“心”是天地萬物的淵源;“發(fā)明本心”以求理;

　　(2)王陽明心學興起的背景及其主要思想

　　(2、1)原因：程朱理學失去尋求圣賢學問的精神;社會動蕩不安

　　(2、2)主要思想：“致良知”，良知就是天理

　　3、宋明理學的影響和評價

　　(1)影響：宋明理學對政治、文化和社會的影響

　　(2)評價：宋明理學的消極影響

　　宋明理學的積極影響

　　設計意圖：讓學生理解并加深對本課知識的掌握。

　　師生互動

　　三教合一--------理學興起的歷史背景的之一

　　課堂設問一：三教合一的背景是什么?

　　提示：魏晉以來佛教和道教的傳播;儒學的發(fā)展出現(xiàn)了危機。

　　設計意圖：讓學生了解任何事物的產生都有其深刻的時代背景。

　　課堂設問二：佛教和道教為什么會迅速傳播?儒學為什么會出現(xiàn)危機?

　　提示：社會的動蕩不安;佛教的因果輪回和道教的修煉養(yǎng)生的思想;儒家的三綱五常思想受到懷疑。

　　課堂設問三：三教合一的表現(xiàn)有哪些?

　　提示：三教相互吸納滲透;許多知識分子兼修儒、佛或三教并修;儒學深受佛道哲學的影響。

　　設計意圖：讓學生帶著問題閱讀課本，培養(yǎng)學生歸納歷史問題的能力。

　　情景營造：用大屏幕打出三教圖的圖片和相關文字資料，并提出相關問題。

　　提示：三教合一;儒學的發(fā)展受到佛道哲學思想的影響。

　　設計意圖：加深學生對三教合一的背景和表現(xiàn)的理解。

　　(二)理學的兩大流派——程朱理學的興起和陸王心學的發(fā)展

　　1、宋代理學興起的歷史背景

　　課堂設問一：宋代理學興起的歷史背景是什么?

　　提示：宋朝民族矛盾和階級矛盾尖銳;儒、道、佛“三教合一”;新儒學面臨的問題;宋代的“重文”的國策和科舉制的完善。

　　課堂設問二：什么是理學?宋明理學有哪兩大流派?

　　提示：理學是以儒家思想為基礎，吸收佛教和道教思想形成的新儒學;程朱理學和陸王心學。

　　設計意圖：理解并掌握“理學”的概念，了解宋明理學的兩大流派。

　　兩大流派_____程朱理學和陸王心學

　　(1)程朱理學的興盛

　　(1、1)程朱理學的形成及其代表人物

　　課堂設問：什么是“理”?程朱理學是怎樣形成的?其代表人物有哪些?

　　提示：“理”是世界的本原，是天下萬物都要遵循的普遍原則，存在于一切事物之中;程顥、程頤發(fā)揮了突出的作用，朱熹是集大成者?！岸獭焙椭祆?/p>

　　情景營造：用大屏幕打出程朱理學代表人物的圖片，并作簡單介紹。

　　設計意圖：加深學生對該知識點的感性理解。

　　(1、2)程朱理學的主要思想

　　課堂提問一：程朱理學的主要思想有哪些?通過何種途徑把握“理?

　　提示：理是世界的本原和天下萬物都要遵循的普遍原則;格物致知。

　　課堂提問二：格物致知與實踐出真知有何區(qū)別?

　　提示：兩者都強調通過對外界事物的考察和實踐研究來求取真理。但是在對于所求得的“理”的認知方面，兩者又有區(qū)別。理學家講求的“理”，作為萬物的根源而存在于一切事物之中，“格物致知”要獲得的，是這一先驗性存在并且亙古不變的“理”。而“實踐出真知”要取得的是一種與實踐并行并展的真理性知識，并不固定而是出于發(fā)展之中。即格物致知認為“理”是先天存在的，接觸世間萬事萬物是為了加深對“理”的體驗和理解;實踐出真知是在實踐的基礎上得出事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，也就是說這一理論并不是先天存在的，而是在實踐的基礎上總結出來的。

　　設計意圖：學習從不同的角度比較歷史事物的異同點，培養(yǎng)學生對比、歸納、概括歷史知識的能力;區(qū)別客觀唯心主義和辯證唯物主義。

　　高中歷史宋明理學教案設計二

　　教學目標

　　1.知識與能力：知道“三教合一”、宋明理學出現(xiàn)的社會歷史背景;說出宋明理學各代表人物、思想主張及其歷史地位。?

　　2.過程與方法：從課本提取信息，探究歷史問題;通過比較綜合歸納，探究歷史規(guī)律。?

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受不同文化的互補可以促進思想文化的發(fā)展;一定的文化體現(xiàn)著一定的政治經濟;中國傳統(tǒng)文化博大精深，批判繼承。?

　　二、教材分析

　　本課主要介紹中國古代儒家思想的重要發(fā)展階段宋明時期理學興起的背景;宋明理學的兩大流派：程朱理學和陸王心學;宋明理學的歷史影響和評價。

　　重點：程朱理學和陸王心學的主要內容和特點。?

　　難點：理解理學與心學的異同;正確評價理學和心學的歷史地位。

　　三、學情分析

　　四、教學策略

　　采用講授法、引導討論法、問題探究式等教學方法，通過教師講授與學生互動相結合的教學手段，幫助學生理解和分析問題。

　　五、教學過程

　　【導入新課】回顧歸納從春秋戰(zhàn)國到北宋之前儒學的發(fā)展過程。

　　形成——發(fā)展為大宗——“焚書坑儒”——復蘇——“罷黜百家、獨尊儒術”;

　　在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱新儒學。理學的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學的新發(fā)展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入。

　　【講述內容】

　　一、三教合一(提問式一帶而過)

　　1、魏晉南北朝時期，儒學的獨尊地位被動搖。

　　【合作探究】1：儒學地位動搖的原因是什么?

　　從漢末到魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，士人對儒家思想產生懷疑;

　　佛教和道教的盛行，對儒學的沖擊。(P12第一段)

　　2、隋唐時期三教合一，儒學正統(tǒng)地位受到嚴重挑戰(zhàn)

　　隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。唐朝，統(tǒng)治者奉行三教并行的政策，即尊道、禮佛、崇儒。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學的正統(tǒng)地位。

　　3、儒學復興運動的掀起

　　(1)先聲——韓愈

　　(2)掀起——北宋士大夫們

　　二、程朱理學

　　1、理學的概念

　　北宋時期，儒家學者沖破漢唐儒學的束縛，融合了佛道思想來解釋儒家的義理。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”。

　　【合作探究】2：宋代“理學”興起的社會條件：

　　1)宋代為加強專制主義中央集權，重文輕武，倡導尊儒讀經。

　　2)宋代農業(yè)、手工業(yè)經濟的發(fā)展，科技文化的進步。理學對自然及社會規(guī)律的思考正是宋科技文化發(fā)展的結果

　　3)從魏晉至唐，儒、佛、道三教長期論爭和融合奠定了基礎。

　　2、程朱理學的代表人物

　　程顥(chéng，hào)、程頤(chéng，yí)、朱熹。

　　3、程朱理學的主要思想

　　(1)二程理學(北宋)

　?、佟疤炖怼笔怯钪嫒f物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物?！诵乃枷?/p>

　　(這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。)

　?、谔炖怼焙蛡惱淼赖轮苯勇?lián)系起來。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的最高法則。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現(xiàn)，是不可改變的。認為天理是世界的本原，體現(xiàn)在社會上是儒家的道德倫理，體現(xiàn)在人身上就是人性。

　　③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。

　　所謂“格物致知”原出于《禮記·大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提。所謂“格物”就是指“即物窮理”?！案瘛弊钟卸x，一是“來”的意思，格物也就是“達于物”，或者“即于物”的意思;二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理。對于“物”，可訓為“事”或“理”。程、朱主張就世間萬事萬物而體認天理。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學家所講的天理。格物是致知的基礎，致知則是格物的目的和深化。“致”，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。致知是指通過格物達到對于天理的真知。

　　(2)朱子學——朱熹理學的集大成者

　?、偬炖砼c三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規(guī)范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”

　　②“格物格致”的深化：“物”的概念

　　“物”，指天理、人倫、圣言、世故?！案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮疲皇乔罂茖W之真。

　　【合作探究】3：請談談程頤和朱熹關于“格物致知”的做法，對我們的學習有什么啟發(fā)?

　　對我們學習的啟發(fā)是：首先在腳踏實地、認真學習每一個具體的知識，然后才能融會貫通，提高自己的能力和學習水平。

　　程顥、程頤朱熹(集大成者) 理天理是宇宙萬物的本原，先理后物;

　　“人倫者，天理也” 理之源在于天理;

　　“存天理，滅人欲” 認識論“格物致知” “進學則在致知”，“窮理格物”，掌握天下之理，達到對普遍天理的認識明道德之善，

　　不求科學之真客觀唯心主義 4、程朱理學的在當時產生的影響

　　高中歷史宋明理學教案設計三

　　課標要求：

　　列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。

　　教學目標：

　　(1)知識與能力：

　　了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。

　　培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。

　　(2)過程與方法：

　　結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。

　　學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：

　　通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。

　　初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。

　　教學課時：1.5課時

　　重點難點：

　　重點：宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。

　　難點：宋明理學的產生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。

　　教學建議：

　　本節(jié)教材主要包含四個子目：第一，儒學的困境與儒學復興運動;第二，北宋五子與理學的創(chuàng)立;第三，朱熹的學說與理學的成熟;第四，陸王心學與理學的發(fā)展。

　　一、導入新課：在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，又稱新儒學。理學的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學的新發(fā)展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入。

　　二、閱讀指導：在學習中，首先要分析清楚宋代理學產生的時代背景，這有助于理解理學產生后的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)出的思想特征。在整體把握理學發(fā)展脈絡基礎之上，加深對各個發(fā)展階段的認識。另外，還要結合相關資料分析理學發(fā)展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點，從而總結出理學的基本特征。再與此前已歸納的儒學的基本特征相比較，加深對中國傳統(tǒng)文化主流思想發(fā)展趨勢的了解。

　　三、“儒學的困境與儒學復興運動”講述了宋代理學產生的時代背景，要講清以下幾個問題：

　　1.回顧宋明以前的儒學發(fā)展演變的脈絡：

　　春秋——興起;戰(zhàn)國——蔚然大宗;秦朝——遭到打擊;西漢初——復蘇; 漢武帝—— 正統(tǒng)。

　　2.分析魏晉以來，儒學發(fā)展面臨困境的原因

　　指導學生閱讀課本p12第一段及 “學習思考”與“資料卡片”等，歸納原因。

　　3.“儒學復興運動的掀起”不必多講，但要交代兩點：

　　(1)先聲——韓愈、李翱

　　(2)掀起——北宋士大夫們

　　四、“北宋五子與理學的創(chuàng)立 ”

　　1.北宋理學的代表人物比較多，學生要掌握的知識頭緒多而亂，容易混淆，建議用列表的形式加以區(qū)分。

　　“北宋五子”

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