高考物理一輪復(fù)習(xí)方略
高考復(fù)習(xí)備考方法和策略雖是個陳舊的話題，但它又具有現(xiàn)實性、實踐性和可探究的價值。復(fù)習(xí)備考方法和策略是否合理、科學(xué)，直接影響復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。下面給大家分享一些關(guān)于高考物理一輪復(fù)習(xí)方略，希望對大家有所幫助。
高考物理一輪復(fù)習(xí)方略
一、夯實基礎(chǔ)
人們常說：“一輪夯基礎(chǔ)，二輪練技法，三輪定乾坤?！贝嗽捳f得很有道理。因此，我們把夯實基礎(chǔ)放在一輪復(fù)習(xí)的首位。
基本概念和規(guī)律是高考查的重點，而主干知識是物理知識體系中框架，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，是提高能力的基點。因此，對基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，不能走過場，要使學(xué)生深刻理解物理意義，對于相似的概念規(guī)律要加以分析比較，弄清似是而非的說法。對于主干知識，要讓學(xué)生弄清其來龍去脈，既“知其然”，又“知其所以然”。對物理思想和物理方法，如：受力分析、正交分解、整體法和隔離法、圖解法、類比法、對稱法、數(shù)形結(jié)合思想、等效替換思想等等，我們會備加關(guān)注，把它們滲透于平時的復(fù)習(xí)備考之中，并分階段進行小結(jié)。對基本物理模型，我們從原理、方法入手，循序漸近的讓學(xué)生理解，再通過典型示例加以鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
二、激發(fā)興趣
有人說：興趣是最好的老師。高三復(fù)習(xí)課畢竟沒有很多的學(xué)生實驗讓學(xué)生感興趣。如果高三教師停留在講原理、講方法、講習(xí)題、課內(nèi)滿堂灌、課外搞題海戰(zhàn)上，課堂必然顯得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師講得累，復(fù)習(xí)效率低。我們在復(fù)習(xí)備考中體會到：教師精心組織備課，精彩、條理清晰、通俗易懂的演講會讓成績較好點的中上層學(xué)生感興趣;教師善于發(fā)掘例題、習(xí)題中的實驗素材，甚至舊實驗新做，并請學(xué)生參與，可引起多數(shù)學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;對待那些信心不足的學(xué)生，如果教師善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，如：考試取得了一點進步或做某個題有新穎的方法，甚至通過其它方面對學(xué)生加以表揚都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有一位教育專家說：作為教師，要把自己當(dāng)電視臺節(jié)目主持人，把學(xué)生當(dāng)觀眾，主持人要想方設(shè)法吸引觀眾。我們認為這應(yīng)該是我們教師努力的一個方向。
三、狠抓落實
復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)，即使較簡單的物理題，讓中等成績的學(xué)生去做都會出現(xiàn)各種各樣問題。如：受力分析不正確;畫圖象時橫、縱坐標無單位;運用矢量規(guī)律時不設(shè)正方向;計算公式變形出錯;計算錯誤等。我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在易錯問題上演排，問題在眾人面前暴光后，教師適當(dāng)點評，效果往往較好。對學(xué)生課外練習(xí)，我們的觀點是：有練習(xí)必然要批改，要及時評講，它是復(fù)習(xí)備考注重落實的重要手段。
由于學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，我們采取了一定的措施。平時周一至周五白天上課按進度計劃復(fù)習(xí)，晚自習(xí)和雙休日上課，我們就對學(xué)生實行幾乎每周一次滾雪球似的鞏固訓(xùn)練。在平時訓(xùn)練中，我們要學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，即慢看、輕讀(不讀出聲)、做記號(對重點語句或隱含條件)的習(xí)慣，評講試卷時，我們把審題能力培養(yǎng)和解題規(guī)范的要求和示范當(dāng)作重中之重。對審題 ，我們主要培養(yǎng)學(xué)生五個方面的能力：①由“粗”到“細”多角度獲取信息的能力。即先粗讀再精讀，從而獲取盡可能多的信息。②咬文嚼字，捕捉有用信息的能力。③剔除干擾，提取有用信息能力。④深入推敲，挖掘隱含條件的能力。⑤借助示意圖，再現(xiàn)解題信息的能力。對解題規(guī)范培養(yǎng)，我們也著眼五個方面：①必要的文字說明。②作圖的規(guī)范。③書寫(文字、字母、格式)規(guī)范。④方程的規(guī)范。⑤結(jié)果的規(guī)范。
四、不拘泥于復(fù)習(xí)資料
高考復(fù)習(xí)資料是從眾多資料中挑選出來的，具有代表性。因此，第一輪復(fù)習(xí)以資料為主。由于我們學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，資料也不會十全十美。因此，我們不能受到資料的束縛。對物理中哪些主干知識、資料上不一定分析得很透，我們有必要作些補充。如：動能定理，資料上只講了其內(nèi)容、成立條件，然后附以一些例題和練習(xí)。我們在復(fù)習(xí)備考中，就增補了動能定理推導(dǎo)及結(jié)果后討論。這樣對學(xué)生深入理解動能定理，熟練應(yīng)用動能定理解題起到了很好的作用。對資料上那些重復(fù)的內(nèi)容我們會做合理取舍。資料在某單元的結(jié)構(gòu)或體系也不一定十分合理，我們會做適當(dāng)調(diào)整，如：講到動量守恒定律運用時，一會兒講碰撞問題，一會兒講爆炸問題，一會兒講人船模型，復(fù)習(xí)備考中我們就打破了資料上結(jié)構(gòu)，把每一塊拿出來單獨研究，甚至做點補充，把一個一個問題研究透徹。
如果高考復(fù)習(xí)拘泥于資料，復(fù)習(xí)備考會顯得呆板，做了很多無用功，頭緒不清，效率較低。
五、團結(jié)協(xié)作，共同提高
我們高三物理組在復(fù)習(xí)備考中統(tǒng)一了指導(dǎo)思想、資料、進度。在每一塊復(fù)習(xí)前集體討論決定補充什么、舍掉什么;每周由一位教師命題進行幾乎每周一次滾雪球式鞏固訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題互通情況，共同關(guān)注;每次月考后，我們都坐下來進行質(zhì)量分析，由命題人主講命題意圖，考試中發(fā)現(xiàn)的問題，以及今后努力方向等。我們相信，眾人拾材火焰高，教師團結(jié)協(xié)作不僅有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于教師教育教學(xué)水平共同提高。
如何進行高考物理復(fù)習(xí)
細化復(fù)習(xí)計劃
高三物理復(fù)習(xí)可分為四個階段：(1)利用暑假全面回顧教材，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律;(2)從9月到春節(jié)前后，針對各單元知識點進行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)律的應(yīng)用和基本解題方法;(3)從3月到4月，進行專題強化訓(xùn)練，查漏補缺，總結(jié)典型物理題所蘊含的思想方法，做到全面扎實、系統(tǒng)靈活;(4)5月份進行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強化，把知識整體化、系統(tǒng)化，進一步提升綜合運用能力。
注重復(fù)習(xí)方法
選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達到事半功倍的效果。(1)重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識基本物理模型，并通過練習(xí)完成對基本概念的辨析理解、對基本規(guī)律的綜合應(yīng)用;(2)注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認真領(lǐng)會并掌握運用;(3)通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點熱點知識真正做到融會貫通;(4)用記圖方式快速做好筆記，整理易錯點，并經(jīng)常性地針對筆記進行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。
處理好幾個關(guān)系
知識是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補缺;(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，對于新題要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門做難題、怪題;(3)培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范;(4)處理好理論與實驗的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運用物理知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開放性的實際應(yīng)用題。
高考物理復(fù)習(xí)創(chuàng)新方法
一、估算法
有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預(yù)測的估計值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實驗根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑.采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進行快速數(shù)量級的計算。
二、微元法
在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強度的微觀表達式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。
三、整體法
整體是以物體系統(tǒng)為研究對象，從整體或全過程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個物體，多個狀態(tài)，或者多個物理變化過程組合作為一個融洽加以研究的思維形式。
四、圖象法
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大.涉及內(nèi)容貫穿整個物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。
五、對稱法
利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題.像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。