高中歷史時(shí)間的六大記憶方法
通過(guò)中外歷史的聯(lián)系、比較，既可以拓寬知識(shí)面，又可以加速對(duì)中國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)的掌握，使中外歷史形成有機(jī)的結(jié)合。下面給大家分享一些關(guān)于高中歷史時(shí)間的六大記憶方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高中歷史時(shí)間的六大記憶方法
一、年代特征記憶法
這是幫助學(xué)生找出數(shù)字特征,來(lái)記憶歷史年代的方法。這類(lèi)方法主要有兩種:(一)是用這些歷史年代數(shù)字的對(duì)稱(chēng)來(lái)記憶。如公元383年淝水之戰(zhàn): 1616后后金的建立; 1818年馬克思誕生;1919年“五四”運(yùn)動(dòng)等。利用數(shù)字的重疊加深記憶。(二)是找出歷史事件之間的時(shí)間規(guī)律從而憶一系列歷史年代,如《辛丑條約》的簽訂,辛亥革命的爆發(fā),中國(guó)共產(chǎn)黨的成立,“九。一八”事變,皖南事變的時(shí)間分別是1901年、1911年、1921年、1931年、1941年,等距離為10年,只要記住一個(gè)其余都容易記憶。(三)是按照年代自然序數(shù)的遞增記憶年代,如中國(guó)共產(chǎn)黨第一次、第二次、第三的。(四)是利用有些數(shù)字的排列規(guī)律來(lái)記憶,如整數(shù)記憶1900年八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó),自然序數(shù)遞增記憶1234年蒙古滅金,1777年,美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
二、聯(lián)想記憶法
年代聯(lián)想記憶方法可分為序列對(duì)應(yīng)聯(lián)想、因果聯(lián)想、點(diǎn)面聯(lián)想,中外歷史同期性聯(lián)想,公元前后稱(chēng)性聯(lián)想等,利用這些方法可以加深記憶,達(dá)到學(xué)習(xí)目的,如618年隋朝滅亡,唐朝開(kāi)國(guó),618是隋唐的分割數(shù);1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),是中國(guó)近代史的開(kāi)端,去掉一個(gè)“0”,可以聯(lián)想到184年黃巾起義;從辛亥革命開(kāi)始,每隔一年都有一件大事發(fā)生,1911年辛亥革命;1913年二次革命;1915年護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng);1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng);1919年“五四”運(yùn)動(dòng);1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立;1923年黨的“三大”召開(kāi);1925年五卅運(yùn)動(dòng)等等,由一個(gè)年代想到另一個(gè)年代,由一件事想到另一件,甚至幾件事,便于加深記憶。
三、對(duì)照記憶法
對(duì)照記憶又分為同一年代的對(duì)照和同樣年數(shù)的對(duì)照。通過(guò)對(duì)照讓學(xué)生加深記憶。同一年代的對(duì)照,如公元前594年,魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”稅、雅典梭倫改革;1861年,太平天國(guó)安慶失守,曾國(guó)藩建立安慶軍械所,俄國(guó)廢除奴隸制,美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)始;1864年,太平天國(guó)失敗、《中俄堪分西北界約記》的簽訂,第一國(guó)際的建立。同樣年數(shù)的對(duì)照, 755年至763年安史之亂、1775年至1783年美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),1937年至1945年中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等,都是經(jīng)歷了8年時(shí)間。
四、推算記憶法
推算記憶法是由某一歷史年代,推算出該年代前后歷史年代的記憶方法。如隋朝是一個(gè)短命王朝,僅有29年的歷史,隋朝統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是589年,加上29年是618,這個(gè)時(shí)間既是隋朝滅亡的時(shí)間,又是唐朝建立的時(shí)間;明朝統(tǒng)治的時(shí)間為276年,清朝統(tǒng)治的時(shí)間為267年,李自成進(jìn)入北京是1644年,明朝統(tǒng)治結(jié)束。利用這個(gè)時(shí)間往前減去276年是明朝的開(kāi)國(guó)時(shí)間,往后加上267年又正好是清朝滅亡的時(shí)間。
五、公元前后對(duì)稱(chēng)記憶法
把公元前后時(shí)間數(shù)字相同的歷史活動(dòng)時(shí)間聯(lián)系到一起記憶。如公元前221年是秦統(tǒng)一,公元221年是蜀國(guó)建立,兩個(gè)時(shí)間剛好前后對(duì)稱(chēng)。還可利用數(shù)軸來(lái)表示,幫助記憶。
六、比較記憶法
如隋朝建立是581年,統(tǒng)一是589年;元朝正式建立是1271年,統(tǒng)一全國(guó)是1279年。通過(guò)比較這兩組四個(gè)年代分別為兩個(gè)王朝的建立和統(tǒng)一時(shí)間,而且尾數(shù)都相同。除上述方法外,具體記憶方法還有很多,如反復(fù)記憶法、加減記憶法、坐標(biāo)記憶法、歸類(lèi)記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法等。學(xué)生自己還可以根據(jù)實(shí)際情況去創(chuàng)造更多的方法,明確目的,有意識(shí)的記憶,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握記憶方法,記住更多的歷史時(shí)間,更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。
真正理解歷史學(xué)科知識(shí)特征，掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律
宏觀(guān)上而言，歷史學(xué)科知識(shí)是把人類(lèi)文明發(fā)展演進(jìn)過(guò)程中的重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時(shí)間的先后順序編纂而成，從而體現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢(shì)。從微觀(guān)上講，就是要了解一個(gè)個(gè)歷史史實(shí)的前因、后果和大致過(guò)程。具有時(shí)空概念，了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學(xué)科的基本特征。理解了這一點(diǎn)，就會(huì)對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)有較好的思想準(zhǔn)備。
明確學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢
高二歷史教材采用模塊教學(xué)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是中外歷史按照時(shí)間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制，一些知識(shí)環(huán)節(jié)是跳躍性的，缺少必然的關(guān)聯(lián)，尤其是高二第二學(xué)期的兩本選修教材的學(xué)習(xí)。因此，做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著疑問(wèn)和思考走進(jìn)老師的課堂，將有助于學(xué)習(xí)效率的提高。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以是一課的，也可以是單元的。單元導(dǎo)讀建議學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)開(kāi)始前一定要認(rèn)真閱讀，它是對(duì)本單元內(nèi)容的高度概述，并搭建了本單元的知識(shí)框架，而且闡述了本單元的課與課之間的知識(shí)聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導(dǎo)讀，導(dǎo)言首先概述了本單元的內(nèi)容，展示了人文主義精神的起源及演進(jìn)歷程，其次，導(dǎo)言概述了本單元的三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：希臘先哲對(duì)人的價(jià)值的闡述;文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期對(duì)人文主義的倡導(dǎo)和弘揚(yáng);啟蒙思想家的觀(guān)點(diǎn);第三，導(dǎo)言還指出了思想解放與科學(xué)發(fā)展之間的關(guān)系。
掌握好基本史實(shí)，建立起知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系
掌握基本的歷史史實(shí)，建立起史實(shí)之間的聯(lián)系的過(guò)程通常首先是在課堂上，在老師的引導(dǎo)下完成。因此，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學(xué)好歷史學(xué)科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)講，和老師進(jìn)行有效的思維互動(dòng);二記，記錄每課的知識(shí)框架，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注;三內(nèi)化，老師當(dāng)堂講述的知識(shí)最好能夠在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行消化和吸收，不要給自己留下債務(wù)。否則，積累的問(wèn)題越多，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)成為“負(fù)翁”。四憶;是指對(duì)重要史實(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在基本史實(shí)的基礎(chǔ)之上，識(shí)記重要史實(shí)是必要的，否則，一切都是“無(wú)米之炊”。其次，課后的復(fù)習(xí)和整理，建立起歷史知識(shí)之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個(gè)單元，再到整本書(shū)。比如必修Ⅲ第一單元的知識(shí)，核心知識(shí)是講述中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想(儒學(xué))的發(fā)展演變過(guò)程。分為四個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期(儒家思想形成 )漢代(出現(xiàn)新儒學(xué)，確立主流地位)宋明時(shí)期(儒學(xué)發(fā)展為理學(xué))明末清初(儒學(xué)的批判發(fā)展)。建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有助于對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)切忌把歷史知識(shí)孤立開(kāi)來(lái)，形成碎片化的記憶。
歷史知識(shí)的運(yùn)用和遷移，能夠解決不同情境下的問(wèn)題
記住基本史實(shí)是基礎(chǔ)，會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)才是王道。在新形勢(shì)下的各種考試，題目相對(duì)更為靈活，基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問(wèn)題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問(wèn)題。比如說(shuō)高二年級(jí)即將面臨的北京市全市會(huì)考，主觀(guān)題部分就非常注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用和遷移知識(shí)的考查。
高二歷史輕松高效的學(xué)習(xí)方法
一、注意比較學(xué)習(xí)法的運(yùn)用。
世界近代史不僅階段劃分明顯，而且?guī)讞l線(xiàn)索也非常清楚。即資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)革命或改革運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)階級(jí)思想運(yùn)動(dòng)，殖民擴(kuò)張及社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)等知識(shí)在各個(gè)階段基本上都有涉及,學(xué)習(xí)時(shí)要注意比較，歸納，概括，找出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
如資產(chǎn)階級(jí)革命或改革運(yùn)動(dòng)有17，18世紀(jì)早期資產(chǎn)階級(jí)革命(英，法，美)，1848年歐洲革命和19世紀(jì)60，70年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革，不同階段發(fā)生革命的相同原因都是資本主義發(fā)展，但資本主義發(fā)展的程度不同決定了不同時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的具體原因,革命的根本任務(wù)，革命的進(jìn)程，革命的結(jié)局和影響有很大的差異。
又如思想領(lǐng)域出現(xiàn)的人文主義，理性主義，自由主義等進(jìn)步思潮，其產(chǎn)生的原因，思想觀(guān)點(diǎn)，性質(zhì)都有相同或相似之處，但處于不同階段的這些思潮其具體主張，歷史作用和影響又有很大的不同。學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些相關(guān)歷史事件進(jìn)行縱向聯(lián)系,比較，歸納，就能更好地掌握歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)注小字，插圖和閱讀課的內(nèi)容。
作為文科班的學(xué)生，從高二年就要立足高考，注意知識(shí)的系統(tǒng)性，整體性。小字和插圖是正文的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合。對(duì)教材規(guī)定的閱讀課也要全面了解，尤其是一些重要的章節(jié)和重要的知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中是不可忽略的。如第一章第四節(jié)——宗教改革關(guān)于英國(guó)的宗教改革，第二章的第二節(jié)——?dú)W洲封建國(guó)家的改革，第三節(jié)——西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張，第三章的第二節(jié)——19世紀(jì)前期的歐洲和1848年革命等,把這些內(nèi)容也加以掌握，才能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、歷史“死記硬背”也有技巧。
注意中外史結(jié)合。中國(guó)近代史是世界近代史的一部分，在學(xué)習(xí)世界近代史時(shí)把中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái).如學(xué)習(xí)“資本主義世界市場(chǎng)的初步形成”或“亞洲革命風(fēng)暴”，就可以聯(lián)系“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”，對(duì)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景,戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的影響和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的地位有進(jìn)一步的了解;學(xué)習(xí)“歐洲的啟蒙運(yùn)動(dòng)”，可以聯(lián)系“辛亥革命”和“新文化運(yùn)動(dòng)”，認(rèn)識(shí)西方資產(chǎn)階級(jí)思想對(duì)中國(guó)革命的影響;學(xué)習(xí)“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”可以聯(lián)系中國(guó)的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”和“中國(guó)民族工業(yè)的興起”，對(duì)中國(guó)工業(yè)化的起步，工業(yè)化的歷程及特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
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