高二歷史的學(xué)習(xí)方法
對(duì)于大部分的文科生來(lái)說(shuō)，高二的學(xué)習(xí)生活都會(huì)是支離破碎的。前半程重點(diǎn)發(fā)力，攻克會(huì)考，在這一階段大家往往會(huì)投入很多精力，下面給大家分享一些關(guān)于高二歷史的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高二歷史的學(xué)習(xí)方法一：
一、列好基本框架
每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的清晰的認(rèn)識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為：
建立(包括時(shí)間、人物、都城)
鞏固(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施)
繁榮(指具體表現(xiàn))
衰亡(包括衰亡的原因)
掌握了這一簡(jiǎn)單的方法后，在今后學(xué)習(xí)漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時(shí)，就可以自己來(lái)歸納學(xué)習(xí)，對(duì)每一朝代的特點(diǎn)可以自己補(bǔ)充。
在這些大致內(nèi)容列出來(lái)之后，不妨深入思考一些問(wèn)題。比如說(shuō)，為什么有些城市經(jīng)常被作為首都，選擇首都的標(biāo)準(zhǔn)有哪些，為什么會(huì)有這些標(biāo)準(zhǔn)?再比如，為什么有些朝代能堅(jiān)持幾百年，有些朝代卻如曇花一現(xiàn)，各個(gè)朝代都有哪些相同或者不同的地方……我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史當(dāng)中，要培養(yǎng)自己的就是思考意識(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有什么事情是無(wú)緣無(wú)故發(fā)生的，去探究一件事情的前因后果，會(huì)極大鍛煉自己的思考能力和預(yù)見能力。
二、補(bǔ)充史實(shí)和教材觀點(diǎn)
大綱列好之后，我們可以在大綱之內(nèi)補(bǔ)充基本史實(shí)。根據(jù)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容，添加重點(diǎn)歷史史實(shí)的各種因素：
事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)
事件過(guò)程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)等)
事件影響(包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等)
在對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意去了解整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，因誰(shuí)而起，因什么事情而起，又是在當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)情況影響之下。歷史是事件的組合，一個(gè)個(gè)的事情，還是很有意思的。
三、牢固掌握學(xué)習(xí)公式
歷史背景、原因和目的
歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)
⑴ 經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
⑵ 政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……
⑶ 文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景：(一)國(guó)內(nèi)：1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2、政治①腐?。汗賵?chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。3、思想：愚昧自大。
高二歷史的學(xué)習(xí)方法二：
養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣：張載說(shuō)過(guò)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)克成?！睏钫駥幰嗾f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！?/p>
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律：什么是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?就是不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。
“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合：“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過(guò)程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過(guò)程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問(wèn)應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)由表及里，深思熟慮;有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通;有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通;有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識(shí)面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，以新帶舊，組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的：只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線索就可以了。
上課要專心聽，多記，多背：對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見聞外，還幫助你理解歷史課文。
要做到熟練地掌握歷史知識(shí)：一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦;但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索
掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法：學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題"，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
歷史時(shí)間六大記憶方法
一、年代特征記憶法
這是幫助學(xué)生找出數(shù)字特征,來(lái)記憶歷史年代的方法。這類方法主要有兩種:(一)是用這些歷史年代數(shù)字的對(duì)稱來(lái)記憶。如公元383年淝水之戰(zhàn): 1616后后金的建立; 1818年馬克思誕生;1919年“五四”運(yùn)動(dòng)等。利用數(shù)字的重疊加深記憶。(二)是找出歷史事件之間的時(shí)間規(guī)律從而憶一系列歷史年代,如《辛丑條約》的簽訂,辛亥革命的爆發(fā),中國(guó)共產(chǎn)黨的成立,“九。一八”事變,皖南事變的時(shí)間分別是1901年、1911年、1921年、1931年、1941年,等距離為10年,只要記住一個(gè)其余都容易記憶。(三)是按照年代自然序數(shù)的遞增記憶年代,如中國(guó)共產(chǎn)黨第一次、第二次、第三的。(四)是利用有些數(shù)字的排列規(guī)律來(lái)記憶,如整數(shù)記憶1900年八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó),自然序數(shù)遞增記憶1234年蒙古滅金,1777年,美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
二、聯(lián)想記憶法
年代聯(lián)想記憶方法可分為序列對(duì)應(yīng)聯(lián)想、因果聯(lián)想、點(diǎn)面聯(lián)想,中外歷史同期性聯(lián)想,公元前后稱性聯(lián)想等,利用這些方法可以加深記憶,達(dá)到學(xué)習(xí)目的,如618年隋朝滅亡,唐朝開國(guó),618是隋唐的分割數(shù);1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),是中國(guó)近代史的開端,去掉一個(gè)“0”,可以聯(lián)想到184年黃巾起義;從辛亥革命開始,每隔一年都有一件大事發(fā)生,1911年辛亥革命;1913年二次革命;1915年護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng);1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng);1919年“五四”運(yùn)動(dòng);1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立;1923年黨的“三大”召開;1925年五卅運(yùn)動(dòng)等等,由一個(gè)年代想到另一個(gè)年代,由一件事想到另一件,甚至幾件事,便于加深記憶。
三、對(duì)照記憶法
對(duì)照記憶又分為同一年代的對(duì)照和同樣年數(shù)的對(duì)照。通過(guò)對(duì)照讓學(xué)生加深記憶。同一年代的對(duì)照,如公元前594年,魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”稅、雅典梭倫改革;1861年,太平天國(guó)安慶失守,曾國(guó)藩建立安慶軍械所,俄國(guó)廢除奴隸制,美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)開始;1864年,太平天國(guó)失敗、《中俄堪分西北界約記》的簽訂,第一國(guó)際的建立。同樣年數(shù)的對(duì)照, 755年至763年安史之亂、1775年至1783年美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng),1937年至1945年中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等,都是經(jīng)歷了8年時(shí)間。
四、推算記憶法
推算記憶法是由某一歷史年代,推算出該年代前后歷史年代的記憶方法。如隋朝是一個(gè)短命王朝,僅有29年的歷史,隋朝統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是589年,加上29年是618,這個(gè)時(shí)間既是隋朝滅亡的時(shí)間,又是唐朝建立的時(shí)間;明朝統(tǒng)治的時(shí)間為276年,清朝統(tǒng)治的時(shí)間為267年,李自成進(jìn)入北京是1644年,明朝統(tǒng)治結(jié)束。利用這個(gè)時(shí)間往前減去276年是明朝的開國(guó)時(shí)間,往后加上267年又正好是清朝滅亡的時(shí)間。
五、公元前后對(duì)稱記憶法
把公元前后時(shí)間數(shù)字相同的歷史活動(dòng)時(shí)間聯(lián)系到一起記憶。如公元前221年是秦統(tǒng)一,公元221年是蜀國(guó)建立,兩個(gè)時(shí)間剛好前后對(duì)稱。還可利用數(shù)軸來(lái)表示,幫助記憶。
六、比較記憶法
如隋朝建立是581年,統(tǒng)一是589年;元朝正式建立是1271年,統(tǒng)一全國(guó)是1279年。通過(guò)比較這兩組四個(gè)年代分別為兩個(gè)王朝的建立和統(tǒng)一時(shí)間,而且尾數(shù)都相同。除上述方法外,具體記憶方法還有很多,如反復(fù)記憶法、加減記憶法、坐標(biāo)記憶法、歸類記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法等。學(xué)生自己還可以根據(jù)實(shí)際情況去創(chuàng)造更多的方法,明確目的,有意識(shí)的記憶,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握記憶方法,記住更多的歷史時(shí)間,更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。
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