小學二年級下冊語文雷雨課文及知識點
雷雨是空氣在極端不穩(wěn)定狀況下,所產(chǎn)生的劇烈天氣現(xiàn)象,那么部編版二年級下冊語文雷雨這篇課文我們怎么學習呢?以下是小編準備的一些小學二年級下冊語文雷雨知識點,僅供參考。
小學二年級下冊語文雷雨課文
滿天的烏云,黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子哇,都看不清了。
漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
天亮了起來。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來了。
小學二年級語文《雷雨》知識點
字:蟬、逃、雷、嘩、清、漸、撲
詞:亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘
重點句子:
1、滿天的烏云,黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去,樹哇,房子哇,都看不清了。
3、天亮了起來。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。
4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來了。
小學二年級下冊語文雷雨
【練習題】1、要求掌握漢語拼音,能準確地拼讀,并根據(jù)拼音寫出漢字。
例:(1)看拼音寫詞語。
àihùlǚxíngfēngshōuchéngfáwǔrǔ()()()()()
(2)根據(jù)拼音寫出句子。
zǐsèshù,zǐsèhuā,zǐhuāluòl(fā)ejiēzǐguǒ,zǐguǒlǐtouyǒuzhīma。
2、要求選擇正確的讀音。
例:給帶點的字選擇正確的讀音。
朝霞滿天(cháozhāo)一葉扁舟(piānbiǎn)
興高采烈(xìngxīng)情不自禁(jìnjīn)
3、根據(jù)要求給多音詞注音、組詞。
例:chuan()jiang()jiang()
傳強降
zhuan()qiang()xiang()
小學二年級下冊語文雷
雨【教案】教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
重點難點:
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:體會本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。
教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備:投影儀、生字卡片、圖片。
課時安排:兩課時
教學流程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放:刮風下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟,學習生字
1、自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,用自己的方法識記,擴詞。
3、小組讀課文,推薦一位組員來展示朗讀,并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學生逐段讀課文,正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學生回答教師板書:雷雨前--雷雨中--雷雨后
6、找出相關的段落,初步介紹“段”的知識,讓學生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導。(生歸類分析字行,說發(fā)現(xiàn)。)指導:“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上?!爸弊种械南x字旁要寫得瘦長,蟲字旁的“扁口”上寬下窄?!按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?,下面的橫逐漸加長,后一橫又要縮短。
學生先把每個字臨寫一個,對照總結(jié)之后,再臨寫一個,爭取第二個比第一寫得好。
第二課時
一、復習。
1、卡片認讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書:雷雨前--雷雨中--雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文,劃出雷雨前又哪些景色,你認為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如:滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你人為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風吹來,吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動,”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮,雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文,你能提出什么問題考大家?
2、學生提出問題,學生互動,教師相機點撥。
如:為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀--女生讀--指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀,畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運用
1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來了)。()了,()也()了。
六、課后延伸
觀察日出或日落,寫一篇觀察日記。
課后反思:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸深的是教學第二段,用這樣的方法教學,大限度激發(fā)了學生的興趣,每位學生都想提出有難度的問題考倒同學,在問題的反饋上來看,學生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中,我還應該多嘗試這樣的教學。
二年級語文《雷雨》教學反思
《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級學生的特點,設計了符合我班學生的教學方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境,引導學生通過反復朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象,我設計如下的情境教學環(huán)節(jié):學生讀完課文后,我先讓學生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時,我借助多媒體,運用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺,提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。
二、訓練語言,指導朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。所以,在這篇課文里,我指導學生從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學生來當小評委,讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導朗讀“嘩,嘩,嘩”的聲音時,為了表明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點,停頓短一點?!皾u漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的佳時機。同時,我抓住文中重點句、關鍵詞讓學生反復讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,用“逃走”這個詞而不用走了?學生通過讀前面的文字知道大雨準備要來了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動,蟬不叫。
三、讀寫結(jié)合,拓展思維
為了讓學生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進行比較,我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法,但是雷雨后我則是發(fā)表格由學生自己填寫,學生通過學習雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了。
這篇課文我覺得學生在朗讀方面表現(xiàn)不錯,能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學目標,同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是,在前面部分我花太多時間,導致后面的書寫指導不夠時間我就直接地進行簡單講解,如果在指導學生寫生字時先讓學生觀察,然后讓學生交流書寫時應該注意的問題,后老師才示范寫,這樣學生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。